疫情防控背景下藥學學科遠程教學實踐探索

摘 ?要 介紹新冠疫情背景下XX大學開展網絡教學的實踐探索。通過剖析基于網絡的遠程教育的特點，提煉網絡教學的特征，探索出合理利用網絡教學平臺進行藥學學科教學的措施。通過對網絡教學實踐的探索，進一步總結出一套切實可行的網絡教學策略。

關鍵詞 網絡教學;遠程教育;SPOC;MOOC;eClass網絡教學平臺

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）19-0105-03

1 研究背景

2020年新年伊始，武漢市爆發極高傳染性的新型冠狀病毒（2019-nCoV）感染的肺炎疫情，此次疫情影響的范圍之大、感染人數之多讓人們震驚。疫情的爆發，讓人們意識到加快發展醫藥衛生事業的必要性和緊迫性。藥學類高校作為藥學專業學生學習專業知識的主要場所，合理恰當地開展有效的以網絡為載體的遠程教育，以多種形式傳遞藥學知識，是必然選擇，是時代所需。

2 網絡教學：基于網絡的遠程教育

網絡教學及其發展歷程 ?對于網絡教學，學術界還沒有統一對它進行概念界定。筆者將網絡教學概括為利用網絡為媒介，依托高等學校的教學資源，實現師生在相對分離的時空上開展的能夠充分互動的教與學活動。網絡教學從運行形式和方式看，屬于遠程教育概念范疇，是信息技術發展和進步的產物。

網絡教學的優勢與不足

1）網絡教學的優勢。

①教與學更有靈活性。網絡教學革命性地顛覆了傳統教學師生同處于一個時空的教學形式，學生只需要具備網絡軟硬件條件，就可以隨時隨地進行學習，不再受時間和地點的限制。

②教與學的交互性更加立體化。網絡教學，不僅能有效地實現師生交互，還能進行人機交互和生生互動，大大提高交互效率。

③有利于開展自主學習，促進個性化教學。網絡教學整合了眾多優質的教學資源，每個學生都可以根據自身的知識基礎有針對性地開展自主學習，不僅滿足了學生的共性需求，也滿足了學生的個性化學習需求。

④實現教學相長。教師通過網絡教學平臺的后臺數據分析，能夠更加直觀地了解學生的學習狀況，并適時調整教學方案，不僅可以激發學生學習的動力，還能實現教師自我成長、自我發展，實現教學相長[1]。

2）網絡教學的不足。

①由于在時空上的隔離，教師很難對學生學習過程進行調控，這就要求學生具有很強的自制性、自主性、自覺性。

②網絡教學中，教師只能講授專業知識，無法進行專業知識以外的綜合能力的培養，比如溝通能力、表達能力、談判能力，不利于學生的全面發展和綜合素質的提高[2]。

有效的網絡教學的特征

1）以學習者為中心。網絡教學的初心是為了學生，為了讓學生在網絡環境下習得知識、掌握技能。網絡教學過程要充分發揮學生的主體作用，動態調整教學方法和教學內容，讓學生主動參與網絡教學，在主動思考中找到事物之間的規律，擴大自己的知識面，掌握認識和解決問題的方法。

2）以學習目標和學習任務為導向。學習目標和學習任務是學習過程的主線，讓學生在網絡學習過程不會迷失方向。教師在教學過程中首先應該給學生確立學習目標和學習任務，在目標和任務的驅動下習得知識與技能，提高學習成效，培養學生自主學習能力和創新能力。

3）以網絡教學資源的建設為核心。教學資源的上傳不是純粹地將教學資料上傳，而應當深入細致地將網絡課程組成模塊進行研究。每個學科教師成立教學小組，組成課程教學團隊，一同探討如何設計開發出最優質的網絡課程，實現教學資源不斷優化整合，確保資源質量不斷提高，讓學生的學習質量不斷得到提升[3]。

4）以視頻直播教學為補充。以視頻直播的形式開展教學，可以實現師生的實時交互，有效提升網絡教學的體驗感。通過視頻直播，教師可以就學生共同反映的疑難點進行集中解答，就網絡學習中遇到的困難提供建設性的意見，使學生在實時互動交流中培養興趣，提高學習的積極性。

