優化實驗教學 構建高效初中物理課堂

趙章宏

【摘 要】提高初中物理課堂教學質量，需要教師采用高效的教學方法。由于物理課程涉及的教學內容比較多樣，所以教師要注重以教學方法的創新應用來促進學生高效學習，幫助學生提升學習質量。本文主要就初中物理實驗教學的重要性及教學優化措施進行探究，希望能對實際教學的開展起到積極作用。

【關鍵詞】初中物理；實驗教學；重要性

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0053-02

隨著新一輪教學改革的深入推進，初中物理課堂教學質量提升越來越注重教學方法的創新和應用。實驗教學是物理教學的重要內容，也是學生學習的重點知識和難點知識，所以為提高初中物理教學的質量，教師需要積極優化實驗教學的內容，提升物理課堂教學的整體質量。

1? ?初中物理實驗教學的重要性和現狀

1.1? 物理實驗教學的重要性

初中階段作為學生學習物理知識的初始階段，是培養學生物理知識學習興趣的重要時期。物理實驗教學是物理教學的重要組成部分，所以提高物理實驗教學質量，是培養學生物理素養和綜合能力的重要途徑，只有從基礎方面加強重視，才能為學生良好學習發展起到促進作用。

1.2? 物理實驗教學的現狀

教師在物理實驗教學中，只有結合學生的學習特征和實際教學內容，優化教學方式，調動學生的參與積極性，促進學生高效、高質學習，才能為學生良好學習發展打下堅實基礎[1]。但實際的物理實驗教學總是存在一些問題。

1.2.1? 實驗教學能力薄弱

教師自身的教學觀念對培養學生物理實驗操作能力有很大影響，從教學現狀能發現，一些教師在實驗教學中沒有結合學生學習狀況，學生在實驗課堂中的主體地位不突出[2]；一些教師在教學內容上，沒有真正以培養學生核心素養為目標，對新課改的認識不全面，對學生實驗能力的培養沒有緊密契合新課改的要求，進而影響物理課堂教學的質量和效果。

1.2.2? 教學方式單一

教師在實際物理實驗教學中采用的教學方式單一，使得學生物理知識掌握效率低下；教學中基礎知識沒有得到強化，影響學生物理實驗操作的主動性、積極性；教師在實驗課中多以口頭講述為主，實驗演示的時間不多，新教學技術的應用能力不強，實驗教學的整體效果不佳，使得學生參與興趣不大[3]。

2? ?初中物理實驗教學優化策略

初中物理實驗教學中，教師要重視優化教學策略，以提升學生綜合學習能力為目標，創新教學方法，為學生創造高效的學習環境。

2.1? 結合理論優化實驗教學

實驗教學是促進學生物理實踐能力的重要內容，實驗教學質量的提升需要教師優化教學方法。只有注重結合實際物理理論設計教學內容，以充足的科學理論基礎來促進實驗順利進行，才能有助于學生高效化學習。同時，教師要選擇合適的實驗內容來優化教學，引導學生在實驗中注意理論和實際的結合，通過實驗拓展學生的知識面，通過知識面的拓展促進學生自主探究學習[4]。

如在折射點實驗教學中，為促進學生掌握實驗的內容，為學生預留作業任務，讓學生通過凸透鏡和凹透鏡的運用，了解分別有哪些折射效果，角度是怎樣的？讓學生帶著問題進行實驗探究，引導學生設置實驗并驗證結論，從中幫助學生更深層次了解物理知識。

2.2? 運用多媒體優化實驗教學

物理實驗教學中，有的實驗內容存在一定危險，所以教師為方便學生通過實驗觀察學習，在實驗教學中可以發揮多媒體技術的作用，引入新的物理實驗教學方式，幫助學生在安全的學習環境下提升學習質量，促進學生高效學習物理實驗內容[5]。

如物理教學中對“磁場”相關知識點的學習，為能讓學生感受磁場現象，采用語言描述的方式顯然說服力不足，所以教師可以將多媒體技術引入，通過為學生呈現動態的實驗畫面，讓學生在模擬實驗中直觀感受到磁場現象，對學生理解抽象的物理知識提供有效幫助，有效提升學生綜合學習能力。

