初中班主任德育教育問題分析及對策

朱學林

摘 要：隨著立德樹人教育理念的深入實施，德育教育逐漸受到了社會的廣泛關注，班主任作為德育教育的重要實施者，要把立德樹人理念貫徹在班級管理和教學中，提升學生的道德修養。筆者認為初中班主任要結合初中生青春期心理特點，開展網絡文化教育，幫助學生理性看待網絡，消除過度網癮;融入感恩教育，讓學生懂得感恩父母、師長、同學等幫助自己的人;把班會和公益活動結合起來，帶領學生參與公益活動，培養學生吃苦耐勞、樂于助人、樂于奉獻等可貴品質;實施德育量化考核，提升德育工作實效。

關鍵詞：初中班主任 德育教育 問題與對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.063

古語有云“少年強則國強”，青少年德育教育攸關國家命運，初中生正處在“三觀”形成的關鍵時期，他們的德育教育尤為重要。班主任是學生最親密的“戰友”、最貼心的“伙伴”，班主任要把德育教育貫徹在教學、班級管理中，在初中生內心播種下文明、道德的種子，引導學生傳承和弘揚中華傳統美德，不負青春大好年華，砥礪前行，讓初中生在文化課學習、道德修行上都獲得成長。初中班主任要把愛、文明、感恩、奮斗等良好道德品質貫徹在班級管理中，注重學生良好行為習慣、學習習慣、道德品質的養成教育，幫助學生克服學習、生活、社交上的困難，使其更加茁壯地成長。

一、當前初中班主任德育教育中存在的問題

1.部分班主任德育教育理念落后

許多班主任把德育教育當作是任務來完成，大都是圍繞著學生學習成績來開展德育教育，忽視了對學生的心理教育、成長教育、道德教育等。這種僵化的德育教育理念無法滿足初中生的成長需求，班主任根據學習成績對學生進行分級，傷害了學生的自尊心，間接上導致了一些學生出現了厭學、叛逆等心理問題。德育教育并不是單純地說教，而是要圍繞學生的心理健康、道德品質、行為習慣等進行教育。

2.班主任開展德育教育的形式比較單調

班會幾乎是所有班主任的“法寶”，但是班會絕對不是簡單的說教，而是要結合不同的班會主題，開展形式不同的班會。但是許多班主任在班會上一般都是講述一些名人故事、優秀學生學習經驗，督促學生按時完成作業、向優秀學生學習，甚至一些班主任會把班會直接挪作教學課程，班會沒有發揮出應有的作用。

3.德育教育和初中生身心發育不匹配

許多班主任德育教育都是圍繞學習成績、班集體榮譽等來開展，并沒有關注到學生內心真正的需求和困惑。例如，隨著網絡游戲、網絡直播等技術的發展，大多數初中生存在著沉迷網絡游戲、網絡流行語、短視頻等問題，由于初中生缺乏足夠的鑒別能力，很容易受到不良網絡文化的影響，嚴重阻礙了學生的健康成長。

二、新時期初中班主任優化德育教育的策略

1.關注青春期心理教育，融入網絡文化教育

筆者認為德育教育和初中生青春期心理教育是密不可分的，班主任要自主學習一些青春期心理知識，關注學生在校表現，保持和學生良好的溝通，真正挖掘到學生的心理變化和困惑。例如，青少年網癮問題，近幾年來初中生因為沉迷網絡游戲，偷偷用父母銀行卡充值、打賞游戲主播的事件頻發，引發了社會的熱議，這種現象折射出初中生缺乏對金錢的正確認知，沉迷網絡的問題。班主任應該開設專門的網絡文化主題教育，引導學生客觀看待網絡，班主任要向學生講解沉迷網絡游戲的危害、網絡主播的斂財手段，引導學生文明、理性上網，拒絕網絡虛擬消費，珍惜父母辛苦工作成果。班主任在德育教育中還要滲透法治教育，尤其是網絡輿論講解，講解網絡安全相關法律，網絡自由并不是傳播謠言，而是做到嚴格自律，不能隨意辱罵他人、對他人進行人身攻擊、泄露他人隱私等，深度開展網絡普法教育，培養初中生文明、合法上網意識，幫助他們抵御不良網絡文化的侵襲。

