公民的受教育權(quán)

教學(xué)設(shè)計

科目/道德與法治 教學(xué)對象/八年級學(xué)生 設(shè)計者/胡志龍 課時/1

教學(xué)過程

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教學(xué)反思

在本課程的課程標準中，關(guān)于法律部分有這樣的要求：了解憲法與法律對公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定?！肮裣碛惺芙逃龣?quán)”這一部分也有這樣的表述，即：知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會運用法律維護自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。在備課中，我想，學(xué)生對于受教育權(quán)抱有怎樣的態(tài)度呢？當(dāng)他們看到“受教育”除了是權(quán)利還是必須履行的義務(wù)時，會不會產(chǎn)生“自己是被動接受教育”這樣的思想顧慮呢？

于是，在教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合我的思考，我讓學(xué)生感受享有受教育權(quán)于己可貴的同時，將本課的教學(xué)目標定位在讓學(xué)生在分析案例的過程中體會受教育對個人和國家的重要意義，并且理解“接受教育不僅是公民不斷獲得自身發(fā)展的需要，還肩負著國家和民族騰飛重任”這一理念，進而形成珍惜受教育的權(quán)利和義務(wù)的思想情感。

本課條理清晰，重點突出，內(nèi)容講解有深度。我在仔細深入地研究和分析教材的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試將教學(xué)內(nèi)容做了進一步的組合和調(diào)整，把受教育權(quán)利從國家、法律、家庭、學(xué)校、社會等角度切入，推動課堂教學(xué)的進行。

本課立足教材，又不局限于教材。在幫助學(xué)生掌握公民的基本權(quán)利這一知識后，我選擇了貼近學(xué)生生活的“受教育權(quán)”作為講解重點，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使得本課的講解清晰又有深度，很好地達成了教學(xué)目標。