依照“尊法”理念提高小學(xué)道德與法治課程有效性

北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院附屬學(xué)校 熊春穎

如今，“品德與生活”與“品德與社會(huì)”課正在向“道德與法治”課進(jìn)行轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容的變化令許多教師有些不知所措，甚至不知如何向?qū)W生講授相關(guān)內(nèi)容，尤其是與法律相關(guān)的知識(shí)。他們能聽懂嗎？應(yīng)該制訂怎樣的教學(xué)目標(biāo)？通過哪些課堂活動(dòng)才能達(dá)到教學(xué)目的？怎么做才能真正提高學(xué)生的法治素養(yǎng)？諸如此類的問題可能時(shí)時(shí)刻刻困擾著“道德與法治”課教師。新時(shí)代、新愿景也對(duì)“道德與法治”課教師提出了更高的要求。作為任教多年的一線教師，筆者認(rèn)為，必須做好從“遵法”到“尊法”的轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)“道德與法治”課的有效教學(xué)。

一、“尊法”的內(nèi)涵

美國當(dāng)代最具世界影響力之一的法學(xué)家伯爾曼說：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)。”一直以來，黨和國家都倡導(dǎo)全社會(huì)要遵紀(jì)守法。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，“尊法”的重要性愈加顯現(xiàn)，這其中體現(xiàn)了深刻的法治內(nèi)涵。黨的十八大報(bào)告在闡述全面推進(jìn)依法治國時(shí)提出：“樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)。”黨的十九大報(bào)告也提出：“各級(jí)黨組織和全體黨員要帶頭尊法學(xué)法守法用法……”“遵法”和“尊法”，雖只有一字之差，卻內(nèi)涵迥異，“遵”意為遵照、遵從，有被動(dòng)的意味，強(qiáng)調(diào)的是倫理學(xué)上的“他律”；“尊法”意為敬畏法律、尊重法律，是在價(jià)值觀層面上對(duì)法律基本原則的崇尚和堅(jiān)守。“尊法”不僅強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法，更懷有對(duì)法治社會(huì)的美好愿景，它所追求的境界更高。

“尊法”內(nèi)涵豐富，細(xì)分起來，有三層含義：第一層含義為遵守法律，大致相當(dāng)于“遵法”的范疇，這層含義主要強(qiáng)調(diào)人要有底線思維，知道法律的紅線是不可觸碰的；第二層含義是相信法律，人要具有法治意識(shí)和規(guī)則意識(shí)；第三層含義是尊崇法律，要認(rèn)同法治是人類的共同價(jià)值觀。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在小學(xué)“道德與法治”課的教學(xué)中，也要讓學(xué)生“尊法”。這里的“尊法”，指的是讓學(xué)生尊重和敬畏法律，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅在于“知”，更要在于“信”。必須重視課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一，有效的“道德與法治”課學(xué)習(xí)，是能對(duì)學(xué)生的生活行為、道德水平和法治素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的，也能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感到愉快。要想做到這一點(diǎn)，就要求教師為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫一些與學(xué)生生活相貼近的課件和活動(dòng)，讓學(xué)生成為生活、道德、法治故事的主角。

二、“尊法”的教育理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只簡單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長（建構(gòu)）出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。蘇聯(lián)心理學(xué)家、“文化─歷史”理論的創(chuàng)始人維果斯基在“最近發(fā)展區(qū)理論”中認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。因此，教師不應(yīng)僅作為知識(shí)的呈現(xiàn)者、權(quán)威者出現(xiàn)，更應(yīng)該以重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的想法，思考其具有這些想法的原因，并以此為據(jù)，引導(dǎo)他們豐富或調(diào)整看法的引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。

上圖所示，即“尊法”與“遵法”教育的對(duì)比：“遵法”教育就像“壘墻”，枯燥、單一、沒有創(chuàng)造性；“尊法”教育卻好比“澆花”，豐富、多彩，具有生命力。

“遵法”教育，便是簡單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)知識(shí)的“填灌”，是法律法規(guī)知識(shí)的傳遞，強(qiáng)調(diào)的是“知道”法律法規(guī)，傾向被動(dòng)遵守；而“尊法”教育，是把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，讓它們?cè)趯W(xué)生頭腦中進(jìn)行法律知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。而這些新習(xí)得的法律法規(guī)知識(shí)，由于是生長在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)之上的，所以對(duì)他們而言，尊法的結(jié)果不僅僅是知道了法律法規(guī)知識(shí)，更是由衷地“信服”法律，在內(nèi)心中生出“敬畏法律、尊重法律”的念頭，自然也會(huì)自覺遵守法律了。

三、“尊法”教育提高課程有效性—以“科技是把雙刃劍”一課為例

做好“尊法”教育，能夠提高“道德與法治”課的教學(xué)有效性。筆者在教授“科技改變世界”一課時(shí)（《道德與法治》六年級(jí)下冊(cè)第四單元“讓世界更美好”的內(nèi)容），嘗試進(jìn)行了“尊法”教育，教學(xué)效果很好。這一課要求學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)與人類生產(chǎn)、生活及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，了解現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展在為人民和社會(huì)帶來好處的同時(shí)，也帶來了一些負(fù)面因素。在此之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)科技促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有了一定認(rèn)知，對(duì)相關(guān)法律也有了初步了解，但缺乏對(duì)這些法律知識(shí)的內(nèi)化認(rèn)同，處于“遵法”階段。為此，我在課堂上讓學(xué)生通過對(duì)塑料制品、電子產(chǎn)品、共享單車等不同事物的探究學(xué)習(xí)，知道科技造福人類的同時(shí)也會(huì)帶來負(fù)面的影響；之后再通過數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生了解并認(rèn)同相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，最終做到知法尊法、健康生活。

