對初中語文教學中多元化教學方法的探討

區銘鴻

摘 要：在初中階段學生對語文學科需要進行更加深入和系統的學習，在此階段，學生已經掌握了基礎的語文知識，這為深入學習提供了條件和基礎。初中語文也是高中語文教學的基礎。因此，對于初中生來講，初中語文比小學語文難度更高，知識更加抽象，涉獵的范圍也更加廣泛，想要在這樣的現狀下進行初中語文教學，教師必須要有相應的學習方法為指導，而多元化的教學方式，有助于教師提升學生的學習興趣，引導學生深入學習，在有效掌握知識的基礎上促進能力的增長。

關鍵詞：情境教學法 小學語文 應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.053

語文是初中階段教育體系中的重要組成部分，能夠促進學生的基本素養形成，也能使學生擁有更好的發展未來，在促進學生全面發展的過程中體現語文學科的育人價值。然而從實際的學習情況來看，部分學生的學習興趣較低，語文課堂氛圍較為沉悶。造成這種現象的原因，主要是因為教師的教學方式單一，難以在教學活動中結合學生的實際發展狀況進行教學優化，因此，在初中語文課堂上，教師進行教學時，應用多元化教學方式進行教學，能激發學生對語文學科的興趣，在激發興趣的基礎上，學生們更愿意主動探索，主動學習，從而利用學生的主觀能動性，促進語文學習。

一、初中語文多元化教學的應用價值

多元化教學方式，要求教師在教學過程中不拘一格，教師需要從多個教學內容展開教學。針對不同課程提出的不同培養目標，教師應當運用多種教學方式進行教學實踐，不僅要促使學生更加深入地理解語文教學的內容，還要保障語文教學的全面性，因此，在初中語文教學過程中，教師要通過相應的教學方法引導學生會背誦和默寫教材中的重點篇章，也要運用與之不同的方式，引導學生賞析文章，最終培養學生的語文綜合素養，從而讓學生在語文學科的熏陶下，樹立正確的“三觀”，以此促進學生的身心健康發展，因此教師在教學過程中必須使教學方式多元化，課堂活動更加豐富多彩，才能更好地培養學生。

與小學階段的語文教學相比，初中語文教學不僅要求學生掌握基礎知識，更要在掌握知識的基礎上，對所學知識進行拓展，因此教師在教學過程中，首先應當拓展教學內容，為學生的知識拓展打下基礎。教師在初中語文教學過程中，探索多樣化的教學方法，在促進學生掌握知識的同時，還能加強學生的能力培養，促使學生擁有豐富的情感體驗。

二、初中語文多元化教學方式運用的原則

初中語文學習在小學語文學習的基礎上要求學生對課文進行深入理解，培養分析能力以及寫作能力。還要在語文學習過程中豐富自身情感，通過對語文知識的探究，獲得觀察能力、分析能力、思維能力以及想象力等多方面的能力，因此教師在采用多元化教學方式進行教學時，首先，要以培養學生的能力為原則，在這樣的思想指導下，教師采用多元化教學方式，才能更好地培養學生的能力。其次，教師在引導學生進行學習時，采用多元化教學方法應當遵循，培養學生從不同角度觀察和看待問題的多元化思維為原則。這樣的認知觀念促使教師在教學過程中更好地發揮自身的想象力，對語文教材中的文章擁有更深的認知和不同的理解，從而更好地促進自身思維的發展，教師在此基礎上通過對學生提出的不同觀點進行分析，能夠讓學生在集思廣益的基礎上學會多角度看待問題，發現問題，從而更好地培養自身的多元化思維方式，從而使學生在面對實際問題時能夠更加全面。

三、初中語文多元化教學方法應用策略

1. 充分調動學生的興趣

在實際的教學活動中，教師應當通過教學活動的引導，充分激發學生的學習興趣和學習熱情，以此調動學生的學習主動性，使學生能夠更好地發揮主觀能動性進行知識的學習和探究，同樣，多元化的教學方式能夠依據課程目標的不同構建不同的課堂活動，從而使學生更好地活躍自身思維，增強課堂參與度，從而使學生更加深入地理解課文中所包含的情感。總之，在運用多元化教學方式之前教師必須要調動學生的學習興趣，才能為后階段的深入教學打下基礎。

