小學語文寫作教學改革策略淺談

陳秋敏

摘 要：在小學語文教學過程中，寫作是語文教學中的重點內容。若想促進語文課堂的教學效果，語文教師應當明確寫作教學目標。而寫作作為語文教學中的重要環節，也需要語文教師對寫作教學的策略進行優化，加以改革創新，培養小學生的寫作興趣，讓學生能夠在寫作練習中不斷提高自身的寫作水平，讓小學生的寫作能力得到提升。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 培養策略 新課改

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.025

作文教學作為小學語文課堂教學的重點，也是小學生語文學習的難點。隨著語文寫作教學的不斷革新，對作文水平有著較高的要求，應當提高學生的寫作能力，才能促進學生的進一步發展。所以，小學語文教師要想幫助學生克服作文學習的困難，需要對小學生的寫作能力進行培養。積極開展寫作教學，幫助學生積累寫作素材，讓小學生能夠有內容可寫，并能夠運用積累的素材豐富寫作內容，將學生的情感融入真實的寫作過程中。

一、引導小學生觀察生活，讓寫作更加真實

想要提高小學生的作文水平，小學語文教師要挖掘寫作教學的深度。而對于小學生來說，所寫的內容大多基于學生在生活中的認知。因此，小學語文教師要在寫作教學過程中，引導學生對生活進行觀察，并通過觀察發現生活中的不同樂趣，而這些樂趣與素材也會成為學生的寫作源泉，讓學生在進行寫作時，能夠做到有內容可寫。同時，為了豐富學生的作文深度，小學語文教師要讓學生對生活的觀察也更加深入，同時積極開展課外實踐學習活動，引導學生深入生活實際中，引導小學生對生活進行觀察與了解。

例如：在開展《習作：我們眼中的繽紛世界》寫作教學時，小學語文教師要結合課堂教學的內容開展教學實踐活動。引導小學生深入到生活中，讓學生站在自己的角度對世界進行觀察。比如：語文教師可以組織學生郊游，為學生觀察生活提供機會，讓小學生在實踐活動中，了解世界的豐富多彩，并將這種豐富多彩寫入到自己的作文中。對小學生的寫作和語言表達進行培養。此外，語文教師也要積極引導學生在課后對生活進行觀察，讓小學生能夠融入社會，并將自己眼中的社會轉變為學生自己的寫作素材。

二、豐富學生的材料積累，引導學生熟練運用

新課改提出，要想提高小學語文寫作的水平，需要不斷革新教學理念，小學語文教師要意識到寫作材料對于學生寫作水平的提高的重要意義。而小學生積累材料的主要方式便是閱讀學習。所以小學語文教師要重視閱讀教學，并引導學生通過閱讀對寫作材料進行積累。同時，在閱讀學習過程中，也要養成學生的閱讀學習習慣，讓小學生能夠喜愛閱讀，并從閱讀中感受文章的內涵，在閱讀的文章中對自己喜歡的句子進行積累。而為了讓學生能夠熟練運用積累的素材，小學語文教師在寫作教學過程中，也要引導學生對閱讀內容進行仿寫。通過仿寫讓學生學習寫作方法與寫作形式，讓小學生能夠完成對作文素材的靈活運用。這種改革后的教學手法，對學生有著積極促進作用。

例如：在對課文《美麗的小興安嶺》進行教學時，語文教師要引導學生通過閱讀對課文中的優美句式進行記錄，并將句式作為學生的積累的寫作素材。同時，讓學生能夠依據寫作素材進行仿寫訓練。如對“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上”句式進行仿寫訓練，讓學生能夠掌握句式的關鍵，并能夠熟練運用比喻的修辭手法。這樣在進行《習作：這兒真美》的教學過程中，語文教師便可以讓學生結合自己的素材積累進行寫作練習，提高小學生的寫作水平，讓學生能夠靈活地將積累素材進行遷移，掌握寫作的手法與技巧，促進小學生寫作水平的發展。

三、引導學生進行寫作練習，培養小學生寫作興趣

興趣作為小學生的最好的教師，想要提高語文課堂的教學效果，語文教師對學生寫作興趣的培養必不可少。因此，小學語文教師在日常教學過程中，不僅要通過豐富課堂興趣對學生的寫作興趣進行養成，也要引導小學生在日常進行寫作練習。如：引導學生寫日記，對自己的日常進行記錄。而在學生不斷地寫作練習過程中，小學生也會感受到寫作的魅力，而興趣也能夠自然而然地養成。同時，語文教師也要讓學生在寫作課堂中進行自由發揮，讓學生想到什么便可以寫什么，既不限主題也不限體裁，讓小學生能夠自由發揮，對小學生的興趣進行培養。

