基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)演示文稿制作的實(shí)踐

潘菲菲

【摘 要】在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)主題及內(nèi)容，靈活設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的探究潛能，在項(xiàng)目任務(wù)完成中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中，筆者立足項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本特征，梳理項(xiàng)目教學(xué)的一般流程，布置項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的獲得。本文對(duì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)演示文稿制作的實(shí)踐進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.58? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0190-02

信息技術(shù)課程教學(xué)要走出以傳統(tǒng)講授、演示為主的教學(xué)模式，就要關(guān)注學(xué)生自主參與的意愿，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，掌握信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感知，在體驗(yàn)中內(nèi)化，在探索中生成，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，項(xiàng)目是教學(xué)主題，項(xiàng)目任務(wù)要真實(shí)、多樣，學(xué)生協(xié)作、高效完成項(xiàng)目任務(wù)。基于項(xiàng)目活動(dòng)，細(xì)化具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)地融入知識(shí)、方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

1? ?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本特征

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，就是將課程知識(shí)點(diǎn)歸結(jié)于具體的“項(xiàng)目”，圍繞“項(xiàng)目”精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在任務(wù)解決中內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，需要將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到具體任務(wù)中。在項(xiàng)目中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以分組協(xié)作交流，共同解決問題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特征如下：第一，任務(wù)情境要真實(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，項(xiàng)目任務(wù)要源于生活，具體而真實(shí)，使學(xué)生能通過分析問題、尋找方法來完成任務(wù)，并從中提升解決問題的能力。保證項(xiàng)目任務(wù)的真實(shí)性，更能激活學(xué)生興趣，也便于促進(jìn)學(xué)生提升信息素養(yǎng)。第二，信息獲取途徑要多源。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，并非僅限于書本知識(shí)，要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其多角度思考和解決問題。針對(duì)不同項(xiàng)目任務(wù)，可以讓學(xué)生利用不同的認(rèn)知工具，從多個(gè)途徑獲取解決方法，如上網(wǎng)檢索、翻閱資料、查詢工具書、請(qǐng)教老師等。第三，項(xiàng)目所涵蓋的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)是綜合性的。項(xiàng)目任務(wù)本身要具有綜合性、開放性等特點(diǎn)，完成項(xiàng)目需要學(xué)生具備多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和能力，如語文閱讀能力、數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯分析能力等。保證項(xiàng)目任務(wù)的綜合性，有助于提高學(xué)生思維的深度與廣度，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。第四，項(xiàng)目的完成需要學(xué)生協(xié)作。項(xiàng)目任務(wù)要有一定復(fù)雜性，使學(xué)生可以通過分組方式開展協(xié)作學(xué)習(xí)。如以小組分工方式，每個(gè)學(xué)生各負(fù)其責(zé)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同解決問題，共同完成任務(wù)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。第五，項(xiàng)目要激活學(xué)生的探究意識(shí)。學(xué)生是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主體，也是項(xiàng)目任務(wù)構(gòu)建的核心，項(xiàng)目要能夠激活學(xué)生的自主參與意識(shí)，使其從科學(xué)探究中發(fā)展創(chuàng)新思維與批判精神[1]。

2? ?項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一般流程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在流程上主要有選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流與項(xiàng)目評(píng)價(jià)六部分。結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，要把握項(xiàng)目任務(wù)的趣味性和實(shí)踐性，兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生快速融入到項(xiàng)目任務(wù)中，從項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的能力。為此，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的一般流程進(jìn)行優(yōu)化，分為項(xiàng)目分析、前期準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收與評(píng)價(jià)四個(gè)階段。分析階段主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定具體項(xiàng)目任務(wù)。設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要兼顧學(xué)生的興趣和參與熱情，要對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)拆分，便于學(xué)生逐步發(fā)展信息素養(yǎng)和能力。將具體任務(wù)拆分成多個(gè)子任務(wù)，更便于學(xué)生在思考、討論中抓住關(guān)鍵點(diǎn)。準(zhǔn)備階段主要是輔助學(xué)生制訂任務(wù)解決計(jì)劃。如對(duì)小組成員進(jìn)行分工，規(guī)劃具體活動(dòng)流程，綜合考慮項(xiàng)目完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)及要求，引導(dǎo)學(xué)生分工完成相應(yīng)任務(wù)。實(shí)施階段主要是學(xué)生自主參與、合作探究解決任務(wù)。如探尋與任務(wù)相關(guān)的解決方法，了解和閱讀與任務(wù)相關(guān)的資料，自己動(dòng)手完成具體任務(wù)，將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐項(xiàng)目中。教師作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的引領(lǐng)者，要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生需求，給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問題點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持，解決遇到的難題。項(xiàng)目驗(yàn)收與評(píng)價(jià)階段，主要是對(duì)各組學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)與評(píng)選，對(duì)富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行分享，對(duì)存在不足的作品，提出完善建議和改進(jìn)方法[2]。

3? ?以演示文稿為例探析項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

制作演示文稿是小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過“我是小導(dǎo)游”項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞自己的某次旅游體驗(yàn)制作演示文稿，介紹旅游景點(diǎn)，分享旅游攻略。讓學(xué)生根據(jù)自身旅游體驗(yàn)，靈活選擇不同的項(xiàng)目主題，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟演示文稿的制作方法，學(xué)以致用。由于演示文稿包含的內(nèi)容較多，教師可在項(xiàng)目教學(xué)中采用分組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，分組制作“我是小導(dǎo)游”演示文稿，讓學(xué)生在分工協(xié)作中掌握演示文稿的基本制作方法，了解和運(yùn)用相關(guān)操作技巧，美化文稿，提高學(xué)生的信息處理能力、合作與溝通能力。

