信息技術與初中語文課堂教學的有效整合策略分析

梁輝盛

摘 要：信息技術以其獨特的優勢被廣泛應用于社會各個領域。其在教育領域中的應用不僅豐富了教育資源，優化了教學流程，同時進一步推動了教學方式的變革。初中語文有著人文性和工具性的特點，承擔著立德樹人的重要任務。加強信息技術與初中語文課程教學的有效整合，不僅能有效提升教學的質量和效率，同時對激發學生學習興趣，促進學生創新思維，培養學生語文素養發揮著重要作用。文章分析了信息技術與初中語文課堂教學整合的意義，并提出了優化整合策略。

關鍵詞：信息技術 初中語文 課堂教學 整合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.044

語文學科有較強的綜合性和實踐性特點，是一門學習語言文字運用的學科，是學習其他課程的基礎。因此在實際教學中，教師需要重視語文教育資源的開發與運用，而加強信息技術與語文教學的整合，是最便捷、最實用的方式，不僅能促進語文教師教學方式和學生學習方式的轉變，同時可有效提高教師的信息技術應用水平，豐富初中語文課程資源，提高初中生的語文素養。在遵循初中語文教學基本原則的基礎上，如何實現信息技術與初中語文課堂教學的有效整合，促進信息技術在語文教學中最大價值作用的發揮，成為教師應深入分析的問題。

一、信息技術在初中語文課堂教學中的作用

（一）豐富初中語文課程資源

課程資源是指一切對課程和教學有用的東西。傳統教學中人們對語文教學資源的了解只體現在教材當中，其實報紙、博物館、圖書館等都可以作為課程資源。信息技術豐富教學資源主要體現在教材資源和教材空間兩個方面。信息技術的快速發展推動了教材內容和形式的變化，我們可以從互聯網大量的數據信息中查找課程資源，這些都能有效彌補教材的不足，進而拓寬學生的知識面。另外信息技術有著圖片、視頻、音頻等優勢，將其運用到教學當中，可使教學內容更加直觀地呈現在學生面前。在教學空間資源方面，互聯網信息技術的快速發展使得學生的學習不僅僅只局限在課堂當中，可以借助網絡實現更便捷的學習，從網絡收集更多利于教學的資源。比如，在《故宮博物院》的教學中，教學重點是要求學生能夠掌握空間說明的順序，從中感受到故宮層次井然的布局。然而傳統的教學工具無法將故宮的層次感展現出來。這時教師可以組織學生通過網絡進行預習。登錄到故宮博物院的官網，根據官網的導航欄依次觀看，了解故宮的整體格局、歷史文化以及相關的學術資料等等，使得課堂教學更加豐富起來。

（二）提高學生語文素養

信息技術有著獨特的優勢，將其運用到語文教學當中，能有效激發學生學習的興趣，為學生自主、合作、探究活動的開展提供了便利，逐步提高學生的語文素養。首先，信息技術可激發學生學習的興趣。信息技術可將教學內容更加生動形象地展示出來，充分吸引學生的注意力，也可以借助視頻為學生創設情境或利用音頻增加學生的感官體驗等。其次，信息技術有利于促進學生學習方式的轉變，學生可借助網絡根據自己的興趣愛好選擇不同的學習資料，實現課前的自主預習，教師也可以將教學內容制作成課件應用到教學活動當中，有效節省了教學時間，為學生自主探索活動開展提供有利條件。最后，在語文素養的培養中，學生利用信息技術收集學習活動中需要的各種素材資源時，他們搜集、整理信息的能力、口語表達能力也得到不同程度的鍛煉，其語文素養也將得到逐步發展。

二、初中語文課堂教學與信息技術的整合策略

（一）在語文備課中應用信息技術

備課是課堂教學有效性的重要保障。教師在備課時不僅需要備教材，還需要備教學方法等。首先，可利用信息技術豐富備課內容，從網絡中搜集大量的教學素材;通過微信群、博客等平臺與其他教師進行在線交流，吸取經驗優化教學內容;也可以組織學生一起備課，鼓勵學生將自己感興趣的內容利用QQ群、校園網平臺等傳遞給教師，增強學生的成就感，使其更主動地參與到學習活動當中，增加學生學習的熱情。

