淺析大數(shù)據(jù)環(huán)境下中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)的實(shí)施策略

【摘 要】大數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前信息社會(huì)的主流發(fā)展趨勢(shì)，已深入到社會(huì)各行各業(yè)，教育行業(yè)也面臨著巨大挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的教學(xué)適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)情況并不十分樂觀。本文主要闡述中職學(xué)校如何充分利用大數(shù)據(jù)資源優(yōu)化財(cái)會(huì)技能教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生技能操作水平，讓大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)環(huán)境;中職財(cái)會(huì);技能教學(xué);實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0027-02

目前大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展迅猛，并深入社會(huì)各行各業(yè)，教育行業(yè)也面臨著全新挑戰(zhàn)。中職學(xué)校的教學(xué)緊緊跟隨這一必然趨勢(shì)，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)提出更高要求。如何培養(yǎng)出更能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才，是教師應(yīng)該探討的一個(gè)重要話題。

1? ?中職財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)技能教學(xué)普遍存在的問題主要有以下幾方面。第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固。第二，部分學(xué)生入校前選擇專業(yè)時(shí)比較茫然，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。第三，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置不合理。財(cái)會(huì)專業(yè)課程包括理論課和技能課，專業(yè)課程設(shè)置重理論輕技能，重文化基礎(chǔ)課輕專業(yè)課。無論是理論課還是技能課，專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，從而產(chǎn)生畏懼心理。第四，財(cái)會(huì)技能教學(xué)資源較單一，脫離實(shí)踐，學(xué)生練習(xí)起來枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。

2? ?大數(shù)據(jù)環(huán)境下中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)實(shí)施策略

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，中職教師不但需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要把現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施運(yùn)用到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，要通過大數(shù)據(jù)資源改革財(cái)會(huì)技能教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在財(cái)會(huì)技能課中要將多種教學(xué)方式并用，引入多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生更輕松自如地訓(xùn)練專業(yè)技能，使學(xué)生所學(xué)技能與社會(huì)所需無縫對(duì)接。這樣學(xué)生在畢業(yè)后，才能更適應(yīng)相關(guān)的專業(yè)崗位。那么如何充分利用大數(shù)據(jù)資源改變已有的教學(xué)策略，提高學(xué)生的財(cái)會(huì)技能，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果？筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2.1? 使用實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)進(jìn)行中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)

信息化社會(huì)，教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，不僅體現(xiàn)在課堂主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，也體現(xiàn)在信息技術(shù)方面，由簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏臄?shù)字化教學(xué)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，最主要的教學(xué)方式就是線上和線下共同進(jìn)行，學(xué)校建立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)形成“學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用終端學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校可實(shí)時(shí)采集學(xué)生在終端學(xué)習(xí)中的一切數(shù)據(jù)，完整記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，跟蹤學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)過程可視化、可控化。課堂上，學(xué)生在技能訓(xùn)練中遇到的問題，可以直接在線連接教師，向教師請(qǐng)教，教師可以實(shí)時(shí)給予指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種方式滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也解決了一個(gè)教師無法同時(shí)輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的問題。課后，教師根據(jù)采集到的數(shù)據(jù)信息，還可全面、綜合地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生的考核也由對(duì)考試成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，主體多元評(píng)價(jià)、形式多樣化評(píng)價(jià)為教師因材施教提供了依據(jù)，促進(jìn)了學(xué)生更好發(fā)展。

2.2? 利用時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)進(jìn)行中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)

一方面，部分中職財(cái)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、積極性低，缺乏學(xué)習(xí)的興趣;另一方面，中職學(xué)生又普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)，離不開網(wǎng)絡(luò)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)，改革傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，多采用開放性教學(xué)模式。以前財(cái)會(huì)技能教學(xué)多是教師在多媒體教室集中電腦授課，隨后學(xué)生自行練習(xí)。這種教學(xué)方式的弊端是課堂結(jié)束后，學(xué)生離開多媒體教室就無法繼續(xù)練習(xí)技能。如今的開放式教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，解決了這一弊端。教師可利用大數(shù)據(jù)整合教學(xué)資源，對(duì)各種財(cái)會(huì)技能項(xiàng)目，如會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化等進(jìn)行分析、處理，生成微課、小視頻、小程序等更方便學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)信息源，并將這些數(shù)據(jù)資料上傳到校園網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)不再受到限制，學(xué)生也可根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從實(shí)訓(xùn)教室延伸到手機(jī)、個(gè)人電腦，真正實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的突破。這些傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的難點(diǎn)，通過大數(shù)據(jù)即可有效解決。

2.3? 利用校企合作進(jìn)行中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)

