淺談初中英語教學中的語言學習策略的培養(yǎng)

在實際教學中，我們常會發(fā)現(xiàn)很多學生對學好英語的重要性有清醒的認識，在學習中也曾經(jīng)嘗試過“努力學習”，但他們的學習成績卻是高低不一，很多同學甚至花了很長時間和工夫來學英語、補英語，其結(jié)果是英語成績依然很差。這是為什么？除去個人的自身智力因素之外，我們不難發(fā)現(xiàn)這些學生其實都或多或少地在學習策略上存在問題。古人云，“授人以魚，不如授之以漁。”這里的“漁”其實就是指學習策略，它是教與學的方法，其中包括認知策略、情感策略、社交策略和資源策略。作為教師，我們在自己的日常教學中一定要注意對學生進行學習策略的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的學習策略不僅有助于學生把握好自己的學習方向，靈活地采用得當?shù)膶W習方法來提高自己的學習效率，而且還有利于學生學習自主性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生的終身學習。

一、在英語教學中培養(yǎng)學生語言學習策略的必要性

在日常的英語教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生們在英語學習中會有意識或無意識地使用一些學習策略來實現(xiàn)掌握和鞏固所學知識的目的。但是， 我們也會發(fā)現(xiàn)學生在學習策略使用的過程中又存在許多問題，例如，有些學生使用不當?shù)膶W習策略，不但沒能學好英語，反而適得其反，造成了極大的負影響，甚至阻礙后期的語言學習。例如，在剛開始學習英語時識記英文單詞是必不可少的，有的學生為了能很快記住生詞的發(fā)音，就常選擇給英文單詞標注上發(fā)音相近的中文字詞。常看到他們把英語的“knees”注上“逆子”，“pest”注上“拍死他”，“Good morning”注上“古的貓兒膩”等等這樣一些讓人覺得滑稽可笑的注示語。借助這種低效的學習策略直接影響英語學習本身的效果，他們說出來的英語更是不倫不類，讓人不知云，影響正常的語言交流。雖然，短期內(nèi)它幫助學生記住了單詞的讀音，但是對學生的長期學習則是不利的。

在教學中我們經(jīng)常看到一些學習成績差的學生在學習中往往沒有章法，同樣是學習，別人學來得心應(yīng)手，成績喜人，而自己常常是手忙腳亂，不知從何下手。他們的學習要么沒有學習策略，要么學習策略很少。他們不知道如何自主自覺地學習，科學有效地提高學習效率，因此學習成績很難出色。他們不知道如何去巧記單詞，如何運用語法，如何提高寫作等等。而且有的同學不懂得借助外力，當自己不明白和理解的時要去主動請教他人，借助別人的力量來幫助學習與提高。為此，英語教師在教授英語語言知識的同時，十分有必要指導學生學會去使用適合于他們自己的有效學習策略，為他們的自我提升和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

新頒布的《英語課程標準》對英語教學提出了許多新要求，其中就有對學習策略培養(yǎng)方面的要求。在教學中，我們不能只停留在教會語法知識，能說幾句英語的層次，因為課堂的課時有限，學生能夠?qū)W的東西十分有限，只有教會他們學習語言的有效策略，當他們走上工作崗位時，才能夠繼續(xù)學習和完善自我。這是“可持續(xù)發(fā)展”和素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)在英語教學上就是要教會學生有效的學習策略。

二、如何運用有效的學習策略取得教與學的最佳效果

我們不難發(fā)現(xiàn)善于學習語言者都有一些共同的特征：他們對語言的學習有著執(zhí)著的熱愛和超凡的自控力，能積極主動地完成學習任務(wù);他們很注重語言形式和語言使用，特別是語言的交際練習;他們注重語言學習過程，在學習中能夠根據(jù)不同學習任務(wù)的要求來靈活自主地運用恰當?shù)膶W習策略。他們能夠認識到語言是一個系統(tǒng)，是一種交際工具，能夠自主地管理好自己的情感領(lǐng)域和監(jiān)控好第二語言的表達，積極地完成相關(guān)的學習任務(wù)，從而獲得第二語言學習的成功。為了取得教與學的最佳效果，教師在運用有效的學習策略時要注意以下幾點：

第一，抓好學生初中階段的學習。初中階段是人生學習的關(guān)鍵期，每個學生將來的學業(yè)成績和終身學習都會受其影響。因此，在初中階段教師要想方設(shè)法地調(diào)動學生的學習熱情和學習主動性。我們知道學習主動性的良好表現(xiàn)為：積極的學習態(tài)度、得當?shù)膶W習策略、高效的學習行為和自覺的學習習慣，這些良好的學習品質(zhì)與學生的學業(yè)成績息息相關(guān)，它們之間可以形成一種可持續(xù)的良性循環(huán)，會對學習者未來的學習、生活、甚至是成就都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

第二，兼顧智力因素與非智力因素。學習者的成功是智力因素與非智力因素相結(jié)合的結(jié)果。雖說有些優(yōu)秀的英語學習者有著很高的智力，但如果他們沒有對英語語言的熱愛，沒有得當?shù)膶W習策略和卓越的自控力，他們在語言學習中優(yōu)勢很難發(fā)揮出來的，更不可能后來居上，甚至于超越與其具有同樣智力水平的同齡人。因此，作為一名語言學習者，在學習中要在充分發(fā)揮自己的智力潛能的同時注意挖掘非智力因素的作用，積極進取，勤學苦練，堅持到底。

第三，科學指導學生學習策略。運用有效的學習策略可以收到事半功倍的效果，是學習者獲得成功的保證。有效的學習策略可以使學習者的學習目標明確，樂學愛學，學習成了一種美好的享受。他們會提高自我認知，不再產(chǎn)生逃避的念頭，主動地為自己的學習負責，積極地改掉了依賴他人的壞習慣，全身心地投入學習之中。因此，教師要在教學中有意識地指導學生選用有效的學習策略，幫助學生提高學習效率。

第四，積極創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境。學習者不能只滿足于課堂上的所學知識，要努力創(chuàng)造學英語的外在語言學習環(huán)境。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)發(fā)達，QQ、微信等交流平臺和各種媒體都為學習者提供了更加廣闊的學習交流的空間，要充分利用這些資源來為自己的語言學習助力，更加高效地學好語言。

總之，在當前新課改和素質(zhì)教育的大背景下，在日常的英語教學中教師不但要教授語言知識，更要教給學生有效學習策略，教會學生學習的方法，培養(yǎng)他們學習的自主性，為他們的個人成長和終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣的教育才能與時俱進，不斷適應(yīng)未來人才培養(yǎng)的需求。

【作者簡介】楊振（1981.11-），男，陜西銅川人，銅川市新區(qū)阿堡寨中小學，本科，中小學高級教師，研究方向：初中英語教學。