數學閱讀在小學數學教學中的應用探究

孔暢泳

【摘 要】閱讀是學生獲得知識的重要途徑，數學閱讀是學生理解數學知識最直接的方法。學生進行數學閱讀時需要充分運用數學思維才能完成閱讀任務。小學生的數學知識基礎較弱，文字理解能力較弱，因此在閱讀時經常出現無法理解的情況，以致于影響最終學習效果。為解決這一問題，在日常教學中，教師應重視學生的數學思維培養，幫助他們養成良好的閱讀習慣，保證日常教學質量與教學效率。

【關鍵詞】數學閱讀;小學數學;教學;應用

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0186-02

提高學生的閱讀能力不僅僅是要求他們可以理解當下所閱讀的內容，而是將閱讀技巧與方法傳授給他們，幫助他們養成良好的閱讀習慣。如教材內的概念閱讀，應該先了解概念的背景，正確理解概念中的字、詞，必要情況下，還可以將概念轉化為圖片、符號等語言，或者使用對比的方式理解概念等;閱讀練習資料時，應使用關聯法，發現它與教材內容之間的聯系，提高自身數學邏輯思維;閱讀習題時，應認真審題，找到題目的中心內容，尋求不同的解決方法，并將各個解題方法對比，找出不同之處，鍛煉自己的數學思維。

1? ?影響小學生數學閱讀能力的因素

數學閱讀的目的是提高學生的語言邏輯思維能力，體現數學的學科特點。低質量數學閱讀會對小學數學課堂的教學質量與教學效率造成直接影響。造成低質量閱讀的原因主要有以下幾點：

1.1? 數學的抽象性

抽象性是數學符號的主要特點，而數學符號則是組成數學學科的根本內容。在數學中，任何知識都可以用數學符號表達。但是由于學生年齡較小，邏輯思維能力較弱，難以理解抽象的數學符號，以致于在學習中難以理解數學符號代表的內容。如利用關系式、表格等符號展現的數量關系，對于學生來說比較抽象晦澀，難以理解，就可能對教學質量與教學效率造成影響，不利于學生形成良好的數學思維能力[1]。

1.2? 數學的嚴謹性

數學是非常嚴謹的一門學科，相關概念、符號、術語等必須使用相應的數學語言來表達，因此要想幫助學生獲得高質量閱讀體驗，首先要做的就是幫助他們掌握各類數學符號。但學生閱讀時很容易受外界因素干擾，以致容易出現忽略某個字詞的情況，這種對某些字詞的忽略與數學的嚴謹性背道而馳，會對學生的最終理解造成影響。

1.3? 數學的靈活性

在數學閱讀材料中，經常會出現詞語轉換情況，而相互轉換的多個詞語所表達的含義一樣。也正因此，增加了學生的數學閱讀難度，導致他們的數學閱讀素養一直難以得到提升。這也說明了數學閱讀的靈活性很強，有一定難度。如果閱讀中，學生的參與度不足，那么他們將無法發現自身的不足，以致于即使經過長時間的訓練，他們的閱讀素質也難得到提升。

1.4? “包辦式”教學法

調查發現，有一部分教師為提高教學效率，在教學中采用“多講、少讀，重視結果、忽略過程”的教學策略，以致于學生在學習時一直處于被動地位。長此以往，他們還會形成“閱讀是老師需要完成的任務”這一想法，難以感受到閱讀的重要性，閱讀素養也難以得到提升[2]。

1.5? 閱讀時間過短

在進行數學閱讀時，閱讀方法的選擇非常重要，可以直接影響閱讀效率與閱讀質量。因此在教學中，教師要花一定時間進行閱讀方法的講解。部分教師因為擔心教學任務無法按時完成，以致于在教學中忽略閱讀方法的講解，留給學生的閱讀時間較少，難以幫助學生提升閱讀素養。

2? ?提高小學生數學閱讀素質的方法

2.1? 引導學生完成課前閱讀，提高他們的自主學習能力

為提高學生的閱讀素質，首先應該激發他們的閱讀興趣，結合閱讀內容向他們提問，使他們帶著目的閱讀，提高他們的邏輯思維能力[3]。

以人教版小學數學教材“圓柱體的表面積”一課為例，在教學開始前，教師應先為學生展示一些圓柱體模型，并提出以下幾個問題。

問題1：一個圓柱體的底面半徑是20cm，高是30cm，那么它的表面積是多少平方厘米？它的側面積是多少平方厘米？另一個圓柱體的底面直徑是20cm，高是30cm，這個圓柱體的表面積是多少平方厘米，側面積是多少平方厘米？

問題2：有一個圓柱形容器的底面半徑是20cm，高是40cm，則它的表面積是多少平方厘米？它的側面積是多少平方厘米？已知一個圓柱形容器的底面周長是94.2cm，高是40cm，這個圓柱形容器的表面積是多少平方厘米？