學(xué)校與企業(yè)開展會(huì)計(jì)專業(yè)信息化應(yīng)用項(xiàng)目合作，企業(yè)可參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中。當(dāng)前學(xué)校可通過以下幾種方式與企業(yè)建立合作關(guān)系，輔助教學(xué)，使學(xué)生真正掌握財(cái)會(huì)技能的專業(yè)知識(shí)，更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。

第一種方式是校企融合式，即學(xué)校和企業(yè)建立的一種合作培訓(xùn)模式。學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)部門充分合作、交叉教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)校可在企業(yè)要求下建立相關(guān)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教室，將理論教學(xué)和技能教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)要迎合時(shí)代發(fā)展需求，合作開展校內(nèi)外培訓(xùn)，注重人才技能的實(shí)用性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能。第二種是訂單培養(yǎng)式，指用人方根據(jù)自身需求，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，由學(xué)校根據(jù)用人方的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人才的技能培養(yǎng)。這種模式能更好地滿足用人方對(duì)人才的要求，培養(yǎng)出更具實(shí)用型的財(cái)會(huì)專業(yè)技能人才，進(jìn)一步解決學(xué)生就業(yè)問題。第三是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式主要是學(xué)校和企業(yè)共同建立一個(gè)項(xiàng)目，以該項(xiàng)目為媒介進(jìn)行合作，明確培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)定教學(xué)科目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的有效結(jié)合。合作中，學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)給學(xué)生提供專業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能。同時(shí)企業(yè)安排專人到學(xué)校指導(dǎo)培訓(xùn)，在教學(xué)中提高學(xué)生專業(yè)水平和技能訓(xùn)練能力[2]。

借助大數(shù)據(jù)信息，在學(xué)校的教學(xué)中融入企業(yè)所需的技能教學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)，有助于學(xué)生走上工作崗位后快速適應(yīng)企業(yè)的工作。

2.4? 使用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)

中職學(xué)生財(cái)會(huì)技能的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等簡(jiǎn)單操作。而在教學(xué)中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望從技能學(xué)習(xí)中獲取到更多的信息資源，探究到更多實(shí)用的技能。顯然，現(xiàn)實(shí)的課堂已無法完全滿足學(xué)生技能學(xué)習(xí)的需求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，虛擬仿真技術(shù)能幫助解決學(xué)生社會(huì)實(shí)踐不足的瓶頸問題。所謂仿真模擬教學(xué)即教師將企業(yè)中的技能場(chǎng)景濃縮到模擬課堂中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下扮演企業(yè)某一角色或進(jìn)入某一場(chǎng)景，運(yùn)用技能解決課堂問題的一種教學(xué)方法。這種仿真模擬教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果方面起到了很大作用。同時(shí)教師可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀優(yōu)化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生駕馭仿真技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。總之，仿真模擬教學(xué)將學(xué)生置身于實(shí)際的環(huán)境中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了學(xué)生實(shí)踐不足的問題，是大數(shù)據(jù)環(huán)境下一種新的教學(xué)方式。

2.5? 使用自主學(xué)習(xí)方式提高中職財(cái)會(huì)技能教學(xué)效果

大數(shù)據(jù)環(huán)境下的知識(shí)是海量的、復(fù)雜的，學(xué)習(xí)的空間是開放的、廣闊的。大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師可以采用多樣化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在財(cái)會(huì)技能項(xiàng)目教學(xué)中，教師在校園網(wǎng)平臺(tái)上用微課講述原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等具體過程;在QQ群、微信群等平臺(tái)通過小視頻、小程序方式講述原始憑證、記賬憑證填制的重難點(diǎn)，更正賬簿的具體過程，試算平衡表的易錯(cuò)點(diǎn);利用快手、抖音等App講述會(huì)計(jì)電算化的整個(gè)過程。根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)端、電腦端學(xué)習(xí)專業(yè)技能。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以和教師探討遇到的問題，亦可和同伴交流，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，根據(jù)學(xué)生自身的差異，教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源以及安排學(xué)習(xí)時(shí)間，因材施教，探究出一些行之有效的教學(xué)方法，形成大數(shù)據(jù)下新型的師生關(guān)系和教學(xué)理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為靈活、個(gè)性和自主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

技能教學(xué)是當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給教師教學(xué)帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師要勇敢適應(yīng)當(dāng)前的信息化社會(huì)。雖然財(cái)會(huì)專業(yè)技能教師既不是軟件專家，也不是數(shù)據(jù)分析師，但在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，他們需要同時(shí)具備這兩個(gè)角色的基本能力。因此教師要在日常的工作學(xué)習(xí)中不斷完善自我、發(fā)展自我，處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，樹立一種終身學(xué)習(xí)的觀念，以讓自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王賢.淺析中職財(cái)會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)策略[J].課技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

王芬（1981～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，講師。研究方向：財(cái)經(jīng)類教學(xué)。