生活化教學在初中物理教學中的運用

金峰

【摘 要】目前部分初中物理教師的教學與生活實際結合還不夠緊密，學生對物理知識的驗證、深化認識都由于缺乏生活化學習而停留于淺層階段，由此而產生的問題不僅影響著當前初中物理教學成效，更對學生終身全面發展有深遠影響。本文對目前初中物理教學存在的主要問題進行了分析，探討了生活化教學的重要作用，并嘗試探索有效的運用策略，以增強初中物理教學實效。

【關鍵詞】生活化教學;初中物理教學;運用策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0144-02

初中物理教學與生活化教學的關系是緊密結合、難以分割的，畢竟教材中的物理知識也是來源于生活和自然現象。學生學習初中物理也不全是為獲得書本知識，更是為最終能將知識應用到自己的生活、學習中，為終身成長發展服務。因此在初中物理教學中開展生活化教學，充分發揮其教育價值很有必要。

1? ?生活化教學在初中物理教學中的作用

1.1? 提高初中物理教學實效

生活化教學能讓物理知識和現實生活緊密結合，在形式上豐富物理的教學手段，在內容上讓學生看到物理不一樣的一面，幫助學生感受用熟悉的生活經驗驗證物理知識或用物理知識解決生活問題而帶來的成就感，極大滿足青春期學生迫切想要證明自身能力和價值的心理需要。同時，實現有趣多變的教學，能讓學生產生更強的求知、探索欲望，幫助學生學會主動學習，積極與教師互動，減輕教師教學壓力。教師因此而獲得的有效反饋也能推動其進一步優化教學方式。教學中探究物理現象時，學生的理性思維能力、科學探究精神、綜合實踐能力都將獲得成長，這些都對提高初中物理教學有效性有重要意義[1]。

1.2? 發展初中生物理學科核心素養

初中物理學科核心素養包括物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任幾大方面。學生通過生活化教學中更形象生動的事例來理解物理現象和有關規律，長期熏陶下，學生能形成從物理學視角學習和認識世界的物理觀念;在生活實際或實驗驗證物理知識的過程中，學生的科學思維和探究精神也將得到培養，更能夠看到物理知識在生活中提高人們生活水平、推動科技發展進步的事實，從而激發其學習興趣，培養其科學態度和責任，讓學生運用所學自覺保護環境、節約能源。

1.3? 促進跨學科跨領域能力的全面發展

物理課本知識教學和生活化物理教學的不同之處在于，一個是主學理論，一個是實踐檢驗真理，并且生活化物理教學需要學生面對生活中不同的實踐對象、場地等，這意味著學生學習時將面臨更多樣且復雜的因素，要綜合考慮才能更好地解決實際問題。這其中學生需要調用的不僅是物理學科知識和技能，更需要發揮與人溝通的能力、觀察事物的能力、組織管理能力、合作能力、計算能力等，在這樣的環境中歷練，學生能獲得多方面的能力。

2? ?生活化教學在初中物理教學中的運用

2.1? 根據新課標和教學樹立生活化教學理念

生活化教學的運用離不開初中物理教學的主線，因此教師要把握新課標形勢下學生物理核心素養培養的要求，在教學中讓學生從思想意識、所見、所聞、所感等方面都感受到生活化物理教學，幫助學生逐漸樹立起牢固的生活化教學理念，保證后續物理教學的長期有效

開展[2]。人教版八年級物理下冊的“運動和力”主要內容是關于物理知識的理論以及少量生活事例的舉例。為培養學生生活化物理學習的意識，教師要始終將生活化教學貫穿其中。如教授摩擦力前，教師可以馬蹄鐵的故事吸引學生：“大多數人都聽過《馬蹄鐵與櫻桃》的故事。可知在馬蹄鐵這個小鐵片被人設計出來前，我國古代作為重要戰略資源的戰馬，理論上能服役十來年，但由于馬蹄在長期作戰中磨損嚴重，往往服役幾年就要退役。能保護馬蹄的馬蹄鐵被設計出并廣泛應用后，戰馬的服役期限才得以延長。這就是有效防止摩擦力造成破壞的真實例子?！睂W生能從故事中對摩擦力及其負面影響有初步了解。然后教師再進行主體內容的教學，學生在興趣和期待的推動下，能更積極聽課并參與互動。

學習影響滑動摩擦力大小的因素時，教師可先請學生回憶生活中與滑動摩擦力大小有關的現象，嘗試分析其中的原理與影響因素。隨后，請學生選擇某一現象作為主題進行小組討論。相比教材的書面描述，學生通過對滑動晾衣桿、升降電梯等實例的分析，能更真實地感受到滑動摩擦力在生活中的應用，也能對影響滑動摩擦力大小的因素有一定了解。最后，教師開展有效的實驗教學，結合實驗示范、聯系生活實例驗證等，不斷強化學生在學習中獲得的成就感，從而使其產生主動學習的動力，增強學習興趣。