結(jié)合本設(shè)計(jì)進(jìn)行“尊法”教育的途徑，有以下幾條：

用真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生信服

在介紹關(guān)于“塑料制品”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者將一些真實(shí)的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生。比如：資料一，80%的塑料瓶是無法回收的，且很多塑料瓶含有污染性的化學(xué)物質(zhì)；資料二，垃圾在土地中自然降解的時(shí)間—紙：3—4個(gè)月；橘子皮：2年；煙頭：1—5年；鐵罐：10年；皮革：50年；塑料：100—200年或更長。之后向?qū)W生提問：

看到這些數(shù)據(jù)，你是怎么想的？

這一環(huán)節(jié)通過數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生明白了塑料對(duì)人類和環(huán)境的巨大危害，從而建立塑料制品危害環(huán)境的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)相關(guān)法律法規(guī)從內(nèi)心信服，并外化在行動(dòng)中，如在生活中主動(dòng)減少使用塑料袋。

用鮮活的案例引發(fā)學(xué)生共情

在學(xué)習(xí)“共享單車”內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上進(jìn)行小調(diào)查：誰騎過共享單車？感覺怎樣？然后，播放《十一歲男孩騎共享單車受傷》新聞視頻。同齡人的真實(shí)案例引發(fā)了學(xué)生們的熱議，激發(fā)出了他們的共情能力，并通過對(duì)這一案例的分析和討論，使他們明白了遵守法律規(guī)定的重要性。

筆者認(rèn)為，法治教育內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，法治教育要回歸學(xué)生的生活，用鮮活的案例引起學(xué)生共情并反思自己的行為，可為“尊法”教育鋪好路、搭好橋。

用權(quán)威的資料，讓學(xué)生將尊法內(nèi)涵內(nèi)化于心

討論“共享單車”內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生展示了一份資料：醫(yī)學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)資料分析表明，一個(gè)人的身體通常要到十二歲才能滿足騎行自行車的最低發(fā)育要求。在了解醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的權(quán)威資料后，筆者讓學(xué)生暢所欲言，讓他們將上述資料與“禁止12歲以下兒童駕駛自行車”的法律規(guī)定聯(lián)系起來。（注：我國《道路交通安全法實(shí)施條例》第七十二條規(guī)定，在道路上駕駛自行車、三輪車、電動(dòng)自行車、殘疾人機(jī)動(dòng)輪椅車應(yīng)當(dāng)遵守下列規(guī)定：（一）駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲……）通過學(xué)習(xí)法律規(guī)定，讓學(xué)生們產(chǎn)生了信服與認(rèn)同，達(dá)到了尊法的目的。

用氣氛渲染情緒，讓學(xué)生“尊法”

課堂上宣讀法律法規(guī)條文時(shí)，一定要營造莊重的氣氛。法律法規(guī)，是國家和人民必須遵守的行為準(zhǔn)則，玩笑不得，學(xué)生在接受法治教育時(shí)，不應(yīng)只是熱熱鬧鬧地走個(gè)過場(chǎng)，應(yīng)該嚴(yán)肅、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“共享單車”一課時(shí)，筆者給學(xué)生展示了一本《道路交通安全法實(shí)施條例》，并且宣讀了其中部分條款，比如“駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲”等。在宣讀的過程中，筆者莊重地、一個(gè)字一個(gè)字地宣讀法律條款，營造出了嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛，讓學(xué)生們產(chǎn)生出了一種敬畏法律的感情，使他們明白：我所聽到的內(nèi)容是嚴(yán)肅的法律條款，我們要尊重、敬畏它！

用課堂小辯論讓學(xué)生將尊法內(nèi)化于心、外化于行

了解了相關(guān)法律條文后，筆者向?qū)W生提出一個(gè)問題：

如果你未滿12周歲，但是家長要求你騎行共享單車，你應(yīng)該怎么做？

這個(gè)問題一時(shí)讓學(xué)生犯了難：一方面家長要求自己騎行共享單車，另一方面未滿12周歲騎行共享單車是違反法律規(guī)定的。這引發(fā)了學(xué)生們激烈的思考與討論。最終在課堂上，學(xué)生們討論后達(dá)成了共識(shí)，他們都認(rèn)同12周歲之前，自己不能騎共享單車上路。

通過課堂上的思考與討論，讓學(xué)生將“尊法”內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到了尊重法律、遵守法律的目的。

綜上所述，法律的權(quán)威，源自人們內(nèi)心真摯的擁護(hù)和信仰。“道德與法治”課，要求我們讓學(xué)生明白法律的約束力量，培養(yǎng)他們的底線意識(shí)，讓他們真正做到“學(xué)法、尊法、守法、用法”。其中，更要突出尊法，只有尊法，才能讓法律直抵人心，才能讓法治“形神兼?zhèn)洹保罱K使整個(gè)社會(huì)“風(fēng)清氣正”。尊法，我們一直在行動(dòng)；尊法，使法治之花盛開在每一位學(xué)生心中！