2.3? 問題情境優化實驗教學內容

教師在物理教學中，為促進教學效率提升，可以對實驗教學內容進行優化，讓學生在物理實驗中探究學習，使學生在學習物理知識時能充滿活力和動力，提升學生綜合學習能力[6]。學生通常對許多問題好奇，新奇的問題能調動學生學習積極性，促進學生對物理知識深入探究，所以教師還可以通過問題情境的創設，引導學生探究物理實驗的內容。

如教學壓強的知識點時，可通過實驗的方式為學生創設問題情境。教師準備相應的實驗儀器，如燒杯、酒精燈等，對充滿氮氣的燒杯加水，讓學生觀察水形成紅色噴泉的現象，然后引導學生思考這一現象出現的原因，即外界的大氣壓沒有發生變化，但通過滴管把水擠入時，氮氣發生了溶解，所以在降低燒杯中的壓力時，形成了內外壓差，燒杯中的氮氣溶解就會形成水壓，進而呈現出噴泉。教師在問題情境下，讓學生思考實驗內容，幫助學生深入了解實驗原理。

2.4? 知識遷移促進學生學習能力

為提高課堂教學效率，教師需在實際教學中應運用知識遷移的方法，提升學生綜合學習能力，促進學生充分發揮創新能力。讓學生到物理實驗情境中學習物理知識，避免了單一化教學方式傳授知識的的弊端，學生利用自己的知識遷移能力，將新舊知識都運用起來，是有效的學習方式之一，能對學生良好的學習發展起到積極促進作用[7]。

2.5? 注重物理演示實驗的優化設計

物理教師在實際課堂教學中，要重視實驗教學環節，以從整體上提升教學質量，為學生高效學習打下基礎。物理實驗的類型多樣，為能激發學生參與物理實驗操作的積極性，教師在實際操作演示中要注重優化實驗步驟，提升實驗效果，提高學生的學習質量。教師演示前要結合實驗要求，充分準備相應的實驗材料，規范演示實驗的操作流程，實驗時注重學生觀察能力的培養，促進學生在下一步實際操作中發揮積極作用。

如物理實驗教學中，教師為學生演示“小燈泡不亮的原因檢測”實驗時，在電路連接完后，要引導學生檢查各設備導線連接是否準確，以及是否按照電壓并聯、電流串聯的原則連接電壓表以及電流表，讓學生在實際操作中能夠形成嚴謹的實驗操作態度。為激發學生的操作興趣，在實驗優化方面還要重視實驗方式的趣味性。如操作同種電荷相斥實驗時，教師可把實驗材料尼龍繩從上到下多次捋順，學生會對尼龍繩細線間逐漸松開這一現象比較好奇，然后教師可將帶電和相斥的物理學概念提出來，這樣有助于提高學生對這一物理知識的學習效率。

2.6? 科學模擬優化物理實驗

為促進學生物理實踐操作能力提升，教師可以運用新的技術為學生進行模擬實驗，將復雜的實驗內容以更生動、形象、直觀的方式呈現出來，加深學生對物理實驗的印象，促進學生對物理實驗原理的認識。特別是那些有一定危險的實驗或操作方面存在難度的實驗，如果能通過信息技術進行科學模擬，將豐富學生對物理知識的感性認識，提升學生的學習興趣，提升學生物理學習的質量，也能加快物理實驗教學的進程，為學生綜合學習能力提高打下基礎。

總之，初中階段的物理課程教學中，要為學生構建高效化的課堂，教師就要充分注重方法的創新應用，通過實驗教學的優化設計，為學生高效學習提供平臺，促進學生綜合學習能力提升。

【參考文獻】

[1]王文德.初中物理實驗教學高效課堂的構建策略淺析[J].亞太教育,2019(8).

[2]吳元軍.初中物理實驗教學與信息技術融合初探[J].課程教育研究,2019(30).

[3]任麗瓊.優化實驗教學模式,構建高效物理課堂?——“探究物質質量與體積關系”的實驗教學設計[J].上海課程教學研究,2016(Z1).

[4]孫宜峰.優化實驗教學 構建高效初中物理課堂[J].中國教育技術裝備,2014(19).

[5]張德全.初中物理小實驗優化策略研究[J].福建教育學院學報,2020(6).

[6]陳群.優化初中物理課堂演示實驗教學的研究[J].數碼設計,2017(11).

[7]嵇月義.重視物理實驗教學 提高學生動手能力[J].科學大眾(科學教育),2016(12).