2.2? 根據教學實際設計有效的生活化教學活動

在物理理論知識教學方面，教師要堅持生活化原則。初中物理對學生而言是一個新學科，盡管有小學階段的自然、科學等內容作為基礎，但畢竟初中的物理學習更系統和深入。而且初中生的抽象思維能力尚在發展階段，其能力和閱歷不足，往往難以理解一些復雜深奧的物理概念、原理。因此教師靈活、形象的教學手段就顯得極有必要。生活化教學中，不僅能用學生隨處可見的生活現象解釋復雜抽象的物理概念，讓其從具體形象的事例中更快速、準確地把握理論學習精髓，同時還能通過理論聯系生活實際，進一步深化學生對物理知識的認知，實現由淺層理論的死記硬背、生搬硬套到深層的熟練掌握、靈活運用。

如人教版八年級物理上冊關于“升華和凝華”的教學，這兩組概念非常容易被學生混淆。教學前，教師可先不告知這兩個名詞以及教科書中的概念描述，避免因名字相近或概念復雜而讓學生形成第一印象的混淆。教師可用課件展示自然界水的物態變化完整過程，將前面學過的熔化、凝固、汽化、液化等知識串聯起來，讓學生一邊復習以往知識，一邊注意觀察水的新物態變化，即水有從固態直接變成氣態，或從氣態直接變成固態的物態變化過程。然后引入一些生活中常見的現象，如冬季氣溫低于0℃的地區，早晨窗戶上會出現冰花;生活中常用的固體熏香一段時間后就會慢慢體積縮小直至不見，請學生思考這些現象背后的物理知識。學生通過動畫展示和生活案例，很快就能發現水的凝華、升華過程，此時教師再用動畫將窗戶上的冰花由水蒸氣凝華、香薰由固體升華成氣體的無形過程形象展示，引導學生理解氣體凝固成固體（凝華）、固體變成氣體上升（升華）的現象。學生通過觀察、思考等學習方式，實現理論與生活實際的有效結合，加深對知識的理解，也有助于學生將知識融會

貫通[3]。

2.3? 開展豐富有趣的課外生活化物理教學活動

物理知識奇妙無窮，不僅是教材中的那些精華，更多豐富多彩的知識和更有趣的物理現象還需學生跳出教室和教材的限制，走入課外、走進生活去親身感受和體驗。因此教師應積極開展豐富有趣的課外生活化物理教學活動，讓學生能逐漸實現從課內物理理論學習到課外實際操作中的知識遷移運用，并在遷移實踐中獲得新的認識，豐富與完善自己的物理知識體系，提高思維和動手能力。

如在學習九年級關于電流的串聯和并聯知識后，教師可為學生提供一些安全的實驗材料，請學生從床頭燈、生日彩燈等材料中選擇一個作為實驗主題，然后利用實驗材料，在小組成員的通力合作下，通過串聯或并聯的方式完成禮品的制作與設計，最后讓不同小組交流本組作品的設計理念并相互贈送。這個過程中，學生不僅要運用物理知識保證作品的正常運轉，還需要進行必要的協調、交流、溝通、合作，學生的能力將得到極大鍛煉。并且一展所長帶來的成就感、成功表現帶來的滿足感、收到他人贈禮的喜悅感、合作溝通獲得的肯定和贊賞等，都將激勵學生進一步主動利用物理知識和技能創新一些生活小道具、解決生活小問題。此外，班級或學校物理創新大賽、生活物理小百科問答等活動，也能讓學生擁有更多的機會展示自己，并培養物理實踐能力。

生活化教學在初中物理教學中的運用是大勢所趨。當下的教學中，教師應積極根據新課標和教學目標樹立生活化教學理念，根據教學實際設計有效的生活化教學活動，開展豐富有趣的課外生活化物理教學活動，將主體教學與生活化教學緊密結合，將學生興趣與生活化教學緊密結合，將課內外綜合教學與生活化教學緊密結合，讓生活化教學真正有助于提高初中物理教學發展，促進學生物理核心素養及其余各項能力全面、長遠發展。

【參考文獻】

[1]李成超.讓生活點亮初中物理課堂[J].讀寫算，2020（27）.

[2]敖勇.將生活化融入初中物理課堂教學的探討[J].新課程，

2020（41）.

[3]陳兆軍.基于“生活化”理念的初中物理課堂教學[J].數理化解題研究，2020（26）.