3 積極開展網絡教學實踐與探索

教學資源搜集和制作 ?“巧婦難為無米之炊。”基于網絡的遠程教學必須有足夠多經過提煉的教學資源，才能保證教學效果。

1）充分利用前期制作完成的教學資源。

①中國藥科大學精品課程建設有著顯著成果。在疫情暴發之前，學校大力推動信息化進程，各學科的課堂教學視頻資源紛紛上傳到中國大學MOOC平臺以及校內SPOC（小規模限制性在線課程）等各類平臺，前期的精心準備，讓特殊時期的教學有了些許“底氣”。

②中國藥科大學具有各類實訓車間，如GMP工程實訓中心、藥物合成車間、中藥提取車間、生物制藥車間、藥物制劑車間等，前期也拍攝了大量的單元設備圖片和設備運轉視頻，都是緊急時刻的學習資料。

③利用好交流所得的資料。中國藥科大學與企業合作廣泛，在前期，學校充分利用各類交流的機會，多次參觀各類藥企，如浙江國邦藥業、揚子江藥業、安徽悅康藥業、天晴藥業等，通過參觀，采集了大量的設備素材電子資料。

④利用訪學獲得的資料。每年，學校都有一定數量的教師出國訪學，教師走遍世界，在增長見識、提高學術水平的同時，也帶回大量的電子資料，包括設備單元操作的圖文資料、原理演示裝置教學視頻等。

2）引進中國大學MOOC視頻資源。經過七年的發展，中國大學MOOC教學視頻經得起推敲，科學性在所有視頻資源中最高，是最值得信賴的教學視頻，是中國藥科大學教師獲取教學視頻的首選。任課教師可以從教學名家那里選取值得借鑒的課程資源片段并進行加工，上傳中國藥科大學SPOC平臺，供學生在線學習。由此，教師在制作教學視頻上所耗費的精力大大降低，可以騰出大量的時間與學生互動交流、解答疑難點。

3）教師自制教學微視頻。網絡教學如果完全依靠同步課堂和直播教學，有著很大的不確定性，比如網絡或者其他個人原因會讓教學大打折扣。因此，為了保證網絡教學的質量和效率，中國藥科大學建議所有教師提前準備相關教學視頻材料。由于學科特點不同，網絡資源很難滿足專業學習的所有需求，教師需要錄制微視頻作為教學資源引入網絡教學平臺。教學視頻以講授特定的具體問題為目的，不是傳統的課堂教學再現。因此，視頻的錄制以某個知識點為核心，時長最好不超過15分鐘，這樣的微視頻有利于學生專注注意力，有利于視頻的上傳下載。對于電腦屏幕錄制的微視頻，可利用Camtasia Studio、YouCam等屏幕錄制軟件進行錄制。對于教師進入畫面進行講授的微視頻，都是就地取材，大多用自己的智能手機拍攝。

4）充分利用校企合作成果。校企合作，是中國藥科大學長期堅持的工作方針，促進校企合作是學校的一項重要工作。從醫藥企業角度來說，通過對學生進行行業知識教學，不僅可以得到醫藥管理類人才，還可擴大自身影響力;通過與醫藥高等院校的交流，可以獲得技術、信息等方面的重要資源，并且可以讓員工后期免費獲得專業理論方面教育和培訓的機會。醫藥高等院校的優勢是有教學經驗豐富的教師資源、豐富的圖書資料來源和信息資源等，而醫藥企業的優勢則是有工作經驗豐富的員工、完備的工作現場、直觀的工作案例等，雙方合作可以達到共贏，這樣的局面是雙方共同期望的[4]。

利用校內外網絡平臺組織教學 ?特殊時期，中國藥科大學教學團隊將輔助教學的eClass平臺作為開展教學的重要方式。目前，中國藥科大學幾乎所有課程都在平臺上上線，包括教學大綱、教學視頻等在內的所有課程資源都已上傳平臺，向學生開放。在教學實踐過程中，學校重點把握以下幾個方面。

1）明確學習目標。學習目標是學生學習的一盞明燈，為學生的學習指明方向。學校教師非常重視教學大綱和教學日歷的上傳工作，日歷和大綱告訴了學生每節課的教學目標、任務和重難點，同時為通過網絡開展自主學習的學生確定努力的方向。