例如：在進行《習作：我的樂園》教學的過程中，語文教師便可以讓學生在寫作上自由發揮，將自己心中的樂園進行描寫。通過這樣的方式，能夠讓學生放下寫作的枷鎖，自由地進行創作。不僅會將自己的寫作熱情融入其中，也能夠體現出學生在作文中蘊含的情感，大大加深了學生寫出的作文深度。而在小學寫作練習的過程中，最為重要的便是對情感的表達。通過這樣的教學方式，能夠讓學生在自然的寫作狀態下，融入自己的豐富情感，這對小學生語文寫作成績的提高，有著積極的促進作用。

四、引導學生進行寫作自評、提高學生寫作能力

小學語文教師在教學過程中，需要注重對學生寫作內容的評價。而往往教師的評價并不能引起學生的重視，導致學生在寫作中的問題難以改正。所以，小學語文教師在寫作教學過程中，不僅要注重寫作知識內容的教學，也要注重引導小學生對寫作評價進行學習。讓學生之間既能夠對作文內容進行點評，也能夠進行自評。這樣，學生便能夠發現自身在寫作中的問題，并積極對問題進行改正，學生的寫作能力自然也會隨之提高。

五、多媒體調動小學生作文興趣

眾所周知，興趣是學生學習時的第二教師，以此激發學生的學習興趣成為課堂教學中的重點。教師在開展小學作文教學時，可以將信息技術帶入到課堂教學中，采用多媒體技術教學法，利用其具有豐富知識含量的特點，將更多的寫作素材以視頻的方式為學生呈現，調動學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，拓展學生的寫作視野，從而讓學生充滿興趣的進入到寫作教學中提高學生對寫作的認知。例如，教師要求學生以“大自然的美麗”為主題寫作時，在學生寫作前教師就可以采用多媒體技術教學法，將不同大自然中絢麗的景色以視頻這種直觀的方式為學生呈現，擴展學生的寫作視野，幫助學生積累寫作素材，調動學生的寫作興趣。在學生觀看結束后，教師再開展寫作環節。這時學生在進行寫作會很自然地描繪出剛才視頻中的景色內容，幫助學生降低了寫作難度。

六、多多開展作文鑒賞教學

在小學作文教學中，為了豐富學生的寫作手法以及表達情感的方式，教師可以將優秀的作文作品帶入到教學課堂中，讓學生對他人作品進行鑒賞，讓學生在鑒賞他人作品時積累自身的寫作手法以及表達情感的方式，不斷提高自身的寫作技巧。另外，教師還可以讓學生之間進行互相鑒賞，通過學生之間互相鑒賞各自作文，讓學生發現自己寫作的不足之處，加以改進，從而加深學生的印象。

七、引導小學生展開課外閱讀

在小學作文教學中，為了擴展學生的寫作手法以及表達方式，教師應多為學生推薦優質的課外讀物，針對學生的興趣愛好選擇適應的閱讀內容，調動學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的過程中不斷提高自身寫作技巧。教師還可以鼓勵學生進行讀后感的寫作，通過學生的讀后感教師可以掌握學生知識接受程度，并為學生找到自身寫作時的不足之處，幫助學生解決寫作時產生的問題，從而保證學生的寫作效率，擴展學生的寫作視野，使小學作文教學的質量逐漸提高。

綜上所述，小學語文教師在進行寫作教學的過程中，要合理對教學策略進行優化。以培養小學生的語文寫作認知程度，引導學生進行寫作練習，表達學生內心中的豐富情感，提高小學生寫作內容的可讀性。可見，小學語文寫作教學的改革是十分重要的，對學生日后的寫作能力提升有著極為重要的作用。

參考文獻：

[1] 王淑蘭《妙筆生花靈動生動寫作——再探小學語文寫作教學策略》，《赤子》2014年第11期。

[2] 常曉麗《小學語文寫作教學中存在的問題及解決方法》，《學周刊》2014年第5期。

[3] 張沐華《讓寫作不再成為學生的負擔——淺談小學語文寫作教學》，《學周刊》2013年第7期。