其次，可利用信息技術全面掌握學生的實際情況。提高教學的有效性需要建立在全面了解學生知識儲備、基礎能力、思維、學習習慣和方法等基礎上，便于對其開展針對性的教學指導，實現因材施教。教師可以將一些測試題上傳到平臺當中，學生在平臺完成測試之后提交，平臺給出學生測試的結果，便于教師在較短的時間內，掌握不同層次學生的實際情況，制定或調整教學方法和進度。

教學法不僅指教學的方法，同時也包含了學生學習的方法。也就是說在課堂教學中，教師不僅要考慮用什么樣的教學方法讓學生掌握教學內容，同時還需要根據不同層次學生的實際情況，進行針對性的指導，使其學會學習。信息技術的有效應用，豐富了教學方法，教師可根據實際需求，合理利用信息技術。比如創設情境、直觀教學、游戲教學等等。學習方法的影響中，教師可以根據教學內容的需要，預設合作探究學習。例如，在《中國石拱橋》的備課中，教師將趙州橋和盧溝橋利用多媒體給學生呈現出來，組織學生以小組合作的方式，對兩座橋的特點進行歸納總結。不同的教法和學法，都需要根據教學內容和任務的需求靈活選擇。

（二）在課堂教學中優化教學方式

1.創設情境激發學習興趣

信息技術的合理利用能夠營造出輕松自由的學習氛圍，調動學生學習的積極性，促進學生更加主動地參與到教學活動當中，進而提升教學的質量和效率。情境教學法是當前應用比較廣泛的教學方式，能夠喚醒學生已有知識經驗增加學生的情感體驗。利用信息技術創設教學情境，可充分調動學生多項感官，吸引學生的注意力。例如，在《愛蓮說》的教學中，教師可以利用多媒體將制作的蓮花視頻呈現在學生面前，通過視頻、圖片以及音頻等媒介的有效應用，讓學生從中感知蓮花的美麗和高潔，進而為接下來的教學內容做好鋪墊。

2.利用信息技術突破教學重難點

初中語文教學中，教學的瓶頸在于如何把握好重難點內容，通過合理安排解析重難點內容，才會讓學生更清晰地弄清主次，進而更有效地吸收知識內容，幫助學生掃清學習上的障礙。例如，在《小石潭記》的教學中，教學的重難點在于讓學生理解寫景抒情的方法以及其中詞類活用現象。這時教師可以將微課視頻用于課堂教學當中，視頻的形式首先能吸引學生的注意力，然后利用視頻畫外音理解詞類活用是古代漢語中比較常見的語法特點，從而能更好地接受它。然后再依次給學生講解名詞、形容詞使動用法和意動用法等，強化學生的理解并可跟隨視頻總結出本課中的詞類活用。如“斗折蛇行”中的斗和蛇名詞作狀語，主要表示動作和行為的特征;如“潭西南而望”中，西南表示向西南的意思，是用于修飾“望”，這種方位名詞做狀語，在古代通常是表示動作的趨向。利用微課的形式讓學生快速進入學習狀態，理解教學內容的難重點。

3.利用信息資源庫，促進學生自主合作探究

信息技術的有效應用可以為教育提供更加豐富便捷的資源，但是也存在資源內容繁而雜的特點。這就需要對搜集的信息進行分析和整理，要求學生具備一定的信息分析、整理以及總結的能力，進而更深刻地對知識內容進行拓展和探究，促進學生創新思維的發展。例如，在《愛蓮說》的教學中，蓮花實際上是古人所追求的理想人格化身。教師可以從網絡中搜集菊、蓮以及牡丹等相關的詩文，將其傳到信息化的平臺當中，讓學生利用移動設備開展拓展閱讀，通過對比閱讀談一談自己的體會和感受，然后通過小組合作的方式，進行合作探究，領會文本中托物言志的寫作手法，在學習比較中，感受作者以蓮自喻的操守，幫助學生樹立正確的價值觀。

現代化發展中信息技術與初中語文教學的有效整合已經成為必然。基于語文學科的特征以及初中生認知能力，在信息技術與課堂教學的整合中，教師應從備課、教學方式、課后自主學習以及評價等方面入手，充分發揮信息技術在語文教學中的價值和作用，與時俱進，更新教育理念，創新教學方式。另外在實際應用中要明確信息技術的應用目的，科學控制信息技術應用的時間，把握好應用的時機等。通過有效的應用，提高學生學習的主動性和積極性，促進學生思維和能力的發展。

參考文獻：

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