關(guān)于小學(xué)語文單元主題式讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考

譚雅

摘 要：隨著時代的發(fā)展，學(xué)校對于學(xué)生素質(zhì)方面的教育非常重視。在各科目協(xié)調(diào)教育的基礎(chǔ)上，特別提到了小學(xué)語文教育。在學(xué)校這個培養(yǎng)祖國花朵的花圃中，擁有著許多辛勤的園丁，他們都竭盡全力想用自己的方法來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)。那么，在這樣一個教學(xué)基礎(chǔ)之上，如何才能做到更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就成為一個問題，因此，單元主題式教育應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 單元主題式 讀寫結(jié)合教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.038

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時期，在文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著不可替代的地位。語文科目更是培養(yǎng)學(xué)生民族文化自信不可或缺的一個媒介，在經(jīng)歷了多次教育改革之后演變成了現(xiàn)在這個單元主題式的科目教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合讀寫更是在模式上彌補(bǔ)了之前的不足，雖然對小學(xué)的學(xué)生談寫作能力可能為時尚早，但讓他們提前接觸總歸是沒有壞處的，不僅能改變只會寫不會讀，或者只會讀不會寫的尷尬境地，而且還能充分提高學(xué)生們的寫作能力。

一、單元主題式教育發(fā)展的前景

對于學(xué)科教育這一永久的課題來說，發(fā)展是其不變的中心。因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生在心智和邏輯思維能力發(fā)展還不太成熟的情況下，無法通過正確或者說合適的方法獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，更不用說從已經(jīng)學(xué)到的知識中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。在這樣的一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們往往下意識地選擇教師總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，那么，在這種時刻單元主題式教育就可以充分發(fā)揮其領(lǐng)先作用，在小學(xué)教育發(fā)展過程中充當(dāng)一個輔助發(fā)展的角色。在出現(xiàn)了單元主題式教育方法之后，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的方式不再具有單一性和依賴性，反而可以在出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)現(xiàn)象時，起到一個相應(yīng)的緩沖作用，讓教師與學(xué)生之間的教學(xué)方式由依賴發(fā)展變成了互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的優(yōu)良模式。因此，從這個方面來說，單元主題式教學(xué)是擁有非常可行的先天優(yōu)勢的。

二、小學(xué)語文單元主題式讀寫結(jié)合教學(xué)的教學(xué)方法

1.單元主題式教學(xué)需要教師與學(xué)生的配合

對于之前的語文教學(xué)來說，問題出現(xiàn)在教師只關(guān)注學(xué)生文章基本內(nèi)容的認(rèn)知，對于理解文章的方法性極少提及，而單元式教學(xué)完美的避免了這一缺陷。教師們不能只是單純地把語文教學(xué)簡單化，語文脫離不了生活，而由于教師的刻板化教學(xué)使得學(xué)生們沒有可以發(fā)揮自己創(chuàng)造性想法的余地，這也間接導(dǎo)致一種只追求形式，無法表達(dá)出自己內(nèi)心真正想法的作品出現(xiàn)。

一篇優(yōu)秀的作品離不開優(yōu)美辭藻的修飾，關(guān)于如何讓學(xué)生們理解寫作和怎樣去領(lǐng)悟少不了教師的教導(dǎo)。

比如說，在部編版六年級上冊的《伯牙鼓琴》一文中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)注釋，結(jié)合文章內(nèi)容理解文言文大致意思，讀懂故事情節(jié)，并且結(jié)合課外的資源交流自己的感受。在這時，教師就可以給學(xué)生們播放《高山流水》古琴曲，在這個背景下讓學(xué)生們集體朗讀課文，給他們提出一些問題，讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論。在學(xué)生們討論結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，使他們正確認(rèn)識文章內(nèi)容及意義。以這樣的方式來充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的相互配合，更好地幫助語文教學(xué)的開展。

2.讀寫結(jié)合教學(xué)離不開教師與學(xué)生的平時積累

對于語文讀寫結(jié)合教學(xué)，只有教師具有充分的知識儲備才能使教學(xué)過程更加的完美。教師不僅要在教學(xué)過程中給學(xué)生們提供知識方面的幫助還要在平常的內(nèi)容積累方面給予學(xué)生一些渠道上的幫助。不僅要充分利用課本上的知識，還要對學(xué)生進(jìn)行讀寫方面的系統(tǒng)培養(yǎng)。使學(xué)生們在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時，能夠更好地表達(dá)自己的想法，從而更好地教學(xué)。

比如說，在部編版六年級上冊的《夏天里的成長》這一文章中，教學(xué)目標(biāo)不僅包含著正確流利地朗讀課文，還要求學(xué)生對詞語掌握。因此，這種時候就是讀寫結(jié)合運(yùn)用最關(guān)鍵的時刻，教師就可以準(zhǔn)備相關(guān)的生字卡片，以及多媒體課件來幫助學(xué)生正確的認(rèn)識課文中的生字、詞語以及學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，充分的幫助學(xué)生們正確認(rèn)識文章，理解文章的內(nèi)容以及含義。

3.基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，掌握基礎(chǔ)才是上策

小學(xué)教材中的課文大都有著完美的文學(xué)素質(zhì)，文章的構(gòu)思也非常的巧妙，同時也能從側(cè)面體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感情色彩。關(guān)于讀寫結(jié)合這一課題，對于學(xué)生來說，只要學(xué)生對自己日常的生活有感觸那讀寫結(jié)合就絲毫不是問題。在文章內(nèi)容方面，寫作水平自然而然就得到提高。在閱讀和寫作需要夯實(shí)的基礎(chǔ)這一教學(xué)理念上，學(xué)生們可以根據(jù)教師的安排，系統(tǒng)的、有規(guī)律的去進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)，從而搭構(gòu)起閱讀和寫作方面的橋梁。而且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，才是教師真正應(yīng)該達(dá)到的目的。在部編版六年級下冊《魯濱遜漂流記》中， 對學(xué)生詞語、生字的要求就異常嚴(yán)格，這也正從側(cè)面體現(xiàn)了基礎(chǔ)的重要性。而這種外文作家的作品，相對于國內(nèi)作家的作品來說，學(xué)生們就要更多的掌握作者的寫作環(huán)境和寫作意圖。因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地理解文章內(nèi)容，并且能夠使學(xué)生更好地概括出故事的梗概。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，在語文學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文發(fā)展又是基礎(chǔ)上的另一個基礎(chǔ)，從另一個方面來說，也就是需要我們將最優(yōu)秀的理念和教學(xué)模式融入其中，來發(fā)展我們的小學(xué)語文教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邊雪《論小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式》，《科普童話》2019年第8期。

[2] 王海霞《讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏——小學(xué)語文主題式閱讀與寫作一體化教學(xué)芻議》，《中華活頁文選（教師）》2019年第12期。