2）豐富網絡資源的內涵。在教學資源的準備方面，中國藥科大學教師不僅追求資源的精煉，還追求資源的全面。短小精悍的微視頻能夠提綱挈領，抓住學生的注意力，讓學生在最短時間里吸收到最精華的重點知識。然而要想讓學生更加全面地理解和學習課程內容，僅有短視頻等碎片化的資源是不夠的，需要更多的閱讀材料供學生消化吸收，需要為學有余力的學生額外提供一些學習資源。為此，學校教師在eClass網絡課程中上傳了足夠多的教學資源，為教學效果的增強打下良好基礎。

3）積極開展師生交流互動。首先，教師鼓勵學生通過eClass網絡教學平臺進行互動交流，eClass網絡教學平臺能夠永久保留師生交流的文字記錄和各項學習統計消息等，可以為日后學生的學習提供借鑒;其次，科技的發展讓網絡交互方式變得很多，師生交互的重點不在于通過什么平臺來交互，而是通過各種形式的交互取得什么樣的教學效果。中國藥科大學對師生交互并未作出硬性規定，教師可以根據自己課程的特點，自由選擇師生在線互動的形式，如微信視頻、QQ視頻、騰訊會議、“強國會議”等。

引導學生自覺進行自主學習與階段性測評

1）引導學生自主學習，提升學生學習質量。面對如此多的教學資源，中國藥科大學教師下足功夫，從眾多的資源中篩選出可以作為學生進行自主學習的資源，并逐一指引學生逐步深入學習。

2）引導學生及時復習，實行階段性測評。“溫故而知新。”在線學習的效果再好，也需要不斷復習鞏固。及時復習是網絡學習的延續，而測評則是檢測學習效果的有效手段，使得學生對自己的知識掌握情況有更加直觀的印象，從而促使學生更加嚴謹地回顧已學內容。為體現階段性教學目標的掌握情況，中國藥科大學教師充分利用eClass網絡教學平臺，采用測評習題、思考題、作業、討論會、小論文撰寫等形式，在每一章結束前對學生開展在線考評。對于記憶性質的知識，多采用在線客觀題;對于理解性的知識，多將其設置為主觀題;而對于應用性的知識，首先讓學生給出自己的方案，再將典型性方案公布出來，讓學生討論，讓學生在互動討論中產生思想火花的碰撞，開拓思維、激發靈感、豐富知識網、提升思維力[5]。

4 結語

開展網絡教學，是全國廣大高校應對疫情所采取的應急性措施，是“停課不停學”實施的基礎。網絡教學有著眾多優勢，為特殊時期的教學立下汗馬功勞。它如同一根繩，牽引著學生，讓學生在漫長的假期里不會迷失，繼續自己的學業。然而，“金無足赤，人無完人”，網絡教學作為一種新的教學形式，也有諸多弊端。俗話說：“兵來將擋，水來土掩。”遇到問題，就要想出解決問題的對策。藥學學科是實踐性、應用性很強的學科，為了達到最終的目標，中國藥科大學全體教職工將繼續在實踐中思考，在思考中前進。

參考文獻

[1]李旭東.高校法學網絡教學模式構建及實現路徑[J].電化教育研究，2010（11）：68-70，89.

[2]平若媛，吳方.網絡教學模式文獻研究綜述 [J].北京教育（高教），2014（2）：57-58.

[3]李成祥.成人高等函授教育網絡教學模式探析[J].中國成人教育，2017（18）：102-103.

[4]梁毅，賈鈺霞，熊浪，等.基于校企聯合的醫藥管理類研究生培養模式探討[J].中國藥房，2015（11）：4748-4750.

[5]熊才平，孫娟，楊九民.“4+2”免費師范生異地教學新途徑：“多終端同步視頻互動”網絡教學模式研究[J].開放教育研究，2011（2）：101-104.

項目來源：江蘇省教育廳哲學社會科學基金項目“智慧教育環境下藥學英語混合式教學模式探究”（項目編號：2018SJA0064）;

2018年中國藥科大學基本科研業務費人文社科類培育項目“智慧教育環境下藥學英語混合式教學模式構建研究”（項目編號：2632018PY24）。

作者：侍松門，中國藥科大學外國語學院，實驗師，研究方向為藥學教育技術（211198）。