微課在小學道德與法治教學中的應用策略探究

王鄖軍

摘要：微課雖“微”，但內容豐富，針對性強，可謂“小中見大”。微課介入小學道德與法治教學，有效改善了傳統學科教學枯燥乏味的缺點。本文結合具體教學案例，闡述了微課在小學道德與法治教學中的應用策略。教師善用微課，能有效提升小學道德與法治教學的實效性。

關鍵詞：微課 道德與法治 應用策略

現代網絡技術與通信技術日新月異，信息技術與教育教學融合創新發展促使微課應運而生，并且備受教育工作者的關注，越來越多的一線教師在研究探索微課與學科教學的深度融合。部編版小學道德與法治教材從2016年秋開始使用，用兒童的語言營造兒童文化，倡導現代學習方式，彰顯立德樹人，讓兒童在課程的學習中實現核心素養的整體發展。如何在小學道德與法治教學中借助于微課落實課程教學目標？筆者現結合具體課例，談談微課在小學道德與法治課堂教學中的應用策略。

一、巧用微課，點燃興趣之火

一節成功的好課是從引人入勝的精彩導入開始的。在小學道德與法治的教學中，利用微課導入能激發學生的學習熱情，迅速把學生的目光引向課堂生活。在制作導入新課的微課時，我們可以運用多媒體的優勢，運用聲音、圖片、視頻等多種媒體手段，給學生帶來視覺和聽覺的強烈沖擊，產生一種“先聲奪人”的感覺，讓學生迅速把興奮點轉移到教學內容上。

例如在教學《團團圓圓過中秋》一課時，教師收集了豐富的圖片資料，配上優美的音樂，根據低年級學生喜歡看動畫片的特點，從學生們喜愛的卡通人物——《功夫熊貓》中的阿寶入手，制作微課《阿寶過望果節》。微課中阿寶用輕松幽默的語調介紹了自己的一次旅行，從節日的來歷、傳說、風俗等角度介紹藏族望果節，在新課伊始時引導學生觀看，學生興致勃勃，迫不及待地進入新課的學習中。

二、妙用微課，創設生活情境

小學道德與法治課程視兒童的生活為寶貴的課程資源，教學內容與學生的日常生活聯系密切，但教材中所呈現的是靜止的、定格的兒童生活場景，考慮到安全問題以及其他條件限制，學生的道德與法治教育無法在具體的情境中進行。我們可以根據教學的需要，運用微課創設生動的情境，再現生活場景，引領置身其中的學生不斷學習、活動、提升。

例如在教學《慧眼看交通》一課時，教師將各種“生活中的交通問題”制作成情境微課，微課繪聲繪色地展示了真實生動的生活場景，打通了課堂與生活的通道。學生原有的生活經驗被喚醒，他們迅速回憶生活中出現的交通現象和問題，為解決交通問題出謀劃策，形成正確的交通發展觀。

三、善用微課，打造探究課堂

小學道德與法治教材涉及面廣，很多內容比較籠統，教師在教學中往往感到心有余而力不足，學生則興趣不濃。教師可以聯系學生生活，從中篩選有教育價值的話題制作微課，化原本枯燥的內容為直觀形象的微課，促使學生由無意注意轉化為有意注意，積極主動地去思索探究。

例如在教學《我是一張紙》一課中的“我的苦與樂”這一板塊內容時，教師制作微課《“紙娃娃”的煩惱》。微課中“紙娃娃”聲情并茂地講述生活中人們浪費紙張對自己情緒的影響，學生形象直觀地感受到紙張浪費造成環境污染等問題。最后“紙娃娃”提出問題：你們身邊有這樣的現象嗎？你打算怎樣和我交朋友？“紙娃娃”繪聲繪色的述說深深震撼著孩子們的心，喚醒了他們的探究意識。于是在學生的合作探究下，一個個和“紙娃娃”交朋友的金點子，一條條節約紙、愛惜紙的標語，一幅幅珍惜資源、保護環境的宣傳畫應運而生，大家都紛紛表示要做節約用紙、珍惜資源的環保小衛士，在體驗中繼續深入探究，在探究中收獲著快樂。

