面向應(yīng)用的《數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)課建設(shè)

譚忠兵，張申勇

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，珠海519085）

0 引言

數(shù)據(jù)庫是現(xiàn)代信息系統(tǒng)的基石，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)學(xué)科體系中占據(jù)重要地位，是最重要的系統(tǒng)軟件之一。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，其核心作用表現(xiàn)更加明顯。《數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)》課程是我校計(jì)算機(jī)學(xué)院的一門平臺(tái)基礎(chǔ)課，學(xué)院的各個(gè)專業(yè)學(xué)生均需學(xué)習(xí)該門課程，每屆授課學(xué)生在六百人左右。如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念有較全面地了解，且具備使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的能力是本課程的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地培養(yǎng)面向應(yīng)用、適合企業(yè)需求的實(shí)踐型人才，特在我校申請(qǐng)建設(shè)《數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)》優(yōu)質(zhì)課程，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 課程現(xiàn)狀

鑒于《數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)類學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，課程組的老師們一直在尋找和探索適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育教學(xué)方式，也針對(duì)該課程提出過校級(jí)教改課題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，也取得了一定的效果。例如：緊跟技術(shù)發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，其中實(shí)踐教學(xué)中使用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)從Microsoft SQL Server 2005 逐漸升級(jí)到Microsoft SQL Server 2016；重新梳理課程的知識(shí)點(diǎn)，完善課程教學(xué)大綱；編寫課程習(xí)題集供學(xué)生課外自主測試和學(xué)習(xí)；編寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和錄制部分實(shí)驗(yàn)操作視頻等。這些教學(xué)方式的改革，有效地提高了課程的教學(xué)效果，但是還存在若干不足。具體如下：

（1）因?yàn)樵撜n程的知識(shí)點(diǎn)比較多，涉及的學(xué)科面廣，所以目前該課程的知識(shí)點(diǎn)比較松散，課程之間知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠緊密，知識(shí)點(diǎn)的層次不夠分明，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)增加了難度；

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的資源有待豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)是一個(gè)集資料上傳、題目練習(xí)、作業(yè)布置和上傳等功能于一體的平臺(tái)。目前平臺(tái)上本門課程已有資源包括：教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、課件、部分實(shí)驗(yàn)操作錄屏等，但所有資源還有待進(jìn)一步完善，需要根據(jù)授課內(nèi)容的調(diào)整進(jìn)一步增加自主學(xué)習(xí)視頻的數(shù)量；章節(jié)性測試練習(xí)的題目數(shù)量也需進(jìn)一步豐富；另外，隨著教學(xué)使用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)版本的更新，個(gè)別教學(xué)視頻或操作演示視頻應(yīng)該重新錄制；

（3）現(xiàn)行的課程考核模式不夠全面，考試采用筆試的形式進(jìn)行，不能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；考核基本以知識(shí)點(diǎn)的考核為主，很難通過綜合性地運(yùn)用來考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的真實(shí)掌握情況。另外，這種考核形式基本無法實(shí)現(xiàn)教考分離，同時(shí)考務(wù)和閱卷工作量也極大。該課程急需改進(jìn)考核方式，以更好地通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況。

（4）隨著學(xué)校升格為2 本招生，學(xué)生的素質(zhì)普遍提高，接受能力相對(duì)之前也有所提高。根據(jù)學(xué)生自身水平和社會(huì)需求出發(fā)，需要重新考慮課程的知識(shí)體系和教學(xué)方式，在授課知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)增加。

（5）隨著學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制改革，應(yīng)調(diào)整課程體系的整體結(jié)構(gòu)和授課方式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，減輕該課程教師的授課工作量。

2 課程的整體建設(shè)

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，我們對(duì)本課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式等方面進(jìn)行了一系列的改革。

首先，確定課程的學(xué)時(shí)，根據(jù)授課學(xué)時(shí)對(duì)課程的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，整理出一套適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程知識(shí)體系，并據(jù)此確定該課程的授課內(nèi)容，制定一整套新的課程教學(xué)大綱和教學(xué)日歷。本門課程的授課學(xué)時(shí)一直在隨著教學(xué)計(jì)劃的改變而進(jìn)行調(diào)整，這個(gè)過程中，課程學(xué)時(shí)從最初的64 學(xué)時(shí)被縮減為48 學(xué)時(shí)，使得課程授課時(shí)間相當(dāng)緊張，講授內(nèi)容被迫縮減，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況不夠理想。在明確了課程的核心地位后，課程學(xué)時(shí)又重新由48 學(xué)時(shí)調(diào)整回64 學(xué)時(shí)，因而授課內(nèi)容可以根據(jù)需要適當(dāng)增加，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)也由原有的8 學(xué)時(shí)增加回16 學(xué)時(shí)，使學(xué)生在操作過程中切身體會(huì)所講理論知識(shí)的具體作用，既利于內(nèi)容的理解和吸收，又有助于提高實(shí)際應(yīng)用水平。

