探究詞塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的運用

【摘要】在初中英語教學(xué)中，只重視詞匯、語法教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)象依然存在，這樣會導(dǎo)致學(xué)生缺少對詞塊的掌握，而詞塊對學(xué)生英語寫作能力的提升具有很大的幫助。所以，初中英語教師應(yīng)重視在寫作教學(xué)中運用詞塊理論，基于此，本文主要分析詞塊理論運用在初中英語寫作教學(xué)中的重要性，并進(jìn)一步闡述其運用對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);詞塊理論;運用分析

【作者簡介】朱莉萍，蘇州市相城實驗中學(xué)。

詞塊就是詞與詞的組合，其結(jié)構(gòu)較為固定。這種話語片段會以一個固定的單位存儲在記憶中，同時還可以在英語閱讀與寫作中被隨時調(diào)用出來。在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會不知如何用英語詞匯來表述自己的想法，而詞塊理論就可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累多種類型的詞塊，這種方式可以為中學(xué)生英語寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、 初中英語寫作教學(xué)運用詞塊理論的重要性

首先，能夠提升中學(xué)生的英語寫作水平。中學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是喜歡用漢語先寫一遍，然后再翻譯成為英文。而這種英語文章的語序都是漢語的語序，會給人帶來一種漢譯英的感覺，在閱讀時會導(dǎo)致文章不夠連貫。但是，如果可以將詞塊理論運用到英語寫作教學(xué)中，就可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累一些詞塊，這樣，學(xué)生們在寫作時就會出現(xiàn)與思維相對應(yīng)的詞塊，不僅可以提升對英語的運用能力，同時還可以使學(xué)生在英語寫作的過程中擺脫漢語的束縛，進(jìn)而提升其英語寫作水平。

其次，能夠使英語文章更有條理。英語寫作教學(xué)運用詞塊理論可以幫助學(xué)生展開話題，同時還可以讓學(xué)生對話題進(jìn)行總結(jié)。這一過程就可以使學(xué)生寫出來的文章更具有條理性，進(jìn)而提升學(xué)生英語寫作的整體性與連貫性。

最后，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在英語寫作詞語搭配教學(xué)中，教師可以借助詞塊理論引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次訓(xùn)練。如以名詞搭配詞“information”為例，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞詞塊進(jìn)行聯(lián)想，使其與動詞和形容詞來進(jìn)行搭配與組合，然后構(gòu)成新的詞塊，如“gather information，look for information”等。這樣，學(xué)生在英語寫作的過程中就可以更好地進(jìn)行使用。

二、分析詞塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的運用

1.強化學(xué)生寫作語言的標(biāo)準(zhǔn)性。詞塊的運用通常都需要有固定的語言環(huán)境，在初中英語寫作過程中，學(xué)生如果可以直接調(diào)用詞塊，不僅可以減少英文寫作中的錯誤，同時還可以使寫作的文章變得更加準(zhǔn)確，從而提升文章的流暢性。諸多英語詞塊經(jīng)過整合都可以組成完整的句子，但前提需要確保句子放在寫作的文章中是適合的。因此，初中英語教師需要對學(xué)生寫作語言的準(zhǔn)確性進(jìn)行強化指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生在句子與句子之間找到準(zhǔn)確的銜接詞，這樣可以使英語文章變得更加連貫。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累有關(guān)于轉(zhuǎn)折的詞塊，如however，after，in fact，Because，therefore……等;表示時間的詞塊，如，since then，as soon as，At this point……等。在初中英語寫作中，上述這些詞塊都可以在簡單的銜接之后進(jìn)行運用，不僅可以提升英語文章的寫作水平，同時還可以使文章達(dá)到升華的效果。

2.運用詞塊理論重視學(xué)生的創(chuàng)造性寫作。在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以運用循序漸進(jìn)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生將提示詞塊先翻譯成句子，然后再在依照詞塊翻譯成一段文字。這樣的方式能夠提升學(xué)生對詞塊運用的靈活性，同時還可以使中學(xué)生的寫作從被動改寫變成主動創(chuàng)作。

另外，英語教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作培養(yǎng)的過程中，還需要重視內(nèi)容的選擇，以此來滿足中學(xué)生們的實際需要。在此過程中，英語教師所選擇的內(nèi)容應(yīng)言簡意賅、時態(tài)清晰，詞匯的運用要具有規(guī)范性，這樣才有利于學(xué)生理解和掌握。同時，教師選擇的材料還需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，難度應(yīng)適中，有一定的拓展空間。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，讓中學(xué)生們在創(chuàng)造性寫作中體會到成就感，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，同時還可以提升其寫作的積極性與主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中，運用詞塊理論可以在中學(xué)生語言輸入與輸出之間搭建起橋梁，進(jìn)而提升學(xué)生文章寫作的流暢性。因此，英語教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，全面分析詞塊理論，以此來提升中學(xué)生的英語寫作水平，同時為學(xué)生學(xué)好英語知識而奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘輝.詞塊理論，擺脫“Chinglish”困境的推手——芻議詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（10）.

[2]王麗萍，吳紅云，張軍.國際學(xué)術(shù)英語寫作研究（1990—2015）：基于CiteSpace的可視化分析[J].外語教學(xué)理論與實踐，2017（4）.

[3]黃薇.“以聽促寫”教學(xué)模式在初中英語寫作中的應(yīng)用探究——以Unit 3 Protect the Environment為例[J].英語教師，2019（17）.