四、智用微課，突破教學重難點

小學道德與法治是一門綜合性學科，蘊含多種知識、課程中所設計安排的豐富的知識、道德素養、法治精神的培養是道德與法治課堂教學要努力實現的又一個目標。如何讓學生真正理解并接受？設計一些針對性強、內容生動、形式活潑的微課，能有效克服學生的厭學心理，讓學生在習得知識的同時，獲得道德素養的成長。

例如在教學《家人的愛》一課時，教學目標中要求初步建立對家庭關系的法律認識。低年級孩子年齡小，對家庭關系的法律認識非常模糊。為解決這一重難點，可以制作一段微課視頻，動畫演示漢字“家”的演變，學習伙伴講述《三字經》《弟子規》中有關中國人的傳統家庭文化內涵的故事，介紹我國當代相關法律法規對家庭中每個成員的要求……在這樣生動有趣的微課動畫視頻中，教學重難點自然迎刃而解。

五、善用微課，拓展教學時空

小學道德與法治教材中涉及很多歷史、地理等方面的內容，有大量的留白，給學生思考和活動的空間。那么，如何拉近教材與學生的時空距離呢？我們教師可以摒棄傳統教學模式，讓微課大展身手。

例如《我是一張紙》一課中涉及紙的來歷這方面的內容，書中只有四幅圖和幾句文字介紹，如何讓學生了解我國古代的造紙工藝和流程呢？我們可以借助于網絡資源把古人整個造紙的過程以微課形式完整地再現在學生面前，并利用微課拓展引導：造紙術發明之前，人們是在什么材料上書寫的。最后融合紙張的創新與發展的相關知識。這樣不但解決了教學內容的空白，拓寬了教學的時空，而且讓學生體會到我國造紙術的發明對世界文化的貢獻，激發學生的自豪感，使學生對科技的發明與創新有了更深的體會。

六、妙用微課，指導學習方法

小學道德與法治課程是一門實踐性的課程，學科課程標準對于學生學習該課程所應實現的能力目標有明確的表述：“嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題。”“學習搜集、整理、分析和運用社會信息。”……這些能力的培養，都需要學生在豐富的實踐活動中鍛煉成長。學生實踐活動有效與否與教師的學法指導密切相關。而在平時在課堂教學中，教師們往往只注重結果的呈現，缺乏對過程的指導。微課，恰恰能彌補這一不足。

例如在教學《說說我們的學校》一課時，教師要求學生自愿組成調查小組，利用課余時間，調查了解學校的建校時間、歷史變遷……調查訪問對三年級學生來說是一種新穎的學習方式，需要老師詳細說明，但單純的講解效果往往不理想。教學時，我們可以將調查訪問的過程做成微課《我是小調查員》，讓學生在直觀形象的調查訪問過程中了解調查的內容、方法、途徑、步驟、相關禮儀、填寫調查報告的方法等，在此基礎上鼓勵孩子們大膽嘗試，在微課指導下自主完成課前學習任務，大大提高了課堂參與度，提升了學生社會性和研究性學習能力。

七、活用微課，實現課堂翻轉

課堂教學過程中，當教師為學生創設了成為發現者、探究者的機會時，學生自主參與學習的積極性會空前高漲。而微課這種新穎、先進的教學模式，能使這一機會變成現實，對促進翻轉課堂的形成和發展有著不可替代的作用。

例如在教學《萬里一線牽》一課時，教師一般會采用讓學生知曉現代通信的發展變化，了解常用通信方式的特點等流程來展開教學。而借助于微課的翻轉課堂，則可以完全顛覆這一教學模式。學生通過課前觀看微課視頻《通信家族變遷史》，完成進階練習及課前調查，對本課知識點了然于胸。課堂上，所有時間都用來做學生的展示和交流。由此可見，基于微課的翻轉課堂真正體現了學生的主體地位，所采用的是“兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”，學生的學習過程是創造性地思考與解決問題的過程，由此形成的知識與能力儲備，為道德與法治與社會課程重構學習流程打下基礎。

綜上所述，在小學道德與法治教學中融入微課教學，對于學科教學與發展有著重要的意義。目前，道德與法治教材已經實現義務教育全覆蓋，在小學道德與法治學科中微課應用教學等仍然處于起步階段，相關的課程教學資源亟待豐富與完善。為此，我們一線教師要加強學習和實踐，靜研微課設計，精心制作微課，優化教學環節，深化教學成果，讓微課輔助下的小學道德與法治學科教學變得豐富多彩，從而落實立德樹人的根本任務。

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