音樂與傳統(tǒng)文化整合教學(xué)之管見

檀莉

摘要：課程整合，是當(dāng)今世界教育的主要趨勢，教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)明確提出，要“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展”。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于利用教材中的經(jīng)典文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞、民族音樂、民族樂器的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者、傳承者，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 音樂教學(xué) 整合

在社會(huì)高速發(fā)展和科技加速進(jìn)步的背景下，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，提高學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。構(gòu)建開放的教育模式，使學(xué)科不再有主次之分，學(xué)科之間重新整合、相互滲透，不僅能提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力，同時(shí)也避免了教育教學(xué)中的重復(fù)與單一。

課程整合已經(jīng)是當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于挖掘音樂中的傳統(tǒng)文化因素，通過對(duì)民族音樂欣賞、古典詩詞傳唱、傳統(tǒng)樂器傳習(xí)等文化傳承方式，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，點(diǎn)亮中華傳統(tǒng)文化的薪火。

一、傳唱古詩詞曲，體會(huì)中華語言的豐厚內(nèi)蘊(yùn)

中國古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的驕傲，也是音樂題材之不竭的寶庫。當(dāng)那些朗朗上口的古詩文與優(yōu)美的音樂旋律相遇時(shí)，利用傳唱方式，更能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情操。

在小學(xué)音樂教材里收錄了很多優(yōu)秀的古詩詞音樂作品。如著名曲作家谷建芬譜曲的《詠鵝》、《春曉》等，或輕松活潑、俏皮詼諧，或款款抒情、意境優(yōu)美。學(xué)生通過傳唱，更能體會(huì)詩詞的語言美、韻律美，從而進(jìn)一步加深對(duì)古詩詞的記憶和理解，明了歌曲所要表達(dá)的情感，促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。教師可以根據(jù)詩詞的特點(diǎn)，拓寬教學(xué)思路，引發(fā)學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩的時(shí)候，我讓學(xué)生去找一找還有哪些是描寫春天的古詩，學(xué)生找來了《春夜喜雨》、《泊船瓜洲》、《詠柳》等等。我又讓學(xué)生結(jié)合中國民族五聲調(diào)式宮商角徵羽，用12356五個(gè)音，分組去為古詩編創(chuàng)旋律。學(xué)生看到自己編創(chuàng)的旋律被老師演奏、同伴傳唱，特別興奮。所以，只要教師善于去挖掘教材，把教材用活，課堂就是傳統(tǒng)文化教育的最好陣地。

中華上下五千年，詩詞歌賦是一筆巨大財(cái)富，我們有必要也有責(zé)任去永久傳唱，在一詩一詞一曲中，留住中華文化的根。在合唱教學(xué)中，合肥市屯溪路小學(xué)合唱團(tuán)的學(xué)生也演唱了大量的古詩詞歌曲，如《行香子》、《元日》、《山行》、《調(diào)笑令·胡馬》等等。學(xué)生通過多聲部的旋律學(xué)習(xí)，從和聲音效上更能感受古詩之美。屯溪路小學(xué)合唱團(tuán)多次在國際舞臺(tái)上表演這些節(jié)目。學(xué)生們?cè)趪H舞臺(tái)上獻(xiàn)唱這些經(jīng)典的曲目時(shí)，心里滿滿的都是對(duì)自己民族文化的自信。

二、欣賞民族音樂，領(lǐng)略中華音樂文化的源遠(yuǎn)流長

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛國主義情操。

時(shí)下流行音樂盛行，小學(xué)生張口便能演唱幾首流行歌曲，但對(duì)民族音樂、民族歌曲卻知之甚少。在中小學(xué)音樂教材中，從一年級(jí)到六年級(jí)都收錄了大量的民族樂曲、歌曲。所以，教師要立足課堂，充分運(yùn)用教材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的理解、欣賞，感受民族音樂的源遠(yuǎn)流長。教師要引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、歌唱，感受民族音樂的旋律美，同時(shí)充分了解民族音樂背后的民風(fēng)民俗、地理環(huán)境等文化元素。

