數學課堂教學中如何提高學生的參與意識

王玲

摘要：課堂教學是教育教學活動的基本形式，數學課堂中，應充分調動學生的參與意識，讓學生全程參與教學活動的每一個環節，讓學生成為學習的主體，讓學生體驗探索與獲得新知識的過程。

關鍵詞：數學 課堂教學 參與意識

數學課堂教學是向學生傳授數學知識、培養數學能力、提高數學素質的主要方法。檢驗數學課堂教學效果的關鍵因素是看學生在教學活動中的參與意識和參與程度，能否在一堂課始終圍繞教學目標和教師的引導，主動參與到課堂教學中的每個環節，真正成為課堂教學的主人。我在數學課堂活動中，盡可能讓學生參與到教學中來，讓學生在課堂中充分“動”起來，讓學生的思維活躍起來。同時要讓學生在課堂教學中減少對老師講解的依賴性，讓他們積極主動地去思考問題。下面談談本人在教學實踐中讓學生參與到課堂教學活動中的幾點做法。

一、落實學生主體、教師主導的教學理念

教師備課時，應設計一些問題讓學生在課堂上自己去思考、去探究、去討論。為了讓學生更好地參與到教學之中，我注重發揮小組合作的作用，讓他們在合作中互相學習、互相探討，讓每一位小組成員談談自己是如何思考的、還有什么疑惑的地方，然后小組討論，老師可以參與其中，但不要輕易表達自己的觀點，而是讓學生在交流合作中去發現問題和解決問題。對于學生小組討論的結果及對問題的認識過程，要鼓勵學生大膽地在全班同學面前展示，不要怕出錯而不敢展示，這樣才能讓學生真正學習的同時正確認識自身學習中的優勢和薄弱的地方。

教學中，教師要堅持“以生為本”的理念，充分發揮主導作用，尊重學生的個性差異，激發學生的學習興趣，使他們樂于學習，給學生思考的時間與空間，讓學生在做中學。例如，在教學“三角形的邊角關系的性質”時，我讓同位和前后同學組成一個小組去討論，先讓學生大膽猜測，然后讓學生動手測量、填寫測量報告、找出其中規律、驗證猜測結果，最后讓學生想辦法利用前面所學的知識進行證明。這樣極大地激發了學生主動學習、探討新知識的興趣，收到了良好的教學效果。

二、為學生營造參與探究的課堂氛圍

由于多種原因，在實際教學中，學生的分析解題能力存在著一定的差異，教學中要特別關注學困生，鼓勵他們積極參加與學習有關的活動，用自己的思維方式來觀察問題和解決問題，讓學生大膽發表自己在探究過程中發現的問題。在這個過程中，教師應采用啟發引導、自主探索、歸納類比、講解與練習相結合等多種方法，讓學生深入參與到課堂教學中來，認真思考所遇到的難點，探索解決問題的方法，培養學生主動解決問題的習慣。

要充分利用好教材，充分滿足不同學生求知的需要。在課前備課時，要根據學生之間的差異性，有效地組織和利用課本知識，引導學生主動去探索問題、解決問題，加強同學之間的合作。現在農村中學很多班都是小額班，交流比較容易，教師在課堂中要提供足夠的空間，讓學生充分合作交流。交流討論雖無一定格式，要以提高學習效率為根本，讓學生加強合作，相互借鑒，互通有無，依靠學生的力量來“傳幫帶”，從而實現全班成績共同提高。

三、鼓勵學生進行數學實踐活動

數學實踐活動是學生獲得新知的一種重要方法，如動手測量、算一算、畫圖等，在動手的過程中有所發現、有所突破。如在教學“三角形內角和定理”時，我先讓學生在草稿紙上畫一個三角形，然后把三個角裁下來，然后讓學生利用拼圖觀察三角形三個內角的和是多少，同時再讓學生量一下三個內角的和是多少，也可以利折紙的方法，同樣能得出三角形的內角和。看著自己多種方法的操作，學生就產生一種去探索新知的欲望和沖動。在教學“等腰三角形”這節內容時，課前讓學生準備一個等腰三角形，課上讓學生沿著底邊上的高對折三角形，然后觀察圖形，得到高兩邊能夠完全重合，讓學生自己去思考等腰三角形的性質有哪些，試著用前面所學的知識來證明等腰三角形的兩個性質。教學實踐證明，只有讓學生親自去動手去實踐，先獲得直觀的認識，才能調動他們對探索知識的欲望，進而進行大膽的猜想和創新，使所學習的知識能轉化為運用知識的能力，不斷提高學生解決問題的能力。

四、培養學生應用數學知識的意識

受地區差異、家庭因素等影響，各個班級都會有一部分“學困生”，為了讓他們不厭惡數學，我們要對他們有足夠的愛心和信心，讓他們在課堂中多參與、多應用。教師要根據學生的參與程度精心設計教學內容，把握好知識間的相關環節，讓程度不同的學生各有所獲。

提高學生的參與意識，更重要的是加強數學知識的應用。數學是思維的體現，僅僅注重理論學習，不利于新知多樣形式的呈現及鞏固，而讓學生多參與數學活動，就是讓學生了解身邊的數學事實，把所學的數學知識運用到生活實際中。如在學習“三角函數”這節內容時，為了讓學生對三角函數知識產生興趣，我利用課余時間讓學生測量學校操場旗桿的高度，在實際測量之前讓學生分小組討論，如具體操作中有哪些步驟、應測量哪些數據、應如何計算等。通過此類活動，讓學生感受生活處處有數學、數學來自于實踐，數學與實踐的關聯不只以書面習題的呈現，更應關注對知識的實踐運用。

總之，學生獲得數學知識的渠道主要在課堂，課堂教學中如何落實好學生為主體、教師為主導，要求教師注重對學生參與課堂的能力調度和參與意識的培養，充分調動學生學習和探索知識的積極性，真正把數學課堂變成學生參與、合作探究的樂園。