問題3：一個圓柱形容器的底面半徑是20cm，高是30cm，每平方厘米的質量是3.9kg，這個圓柱形容器的質量是多少 kg？

長時間讓學生處于這種閱讀模式下，會幫助他們養成良好的閱讀習慣，讓他們的思維一直處于活躍狀態，發現閱讀中的數學知識，提高自己的閱讀素質。

2.2? 引導學生反復閱讀，幫助他們養成良好的鞏固習慣

閱讀素質的提高不是短時間可以完成的，而且由于不同學生會形成不同的閱讀習慣，因此引導學生反復閱讀是非常重要的。反復閱讀中，學生可以發現自己的不足，及時彌補這些不足。為幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師應做到以下幾點。

（1）學生完成思考后，引導學生二次閱讀。這種做法不僅可提高學生的學習能力，還能挖掘他們的潛力。

（2）當學生理解題意后，引導學生反思理解過程。理解題意是學習過程的一部分，在學習中，很多學生無法找到問題解決方法，主要是因為他們沒有真正理解題意，以致于找不到問題切入點。但是通過這種反思訓練，可以提高學生理解題意的能力和解決實際問題的能力。

（3）引導學生使用數學思維解決遇到的問題。在教學中，教師應注重學生數學思維的培養，要求學生運用數學思維解決實際問題，提高他們的邏輯思維能力[4]。

（4）當學生完成解題后，引導他們回顧并反思解題思路、推理、運算等各個流程，幫助他們優化學習過程，提高自身綜合素質。

2.3? 提高學生的閱讀興趣

2.3.1? 提供閱讀素材，保證學生閱讀頻率

在提高學生數學閱讀能力時，首先要做的就是提高學生的閱讀興趣，將數學閱讀引入數學課堂。在日常學習時，學生最常接觸的就是教材，因此絕大多數教師都會選擇教材內容為教學內容，但是通過實際教學可以發現，這種做法很難激發學生的閱讀興趣，因此在進行數學閱讀訓練時，教師一定要慎重選擇閱讀素材，可選擇與教學內容相符合的，以此調動學生的閱讀興趣。

2.3.2? 拓寬閱讀渠道，感受數學閱讀的魅力

單一的教學方法不利于激發學生的學習興趣，基于此，在日常教學中，小學數學教師應拓寬閱讀渠道，幫助學生深刻理解數學，感受數學的魅力。具體做法如下。

（1）在教學中引入數學史料，如名人小故事，使學生知道，數學不僅僅是枯燥、乏味的“邏輯知識”，還有許多有趣的內容。以人教版小學數學一年級教材“認識物體”一課為例，在教學中，教師可以偵探故事為切入點，活躍學生的思維，吸引學生的注意力[5]。

（2）數學閱讀教學應與實際生活相聯系，使學生感受到數學與生活的聯系，緩解其學習壓力與緊張情緒。

2.4? 幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握相應閱讀技巧

2.4.1? 通過指導式教學法提高學生的閱讀能力

在提高學生數學閱讀素質時，教師所選擇的教學方法非常重要，可以通過指導式閱讀法來提高學生的閱讀能力，具體做法如下。

（1）幫助學生養成良好的課前閱讀習慣。教師應幫助學生了解課前閱讀的重要性，將課前閱讀技巧傳授給他們，然后通過實際訓練提高他們的閱讀能力。

（2）在教學中，教師應發現所講知識與其他數學知識的聯系，將這些知識有機結合在一起綜合講解，幫助學生掌握相應閱讀技巧。

2.4.2? 將閱讀方法傳授當做重點學習內容

在教學中教師應重視傳授閱讀方法。可以提高學生數學閱讀素養的閱讀方法有以下兩種。

（1）自問自答。學生在閱讀訓練中，應該養成自問自答的習慣，即在閱讀中不斷自我提問，并找到答案。閱讀時，教師要引導學生用心感受閱讀內容，并自主思考。通過這種閱讀方法，可以保證學生思維的活躍，進而提高他們的閱讀能力。

（2）重點多讀。不同的閱讀材料具有不同的閱讀重點，在閱讀時，學生首先應找到材料中的關鍵字詞，并反復閱讀，對其進行擴展思考，理解題目。

數學閱讀對于提高學生數學成績和數學素養有很大幫助，因此教師一定要重視數學閱讀教學，幫助學生養成良好的閱讀習慣，并利用考試的形式檢驗自己的教學成果，針對閱讀教學的不足進行優化，以形成良性循環。同時為了提高學生的閱讀效率，在教學中應該時刻關注學生狀態，引導他們說出自己的問題，并針對這些問題進行解答，以保證學生的閱讀素養可以得到提升。

【參考文獻】

[1]徐萬軍.思維讓數學閱讀走向理性——淺談小學數學閱讀中積極思維策略[J].遼寧教育，2011（3）.

[2]劉德遷.強化數學閱讀教學培養學生能力素養——淺談對小學數學閱讀教學的創新實踐與思考[J].中學生導報：教學研究，2013（36）.

[3]陳雙琴.揚數學閱讀之帆 行數學理解之路——淺探小學數學閱讀能力的培養策略[J].考試周刊，2018（59）.

[4]王瑞軍.數學閱讀走進小學數學課堂勢在必行[J].中國教育技術裝備，2011（22）.

[5]管曉蓉.數學閱讀：小學數學教學的待補缺口[J].人民教育，2016（21）.