其次，借鑒國外關(guān)于數(shù)據(jù)庫課程體系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)校的完全學(xué)分制改革，重新劃分課程的教學(xué)模塊。對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由淺入深的順序?qū)崿F(xiàn)模塊化教學(xué)。例如：將課程分為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)模塊、數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)模塊和數(shù)據(jù)庫高級(jí)應(yīng)用模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的逐步引導(dǎo)、逐步提高，進(jìn)階式地學(xué)習(xí)該組課程內(nèi)容；并按課程模塊進(jìn)行分段式教學(xué)和考核。其中，對(duì)于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)模塊，學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)（免聽）或者課堂集中學(xué)習(xí)，真正實(shí)行完全學(xué)分制，做到因材施教，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)其他知識(shí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

另外，做好課程的導(dǎo)學(xué)工作，嚴(yán)格按照課程體系的先后順序組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照課程順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有通過了考核，取得了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)模塊的學(xué)分，才能參加數(shù)據(jù)庫課程體系的數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計(jì)模塊采用集中授課的方式，一般非特殊情況不能申請(qǐng)免聽，獲得了該教學(xué)模塊的學(xué)分后，學(xué)生可以自主選擇是否學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程體系的第三個(gè)教學(xué)模塊，該模塊為方向限選課。

在課程的考核方式上，我們希望能采用標(biāo)準(zhǔn)化在線考試的方式輔助進(jìn)行，也可以通過在線考試系統(tǒng)設(shè)置試卷生成策略并由此實(shí)現(xiàn)教考分離，減輕出題和閱卷的工作量，而且能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。第一教學(xué)模塊內(nèi)容采用上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化考試，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要不定期的開放考試平臺(tái)，允許學(xué)生多次參加考試，真正做到完全學(xué)分制；第二模塊理論知識(shí)部分采用上機(jī)考試；實(shí)踐部分使用上機(jī)實(shí)際操作的方式考核，對(duì)于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容使用設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。教師在教學(xué)過程中逐步進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生課余時(shí)間自主完成；第三模塊采用上機(jī)操作在線考試。這樣，出題的工作由原來期末集中出題轉(zhuǎn)換為平時(shí)題庫題目的完善。期末考試的題目由系統(tǒng)按照組卷策略自動(dòng)生成，一定程度上實(shí)現(xiàn)了教考分離。此項(xiàng)工作的完成是借助了我校已有的考試系統(tǒng)軟件百科園來完成的，利用系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)題庫管理、考試管理等功能，操作界面如圖1 所示。

圖1 利用百科園平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)的考核

另外，為方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上進(jìn)一步完善了課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、完整的課程實(shí)驗(yàn)操作視頻等內(nèi)容，如圖2 所示。學(xué)生可以在上機(jī)課前下載并觀看老師的講解，降低學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的難度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)無法詳細(xì)講解的一些內(nèi)容也通過錄制視頻的方式提供給學(xué)生，彌補(bǔ)了課堂學(xué)時(shí)的不足。編寫課程配套的習(xí)題集，供學(xué)生自主測試和練習(xí)，參加模擬考試，為標(biāo)準(zhǔn)化考試做準(zhǔn)備；

圖2 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)提供自主學(xué)習(xí)資源

課程的整體建設(shè)思路兼顧了課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，保證理論教學(xué)的同時(shí)，盡可能多地安排實(shí)踐練習(xí)任務(wù)；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，按照由易到難的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，易于學(xué)生理解和吸收；對(duì)在線考試方式進(jìn)行了嘗試，教學(xué)過程中可以隨時(shí)安排測試，方便了教師掌握學(xué)生情況，同時(shí)按照預(yù)設(shè)方案自動(dòng)抽題也增加了考試的客觀性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有明顯的作用。

3 結(jié)語

教學(xué)方法及內(nèi)容等需要隨著教學(xué)面向的對(duì)象以及社會(huì)需求等方面的變化而不斷變化。在全國高校紛紛進(jìn)行IEET 認(rèn)證的大背景下，如何貫徹產(chǎn)出為導(dǎo)向教育理念是大家一致熱衷研究的問題。本文介紹了我校目前的課程整體建設(shè)情況，希望通過課程改革和建設(shè)，使學(xué)生能夠更好地掌握課程所涉的知識(shí)，并能將之很好地應(yīng)用到解決復(fù)雜的工程問題之中。但隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)應(yīng)用的特殊性等，原本側(cè)重于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容可能還需要進(jìn)一步改進(jìn)，將各類非關(guān)系型的分布式數(shù)據(jù)庫結(jié)合到本課程內(nèi)，以滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的需要。