探索綠色生命教育途徑 引領師生健康快樂成長

李明玉

摘要：本文結合綠色生命教育課題，從校園文化、管理機制、教育渠道、校本課程、課堂教學等五個方面入手，具體闡述了學校綠色生命教育的實踐與思考，探索綠色生命教育途徑，引領師生健康快樂成長。

關鍵詞：綠色生命教育 校園文化 管理機制 校本課程

轉眼間，從事小學教育教學工作已經三十年，兼任學校管理工作也已十多個年頭。2016年9月，根據區教育局安排，我從新工房小學調入金瑞小學繼續擔任校長。學校換了，但我的綠色教育夢想與初心始終不變，帶領團隊以課題為抓手，以課程為載體，以課堂為主陣地，從綠色校園文化的整體構建到生命教育的內涵發展，積極探索綠色生命教育途徑，引領師生健康快樂成長。

一、打造綠色校園文化，讓生命詩意棲息

為了提升師生的幸福感和價值感，學校分別從環境、制度、精神等層面整體構建綠色生命校園文化，讓他們在校園里快樂地生活、詩意地成長。

（一）創設環境文化，鑄造生命樂園 我們結合綠色生命特色，美化校園環

境，開辟了“經典詩文推薦欄”“詩文圖展”“生命教育大事記”等生命教育陣地，讓校園的每一個地方都發揮育人功能。每學期開展溫馨班級評比，學生自己布置教室，“綠色生命專欄”“才藝大比拼”“小小植物園”等各具特色的創意設計展示出學生的個性與才華。學校還設立了生命教育展廳、綠色書屋、開放式陽光書吧、春芽校園雕塑、休閑棋桌椅……校園里處處洋溢著富有生命活力的文化氛圍。

（二）打造制度文化，激發生命潛能 我們以生為本，完善《金瑞小學學生一日常規》，建立規范有序又富有人文關懷的班級自治管理機制，實行班干部民主競聘上崗制、值勤組長輪換制、班級管理量化制、活動展示評價制，引導學生進行自主管理，并有效利用成長記錄卡、個性化綜合素質評價單等，引導學生自評互評。學校的職稱評聘、績效考核方案等既重視青年教師的能力和實績，又兼顧資深教師的工作實際;既尊重一線教師的辛勤付出，也重視后勤教輔人員的貢獻，調動了教職工的積極性，激發了他們的生命潛能，促進了師生幸福成長。

（三）構建精神文化，關注生命發展“讓每一位師生健康快樂地成長”的辦學理念，“做最好的自己”的校訓，“誠信做人、快樂學習、自主創新、健康生活”的校風……這些富有生命關懷的理念，深深影響著每一位師生。我們還開展相關主題教育活動，豐富學生的精神生活，如講故事比賽、主題隊會、愛國歌曲班班唱活動、“放飛綠色夢想，體驗成長快樂”等實踐活動、“我的綠色夢” 綠色環保系列活動等，讓全體師生感受校園文化的魅力，讓他們明白：有夢，才會擁有一份生命的快樂與希望。

二、落實綠色管理機制，讓教師綻放精彩

在學校管理中，我們尊重、賞識每一位教師，建立有效的激勵機制，實現教師的自主發展。

（一）給教師一份溫暖。 學校設立了養心書畫室、快樂之家、心靈驛站等活動場所，開設了健美操、瑜伽、書法、羽毛球等文體項目，鼓勵教師利用大課間與每日一練時間參加鍛煉，修身養性。教師節到了，組織教師進行基本功展示;春節臨近，給特困教師送去慰問;元旦前夕，教師們一邊自己動手包水餃，一邊欣賞自編自導自演的文藝節目，每個人臉上都蕩漾著幸福的笑容;春天到了，組織教師到戶外擁抱自然，放飛心情;冬天來了，給每位教師送上一個柔軟的坐墊，讓他們感受溫暖。

（二）給教師一種引領。 為提升教師的專業素養，學校制定了《教師專業成長考核方案》，加強指導、跟進、評估、考核和表彰。2016年9月，學校成立了“教師成長學堂”，依托生命教育講壇、“1+4”共同體等陣地，實施教師成長“五個一”活動（即：每位教師制定一份個人專業成長三年規劃、每月一次生命教育講壇專家授課、每學期圍繞研究專題上一節匯報課、每季度開展一次教學反思會、每年開展一次教師基本功展示活動），引領教師專業成長。學校還啟動了“青藍工程”，利用市、區、校三級導師團及名工作室，開展“八個一”結對互助活動，促進青年教師快速成長。

