小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

喬乃珍

摘 要：小學語文課程作為基礎科目對學生的理解能力具有重要的作用，其中的閱讀課堂更能幫助學生掌握文章的中心思想，加強學生的閱讀理解能力。但是在目前的小學語文閱讀教學中，因為文章的難以理解，使得學生沒有較高的學習興趣，無法達到高效的教學質量。因而，教師要對學生的閱讀情況有一個基礎的理解，針對教學問題采取新型的教學方法引領學生獲得閱讀技巧。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.005

在小學階段學生就要開始學習生字內容，進而進行閱讀。但由于學生的生長環境不同，導致學生在閱讀課堂中出現不同的學習效果，無法增加學生的閱讀思維，強化學生對文章中心思想的理解能力。為此，教師需探索教學方向，站在學生的角度制定教學環節，進而不斷提升學生的語文素質。

一、小學語文閱讀課堂的路向

隨著時代的快速發展，小學語文閱讀課堂的教學形式逐漸發展成不同階段，在當前的小學語文課堂具有以下路向，因而教師要深入了解路向內容，繼而根據路向的啟示尋找教學方法。

1.引導學生自主思考

在以往的教學課堂內，因為應試教育的思維模式使得學生逐漸對教師形成依賴，不依據自己的努力進行學習，無法培養學生的自主學習意識，鞏固學生的閱讀效果。因而，教師需在教學過程中改變學生的學習思維，引導學生根據問題主動思考，進而提升學生的閱讀理解能力，使學生認清自己是課堂的主人，闡述自身的觀點。

2.鼓勵學生小組合作學習

著名教育學者曾經說過：小組合作學習活動的展開可激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望。因而，教師需在課堂內開展多樣化的教學活動，引導學生彼此間團體協作，增強學生的集體觀念，讓學生明白團結的重要性。而后，教師需明確自己的教學情況，了解自身的不足，借助新型的教學理念發展學生的綜合能力，進而提高學生的靈敏性。

3.豐富教學形式

新時代的快速到來并不能改變教師腦海中固定的教學模式。因此，小學語文閱讀教學形式的轉變要慢慢前進，教師應在教學前探究教學方法的可執行性，改變自身的教學理念，制定合理的教學環節，引領學生在閱讀課堂內找到學習的樂趣，繼而提升學生的閱讀效果，實現高效的閱讀課堂。

二、小學語文閱讀教學的啟示

1.改變教學方法，增強學生的閱讀興趣

枯燥單一的教學模式逐漸被社會淘汰，它的固定性使得學生對知識的吸收無法加強，不利于促進學生對文章的閱讀理解。因而，教師要發揮自身的創新思維，積極探索適合學生學習的道路，以多樣化的教學方法激發學生的熱情，引導學生進行思考。同時，教師要加強學生對文章中心思想的理解，指引學生掌握高效閱讀的方法，以此逐步提高課堂的教學質量，培養學生正確的閱讀習慣。

例如在學習《一個豆莢里的五粒豆》時，教師就要帶領學生體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，進而使學生明白愛是最偉大的。首先，教師要介紹不同種類的童話題材，加強學生對童話內容的了解，讓學生明確安徒生的寫作風格。其次，教師要指引學生在閱讀過程中標注出豌豆是怎樣長大的，鍛煉學生的閱讀能力，提高學生對“豌豆生長”的認識。而后，教師要幫助學生根據上下文內容分析豌豆的長大與小姑娘戰勝病魔之間的聯系點，引領學生感受到“愛”的力量，并發揮學生的想象能力，讓學生依據故事的結尾描繪出豌豆與小姑娘之間的對話，以此帶領學生感受童話的魅力，促進學生的閱讀效果。

2.借助情境教學，激發學生內在的情感

小學語文閱讀課堂不僅要引領學生掌握閱讀方法，還要幫助學生通過文章內容感受不一樣的情感，進而陶冶學生的文化素養，拓展學生的文化素質。為此，教師可將情境教學模式與閱讀課堂進行融合，使學生走進文章的場景中，感受作者筆下的語文世界，促進學生對文章整體結構的掌握。此外，教師還可帶領學生進行朗誦活動，抒發學生內心的情感，使閱讀課堂更富張力，活躍教學氛圍。