3.1? 學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)充滿興趣，思維活躍，具有非常強(qiáng)的探究欲，遇到問題樂于動(dòng)手。在學(xué)習(xí)演示文稿制作前，學(xué)生已經(jīng)了解網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)生具備一定的信息檢索能力，一些學(xué)生還能夠自行下載文字、圖片等資料。同時(shí)，一些學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的打字操作，一些常用字能用拼音方式輸出。辦公軟件使用上，一些學(xué)生已能熟練進(jìn)行Word圖文混排，會(huì)在文案中增加文字、插入圖片，還能適當(dāng)對(duì)文字字體、字號(hào)、色彩等進(jìn)行變換。這些為開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)主題“我是小導(dǎo)游”項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以分組方式，共同參與演示文稿的制作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)、探究精神，讓學(xué)生在相互合作中共同學(xué)習(xí)和掌握演示文稿的基本操作方法[3]。

3.2? 項(xiàng)目計(jì)劃

教師要在信息技術(shù)課堂中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)情，靈活設(shè)置具體可行的項(xiàng)目計(jì)劃。先將學(xué)生分組，每組4人，指導(dǎo)各組學(xué)生完善和豐富項(xiàng)目計(jì)劃，結(jié)合各自的信息能力水平，對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分工。整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃包括四點(diǎn)：一是分解和設(shè)定具體項(xiàng)目任務(wù)。如先明確項(xiàng)目主任務(wù)，小組成員再共同商討分任務(wù)，了解“旅游攻略”相關(guān)要素。二是做好前期任務(wù)準(zhǔn)備。如討論“旅游攻略”的設(shè)計(jì)要素，明晰組員分工任務(wù)，規(guī)劃任務(wù)實(shí)施步驟，細(xì)化實(shí)施計(jì)劃。三是項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。主要從兩方面完善“旅游攻略”，一方面，收集與旅游主題相關(guān)的資料，討論并確定“我是小導(dǎo)游”主題。另一方面，制作旅游攻略的方法，豐富相關(guān)內(nèi)容，如旅游景點(diǎn)知識(shí)、旅游線路規(guī)劃、旅游時(shí)間安排、旅游交通及食宿方案等。四是項(xiàng)目評(píng)選與驗(yàn)收。展示交流各組的旅游攻略，并引入自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)好的創(chuàng)意給予贊揚(yáng)，對(duì)存在的不足提出合理改進(jìn)建議，最后各組對(duì)作品進(jìn)行修改和完善。

3.3? 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施中，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，搭建項(xiàng)目情境。如本例中以班級(jí)“旅行社”為情境，讓各組制作“我是小導(dǎo)游”旅游攻略演示文稿。根據(jù)出行目的地，制作相關(guān)的主題攻略。讓學(xué)生結(jié)合不同的旅游主題，進(jìn)行資料收集與整理，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生梳理旅游攻略的相關(guān)要素，讓小組學(xué)生討論并完善活動(dòng)計(jì)劃，明確任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生自行上網(wǎng)搜索資料，完善旅游景點(diǎn)信息、旅游交通線路圖、旅游攻略時(shí)間線。在各組分工合作中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)Word制作，對(duì)具體的攻略內(nèi)容進(jìn)行圖文編輯;有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集景點(diǎn)圖片，以說明旅游要素;有的學(xué)生制作演示文稿，學(xué)習(xí)窗體構(gòu)成，輸入文字、插入圖片。有的學(xué)生負(fù)責(zé)美化文稿，利用模板或者自主設(shè)計(jì)修改配色方案，編輯文稿對(duì)象，如插入圖文組合、藝術(shù)字標(biāo)題、旅游計(jì)劃表格，設(shè)置幻燈片播放順序，添加幻燈片編號(hào)，設(shè)置時(shí)間，設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示效果，利用超鏈接來播放演示文稿等。對(duì)學(xué)生制作中遇到的難題，教師應(yīng)通過統(tǒng)一指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)的方式解決，幫助各組完成“我是小導(dǎo)游”文稿制作任務(wù)。

3.4? 評(píng)選驗(yàn)收與完善

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施后，對(duì)于各組制作的“我是小導(dǎo)游”旅游主題攻略演示文稿進(jìn)行評(píng)價(jià)。先以大屏幕顯示方式，讓各組學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，對(duì)各組演示文稿的創(chuàng)新點(diǎn)、不足點(diǎn)進(jìn)行交流，教師再以點(diǎn)評(píng)方式，針對(duì)各組作品提出修改意見。各組根據(jù)修改建議，進(jìn)行反思并完善，提高演示文稿的質(zhì)量。

要在小學(xué)信息技術(shù)課程中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師要做到三點(diǎn)。一要貼近學(xué)情，設(shè)定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目主題，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手參與熱情。在演示文稿項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合自身旅游經(jīng)驗(yàn)，分組交流與合作，共同討論演示文稿的制作創(chuàng)意，使學(xué)生可以從項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中獲得良好的鍛煉，增強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生營造自主發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生信息制作創(chuàng)意。三要做好指導(dǎo)，尊重和明確學(xué)生主體地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在項(xiàng)目體驗(yàn)中學(xué)會(huì)溝通、合作、分享，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)漸進(jìn)養(yǎng)成。

【參考文獻(xiàn)】

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