（三）給教師一個助力。 每學期，我們引導教師確定主題，給家長作家庭教育報告，如《讓愛與我們同行》《家校攜手 共育未來》等，真誠地與家長交流孩子的教育問題，拉近教師與家長的距離。家長開放日、趣味運動會、二手市場、十歲成長禮、畢業典禮等活動，邀請家長、社區志愿者一起參與，讓他們走進校園，走近孩子，分享孩子們的成長與快樂。

三、拓寬綠色教育渠道，讓學生快樂成長

（一）優化生命教育活動，讓學生健康成長。學校以德育課題為抓手，以主題教育活動為載體，每月一主題，開展系列化育人活動，如感恩活動月、安全教育月、體育活動月等。我們還有效利用特色升旗、主題隊會、儀式教育、樂樂聊吧、愛心家園等陣地，開展參觀實踐、傳統節日、說悄悄話、結對幫扶、愛心傳遞等活動，孩子們在父母呵護和同伴鼓勵下健康、快樂地成長。

（二）搭建社區共建平臺，讓教育形成合力。我校與社區聯合為學生搭建平臺，建立了“兒童科技活動中心”“悅讀書吧”“社區大舞臺”等教育實踐基地，開展了“二手市場進社區”“保護慈湖河”“我是小小宣傳員”等活動。學校還與市科技館、敬老院、交警大隊等單位開展共建活動，使孩子們在實踐中了解社會、體驗生活、磨煉意志，成為有健康人格、有社會責任感的小公民。

四、開發綠色校本課程，讓個性輕舞飛揚

基于學生的特長和興趣，學校整合優質資源，開發并實施了益智、養心、怡情、潤德、健身、實踐6大類10多項校本課程，構建了“綠色生命教育課程”體系。每班每周開設一至兩節以書法、閱讀為主要內容的養心類課程，納入課表;以鼓號、輪滑、足球等為主要內容的健身類課程主要安排在大課間活動中，每天40分鐘，有專人負責;益智類、怡情類課程安排在少年宮、課后延時服務活動中，學生可以自主選擇課程;慶典類、潤德類、生命教育類課程安排在班會課及主題升旗儀式中;實踐類課程主要安排在各種德育活動中。此外，我們還利用傳統節日、文體節、游戲節、主題教育月、春秋游主題實踐等陣地，有效實施德育課程。為確保校本課程的規范實施，學校還開展“六個一”課程評價活動，滿足不同個體的個性化需求，關愛每一個生命個體的成長。

五、構建綠色生本課堂，讓生命充滿活力

課堂是實施綠色生命教育的主陣地，是踐行“綠色生命教育”理念的有效途徑。我們以聽課評課機制改革為突破口，以課堂為重心，進一步優化“專題研究下的異步集體備課”行動研究的內容及操作流程，把研討的重點放在“改進課堂教學方式，引導學生自主學習”上。課堂教學關注三個關鍵點：設置分層學習目標;培養有效學習方式;實施多元教學評價。學校在充分調研的基礎上，修訂了推進課堂模式改革的配套管理制度、工作機制及評價辦法。為了幫助老師解決在課堂改革實踐中遇到的問題，學校領導、骨干教師帶頭，深入課堂上課、聽課，隨機性聽課、針對性聽課和跟蹤式聽課相結合，及時與老師就綠色生命課堂的落實情況交流觀點、指出問題、幫助改進。

通過實踐，我們進一步完善了“自主探究式”綠色生命課堂教學模式，即：情境導入 激趣啟疑—自主學習 質疑探究—合作交流 點撥提升—練習鞏固 當堂反饋—反思歸納 拓展運用。教師在教學中創設輕松和諧的氛圍，引導學生輕松學習，課堂充滿生機活力。

懷揣著綠色生命教育的夢想，我帶領教師團隊一路前行，學校的綠色生命教育走向內涵式發展。近年來，先后被授予全國青少年足球運動特色學校、全國冰雪運動特色學校等幾十項榮譽。我堅信，只要我們不忘初心和使命，我們的綠色生命教育一定能如花綻放。

參考文獻：

[1]杰·唐納·華特士（J.Donald Walters）.生命教育[M].成都：四川大學出版社， 2006.

[2]上海市中小學生命教育指導綱要（試行），2004.