例如在學習《海上日出》時，教師就要通過情境再現模式引導學生感受水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷，讓學生體會到動靜結合的魅力，繼而提高學生對動靜結合語句的分析能力。在教學過程中，教師可將班級布置成海邊的景色，并在課件中展示太陽在海邊剛升起的模樣，激發學生的學習興趣，帶領學生明確文章的時間、地點、人物、事件等內容，加強學生的閱讀理解。而后，教師在講解文章景色內容時，也可采取情境模式幫助學生進行欣賞，進而培養學生熱愛自然的情感，領悟作者追求光明的思想。如：有時太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。教師就要幫助學生在班級內感受天水相接的景色內容，并指引學生有感情地進行朗讀，糾正學生的朗讀問題，逐步提高學生的閱讀興趣。

3.靈活運用多媒體技術，闊展學生視野

隨著網絡技術的快速發展，多媒體工具逐漸在各個領域內進行應用，給教育事業帶來了較大的方便，可縮短教學時間，講解更多的內容。因而，教師可在閱讀課堂內借助多媒體技術工具帶領學生探究文章中的內容，拓展學生的視野，加強學生的理解能力。并且，教師還要利用多媒體檢測學生的學習效果，鞏固學生對閱讀方法的掌握，以此逐步增強學生在閱讀課堂內的參與度，提升學生的閱讀質量。

例如在學習《田忌賽馬》時，教師就要利用多媒體技術交代文章背景，并將“賽馬”的內容引導學生進行學習，拓展學生的視野，逐步提高學生對文章的觀察能力。首先，教師要在課堂內說明齊國的國情，并將當時齊國活動進行統一介紹：齊王對繪畫比較有興趣，因而在日常的活動中總是開展繪畫活動，而齊國的貴族比較喜歡賽馬，常常通過賽馬活動確定輸贏，進而在齊國的領域內比較受歡迎。以此引導學生觀察文章標題，讓學生明確本篇文章所講的內容。其次，教師要帶領學生閱讀文章，利用多媒體課件展示文章內容，并將田忌在二次比賽中的神態進行對比，增強學生的理解能力。而后，教師要讓學生通過自己的話語介紹田忌賽馬的經過，鍛煉學生的語言表達能力，提升學生善于思考的品質。同時，教師要發揮多媒體技術的作用，引領學生站在宏觀角度上分析人物形象，使學生逐步掌握粗讀—精讀的順序，實現閱讀課堂的教學效果。

4.開展表演實踐活動

在小學語文教材內具有許多吸引人的故事情節，可帶領學生在閱讀過程中掌握基礎內容，提高學生的閱讀效果。為此，教師可根據文章的情節引領學生進行實踐活動，讓學生根據文章人物的不同話語表現出整體思想，加深學生的學習印象，促進學生的理解能力。此外，教師還要發揮學生的創新思維，讓學生根據文章內容主動設計表演，進而提高師生間的彼此交流，幫助學生深層次地掌握文章內容。

例如在學習《草船借箭》時，教師就要在課堂內采取表演活動的形式引導學生學習諸葛亮的聰明才智，讓學生以周瑜為鑒，拓展心胸，繼而培養學生良好的閱讀習慣。首先，教師要在課堂內帶領學生閱讀文章內容，引導學生對文章有一個大致的印象，加強學生的閱讀效果。其次，教師就可開展表演活動，讓學生抽簽決定誰扮演重要人物與旁白，以此調動學生的積極性，提高學生的綜合能力，并在表演結束后糾正學生的問題。像是學生在表演諸葛亮向曹操船隊借箭的過程中，沒有展現出諸葛亮的運籌帷幄時，教師就要點明關鍵因素，如“謝丞相箭”應展示出大氣恢宏的樣子，從而提升學生對事情前因后果的掌握。然后，教師可發揮學生的創新思維，讓學生根據自己對三國時代的理解，編制出諸葛亮與周瑜在借到箭之后的不同對話，逐步增強學生的想象能力，引領學生掌握坐享其成、滿載而歸、糊里糊涂等成語，活躍教學環境。

綜上所述，閱讀教學在小學語文課堂的重要性不言而喻，教師應正確認識閱讀課堂的路向，加強學生對文章的鑒賞能力。因此，教師需改變原有的教學方法，調動學生的積極性，采取情境教學模式，培養學生的自主學習意識，積極運用多媒體技術營造良好的學習氛圍，從而養成學生勤于思考、善于推理的習慣。

參考文獻：

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[2] 劉曉敏、韓玉龍《閱讀素養視域下小學高年級閱讀教學策略研究》，《課堂內外（教師版）（初等教育）》2020年第9期。

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