2.教學思維多元化

在為學生奠定了語文學習的基礎之后，教師在進行語文教學時，教師就會從多個角度思考教學過程中可能會出現的問題，從而更好地摒棄傳統語文教學方法所帶來的教學弊端，進而更好地促使教師從自身角度出發，探索出更加有效的教學方法，從而提高初中語文教學質量和教學效率，最終為培養學生的語文素養打好基礎。

在學校教育階段，教師的教學方法和教學觀念直接影響了學生的學習效果和學習質量，然而由于學生的身心發展和教師的認知觀念之間存在著差異，這要求教師在教學過程中要站在學生的角度思考問題，對教學過程進行假設，學會用學生的思維模式，看待語文課程的學習，這樣教師才能在課堂上設計出更加科學合理的教學活動，在課堂上滿足學生的學習需求。

只有教師擁有多元化的教學思維，才能在教學活動中設計出更加豐富多彩的教學活動，這也要求教師在課堂上充分尊重學生的主體地位，如教師在課堂上，采取引導的方式讓學生主動進行繼續探索，而不是運用講述式的教學方法對學生傳授知識，這樣能夠使學生擁有更強的學習主動性，從而更好地引導學生，培養語文學習的各種能力，最終為學生的良好發展奠定堅實基礎。

3. 豐富的教學方式

教師擁有了多元化的教學思維，才能更好地運用多元化教學策略。多元化教學策略首先要求教師在教學之前引導學生從多個角度探究知識，從而培養學生的語文綜合素養，由于課程改革不斷深化，傳統的教學模式已經變得不能滿足現階段學生學習需求，這也必然要求教師在教學活動中豐富教學方式，以培養學生的思維能力、情感能力和想象能力為出發點和落腳點，這樣才能更好地引導學生獲取知識提升能力。

以《我的叔叔于勒》為例，教師在教學過程中為學生準備了作者的生平事跡以及小說的誕生背景，在教學過程中引導學生分析小說中的人物關系，利用小組討論的方式總結小說主題，教師在此過程中對學生所探討的主題進行總結，從多個角度探討人與人之間的金錢關系，引導學生從多個角度評價小說人物“于勒叔叔”的各種態度和行為，以此為切入點引導學生建立正確的價值觀念，體現多元化教學方式對學生的培養目標。

教師在教學過程中還應當根據課程內容的不同采用不同的教學方式，這樣能讓學生在豐富多變的教學活動中擁有更強的學習主動性，從而使學生在興趣的帶動下更加愿意學習語文。例如在學習《唐雎不辱使命》這一課時，教師在教學活動中將學生學過的課文《完璧歸趙》和本課進行對比教學，通過教師的有效引導，讓學生比較唐雎和藺相如在面對問題時的不同態度，引導學生在學習文章時通過從語言、行為等方面學會描述人物的性格和特點。不僅如此，教師為了讓學生更好地吸收課外知識，還在課堂上讓學生進行角色扮演，通過這樣的方式讓學生進入特定的歷史情境中，從而更加深刻地感受人物處在特定環境中的心態，這樣不僅讓學生加深了對文言文知識的理解，還能讓學生在學習過程中擁有居高位而不驕，居低位而不餒的高尚德育品質。

多元化教學方式對初中語文教學具有重要意義，教師在教學過程中，通過多元化的教學策略，拓展學生的知識面，注重培養學生的思維能力，促使學生養成良好的思維方式，以此達到更好的教學效果。

總而言之，在現階段的初中語文教學中，依靠單一的教學方式已經難以滿足學生的學習需求，因此，教師必須要充分運用多元化教學策略，優化教學方法，更好地激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的指引下更好地對知識進行探索，以此培養學生的各種能力，最終培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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