2.融入感恩教育，引導初中生繼承中華傳統美德

感恩歷來就是中華民族的傳統美德，例如，“滴水之恩，涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”等。多數初中生都是獨生子女，在性格上普遍存在以自我為中心、嬌生慣養的問題，班主任在德育教育中要融入感恩教育，彌補學生性格上的不足，引導他們感恩父母、師長、同學等給予自己幫助的人。例如，班主任可以把感恩作為班級文化的一個主題，組織學生探討傳統文化中蘊含的感恩教育，如對父母的感恩，對師長的感恩，對國家的感恩等，引導學生思考自己身邊的感人故事，提升班集體精神面貌。另外，班級中的學習小組，優等生幫助學困生進行課下復習，輔導學困生的作業，這體現了班集體凝聚力，學困生要感恩老師、同學的幫助;班主任播放家長工作的圖片和視頻，讓學生們了解父母工作的艱辛，懂得每一分錢的來之不易，杜絕學生之間的盲目攀比;介紹城市中的平民英雄，如環衛工人、外賣小哥、公安干警等，懂得感恩社會，培養初中生知恩圖報、樂于助人的良好品質。

3.班會和綜合實踐活動融合，提升班級精神風貌

筆者認為初中班主任可以對傳統班會進行創新，把班會和綜合實踐活動，尤其是公益活動相結合，把德育教育和學生生活相結合，升華班級德育教育效果。例如，班主任可以結合學生在學習、生活上存在的困擾來組織綜合實踐活動，根據近期班級學生考前焦慮心理，班主任組織了心理疏導實踐活動，帶領學生觀看了一些心理疏導講座，引導學生辯證看待成功與挫折，對學生進行心理、情緒上的疏導，對學生實施激勵教育，做好班級考試備戰，提升班集體整體成績。此外，班主任還可以組織學生參與公益活動，例如，積極響應垃圾分類活動，對班級、校園垃圾進行分類，培養學生的環保意識，帶領學生參與到勞動中，一方面是培養學生吃苦耐勞的精神，另一方面是讓學生體驗勞動的艱辛，讓他們尊重每一份工作、尊重他人。垃圾分類活動可以讓初中生體驗環境保護的重要性，糾正學生一些不良的生活習慣，讓每一個學生為班級環境美化而努力，培養學生的班集體主人翁意識，增強班集體的凝聚力，營造積極向上、敢于擔當、團結合作的班級精神面貌。

4.實施德育量化考核

德育工作是否能夠落實到位，直接取決于班級德育是否得以制度化落實。德育量化評價作為德育制度化的重要表現形式，是初中班主任落實德育工作的關鍵前提。初中班主任在落實德育工作時，應建立完善的可量化的德育考核評價體系，以更好地約束學生行為，養成學生良好的道德行為與習慣。德育量化考核評價體系的制定，班主任可根據班級學生的日常表現進行初步擬定后，在通過班會，與學生就其中的條例進行逐條溝通，針對學生提出的疑問與合理建議，不斷進行優化與完善。德育量化考核評價的具體標準，班主任可根據學生在日常學習、實踐活動、言談舉止、儀容儀表、文藝活動、文明禮貌等多方面出發，對學生的道德水平、行為規范進行考核評價。以學科教學評價、班主任評價、同學互評以及學生自評等相結合的方式進行綜合評價。評價結果出來后，班主任對德育表現欠佳的學生進行耐心指導，幫助學生分析自身行為中的欠缺之處，并監督其調整、糾正，提升初中班主任德育工作實效性。

總之，新時期初中班主任德育教育要著眼于學生身心發育，開展青春期心理健康教育，真正解決學生的心理、情緒困惑;關注學生生活、學習習慣的養成教育;注重班級文化建設，開展感恩教育，讓學生傳承中華傳統美德;帶領學生參加綜合實踐，提升班集體精神風貌;實施德育量化考核，提升德育工作實效，為初中生健康、茁壯成長保駕護航。

參考文獻：

[1] 孟文元《初中班主任德育教育管理問題及對策分析》，《名師在線》2020年第5期。

[2] 孔祥林《論新形勢下提高初中班主任德育教育工作的有效性》，《名師在線》2019年第15期。

[3] 常玉蘭《走進學生心靈打開學生心結——初中班主任德育工作方法探析》，《名師在線》2019年第27期。