如二年級(jí)欣賞《快樂的啰唆》，這是一首根據(jù)彝族音樂改編的彈撥樂合奏曲，“啰唆”即“羅馃”，在彝族語言中，是彝族人們勇敢、力量的象征。學(xué)生通過欣賞音樂的旋律，感受彝族人民的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、能歌善舞，了解他們的民族樂曲“月琴”，表演他們的舞蹈“火把舞”，在聆聽、感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造中，去感受這個(gè)民族的獨(dú)特魅力。再如，學(xué)生在欣賞古箏曲《瀏陽河》時(shí)，通過課前學(xué)習(xí)，了解瀏陽河的地理位置，歌曲的創(chuàng)作背景。在欣賞樂曲的過程中，了解“箏”這一民族樂器及演奏方法，如扣搖、泛音、琶音、打圓、大撮等等。清脆悅耳的古箏音色，多種演奏技巧的運(yùn)用，生動(dòng)再現(xiàn)了河水從平靜到活潑，再到奔流不息、滾滾向前，最后歸于平靜的過程。

小學(xué)音樂教材中還收錄了不少維吾爾族、藏族、哈尼族、仡佬族等少數(shù)民族的歌曲，通過學(xué)唱這些少數(shù)民族歌曲，學(xué)生可以掌握各個(gè)民族歌曲的風(fēng)格。總之，民族音樂欣賞課，不僅能讓學(xué)生提高音樂認(rèn)知水平、積累音樂感知、塑造音樂形象，還能培養(yǎng)他們對(duì)這些民族的感情，領(lǐng)略其文化魅力。

三、拓寬音樂教材，感受中華文化的博大精深

實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的整合，難的不是找到既有音樂性、又有民族文化特點(diǎn)的教學(xué)材料，而是教師是否具有良好的審美情操、音樂及文學(xué)素養(yǎng)，能否發(fā)現(xiàn)潛藏在音樂與傳統(tǒng)文化中內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，并找到恰當(dāng)?shù)娜诤宵c(diǎn)。

教師擔(dān)負(fù)著傳承中華文化的使命，更應(yīng)該從音樂課題入手，拓寬思路，挖掘民族音樂，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，時(shí)時(shí)刻刻做民族文化的傳習(xí)者。

在四年級(jí)《搖籃曲》課程的學(xué)習(xí)中，我在讓學(xué)生了解到中外著名的一些搖籃曲后，即啟發(fā)學(xué)生，“媽媽的愛是一個(gè)永恒的主題，媽媽的歌也是世界上最美的歌”。中華56個(gè)民族，每個(gè)民族都有屬于自己的搖籃曲。而這些搖籃曲，如果沒有傳承，也會(huì)漸漸消失，被人遺忘。所以，我希望他們通過各種途徑去尋找一些少數(shù)民族以及自己家鄉(xiāng)的搖籃曲，收集并傳唱。孩子們通過學(xué)習(xí)，完成得非常好，收集了很多少數(shù)民族搖籃曲或歌謠，有的還特意訪問故鄉(xiāng)的長者，記錄下家鄉(xiāng)的搖籃曲，并自己譜唱。在這過程中，他們更以自己作為炎黃子孫，能夠親身傳承中華傳統(tǒng)文化為傲。

電影也是孩子們非常喜歡的娛樂活動(dòng)。將“音樂、電影、故事”整合，引入課堂教學(xué)，是十分有趣的事。一部經(jīng)典的電影，總有一首經(jīng)典的主題曲或配樂，其中還蘊(yùn)藏了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。如在電影《臥虎藏龍》“夜斗”片段的教學(xué)中，教師與學(xué)生朗讀小說“夜斗”這一段，讓學(xué)生感受祖國語言的節(jié)奏美;聆聽音樂，體會(huì)民族樂器“鼓”的音效美;欣賞“竹林打斗”畫面，感受自然美。最后從模仿、編創(chuàng)鼓點(diǎn)節(jié)奏、閱讀、配樂相融中，去感受中華文化的神韻，明了“只有民族的才是世界的”的道理。如此的課堂學(xué)習(xí)，就不僅是語文與音樂學(xué)科的簡單相加，而是交相輝映，相得益彰。

總而言之，無論是音樂教育中的傳統(tǒng)文化，還是傳統(tǒng)文化中的音樂教育，教師只要進(jìn)行科學(xué)有效的整合，便能讓學(xué)生深入了解民族文化淵源，體悟民族文化魅力，進(jìn)而提升文化自信心和民族自豪感。讓學(xué)生在快樂的音樂教學(xué)中，傳承民族經(jīng)典，是我們教育工作者必須時(shí)刻牢記的使命。

參考文獻(xiàn)：

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