探索新工科背景下的課程思政教學

高大海 戴玉華

摘要：面對新工科教育背景下提升創新型人才綜合素養的迫切要求，理工科專業課引進課程思政教學勢在必行。文章以聚合物制備工程課程為例，詳細闡述專業課引進課程思政的必要性，并結合新工科教育的基本內涵，討論了該課程可利用的課程思政融入點以及教學改革思路。

關鍵詞：新工科;課程思政;聚合物制備工程;教學改革

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0049-03

習近平總書記在全國思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學這個主渠道”“使各類課程與思想政治理論課同向并行，形成協同效應”。這次重要講話成為專業課程開展課程思政教學的起點，要求教師不僅要教會學生專業基礎知識，更要把塑造學生優良品德提升到戰略高度[1-2]。挖掘課程思政元素和育人元素，成為當代理工科專業課建設的必由之路，其最終目的在于培育新時代大學生的綜合素養，使他們成長為德才兼備的社會主義建設者和接班人。

在課程思政的實施與推進中，我們也應注意到高等教育的飛速發展為理工科專業建設帶來的新的機遇和挑戰。習近平總書記強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。當代科技革命與產業變革促使了新工科教育理念的產生。新工科秉承繼承與創新、交叉與融合、協調與共享的理念[3]，關注學科前沿動態，強調學科間交叉融通，推進各種信息化教學方法，面向解決各種復雜工程問題[3]。傳統專業課程的建設也應受到新思想的引領，從多角度入手，進行大刀闊斧的課程改革，實現與當代高新技術發展接軌，為社會培養有用的人才。由此，課程思政建設與當代新工科建設不可偏廢，二者應當統籌協調，協同增效，將育德與育才緊密結合，實現理工科專業課教學的突破。

一、課程思政實施的必要性

（一）德育與智育協同培養的迫切需要

長期以來，理工科專業課教學只注重智育教育，即僅傳授專業知識，而不注重德育教育和對學生品德的塑造。另一方面，思政課程與專業課程教育互相脫節，缺乏專業場景的品德和素養教育，對學生實踐發揮的指導作用極其有限，因而學生很難將立德作為職業生涯的出發點。當今社會的很多案例已經表明，如果僅重視對專業知識的培養，極有可能對社會造成嚴重后果。比如技術開發只注重短期經濟效益，忽視有特色的可持續發展，導致很多產業領域的重復建設;不重視當地環境資源的保護，過度開發，造成資源枯竭;甚至有人利用自己所學的專業知識去生產違禁產品甚至毒品。以上現象，均屬于知識能力與品德培養沒有協同作用所導致的惡果。由此可見，在理工科課程中引進思政教育，是社會良性發展的迫切需求，有助于畢業生更好地踐行社會主義核心價值觀，推動和諧社會的建設，促進他們個人價值與社會價值的統一。

（二）聚合物制備工程引進課程思政的必要性

本課程是高分子材料與工程專業的一門核心課程，以高分子（聚合物）合成工藝為主要內容。高分子材料從發現到走進千家萬戶，離不開高分子合成工業。1839年，天然橡膠的硫化第一次被實現，標志著人們已經能夠從天然材料中獲取高分子材料;1910年，美國率先實現酚醛樹脂的工業化，將由簡單的小分子通過工業合成組裝成高分子化合物變成現實;20世紀50至60年代，在Ziegler和Natta兩位科學家的帶領下，聚烯烴催化聚合理論蓬勃發展，由此實現了聚烯烴的大規模工業制造，使聚合物成為人類衣食住行不可缺少的材料。隨著人類科技的發展和生活水平的日益提高，對高分子材料的要求也在與日俱增，于是當今聚合物合成工業逐漸走向高端化，以開發高性能牌號、提升材料耐久性、擴大產品應用范圍、在生產中節能降耗等為重點，亟待打破技術壁壘，使我國高分子生產技術走向世界前列。因此當前形勢下本門課程中引進課程思政教學，通過強化在專業知識培養中的品德塑造，有助于把學生培養為高分子行業領域的棟梁之材，滿足當今高分子合成工業發展的人才需求。

二、課程思政教學目標的達成

當前已有一部分院校做了在理工科專業課程中引進課程思政教學的嘗試。孟津竹等在地下空間規劃與設計課程教學中，將弘揚愛國主義、提高職業素養、養成良好品格、增強法律意識作為課程思政教學目標，通過不同的教學模塊，實現學生綜合素養的提高。曹勝彬等在工程科技寫作課程中，注意聯系學術道德與科學精神層面，挖掘“隱性”思政教育資源，培養學生良好的職業操守和敬業精神。初文華等以水力學與泵作為載體，通過貫穿于整個課程的思政教學培養學生的專業榮譽感和使命感。田宇波等從電磁場理論課程出發，巧妙運用信息化武器與“天眼”的案例，將愛國主義情懷植根于課程教學。然而在推動人類社會發展的進程中，僅擁有愛國情懷、職業道德等精神層面的素養是不夠的，課程思政教育也應該更深地扎根在專業教育之中，這就要求課程設計全面整合課程思政教學，挖掘思政融入點，使之與課程知識點充分結合，為本專業的高水平高素質培養提供堅實后盾。為此，本課程加大思政教育的比重，提高課程思政與基本知識點聯系的密切程度，由此提出更加全面的課程思政教學目標（如下表所示）。

聚合物制備工程課程教學目標與思政融入點

課程思政教學目標 課程思政融入知識點 期望達到的成效

掌握馬克思主義辯證的思維方法，用于學習工作研究中 抓住不同形式低密度聚乙烯（LDPE）聚合反應器的相同點與不同點，掌握反應器基本特征與設計思路。 通過抓住矛盾的特殊性分析問題，橫向類比，掌握辯證的思維方法。

將丁基橡膠（IIR）產品性能和聚合溫度的關系作為質量互變的典型案例。 重視通過量的積累來產生質的飛躍。

培養吃苦耐勞，勇攀高峰的職業素養和工匠精神 以我國自主研發和生產順丁橡膠（BR）的過程為代表的技術開發歷程。 面對復雜的新工作做到腳踏實地、積極面對，用精益求精的心態堅守在工作崗位上，努力突破難關。

提升對民族工業取得成就的自豪感和進取心，樹立新時代社會責任 我國在單體原料生產以及聚丙烯、順丁橡膠、乳液聚合丁苯橡膠等聚合物工業產品生產中所取得的自主生產技術。 以我國在聚合物工業領域所取得的突破為榜樣，獲得對我國民族工業的認同感，并以此為基礎樹立推動民族工業發展的信心。

將綠色發展作為今后工作的重要指導原則 聚合物工業生產中的節能降耗案例、原料的有效回收利用，生產中三廢的處理 培養節能降耗、環境友好的生態文明理念，從而在工作崗位上不僅重視效益，更能推動綠色發展。

（一）掌握馬克思主義辯證的思維方法

馬克思主義辯證的思維方法是學習、工作、研究的重要思想指引。面對復雜的工程問題，抓住矛盾的特殊性、重視認識的過程、重視量變產生質變，都能夠使問題的關鍵點得以清晰、明確。因此，辯證的思維方法亟須在本專業學生的頭腦中樹立，也是當代思政課中的重要內容之一。但辯證思維在專業課程中的具體應用，則很少在相關報道中提到。

本課程在講述低密度聚乙烯生產工藝中，在反應器設計方面引入了抓住矛盾的特殊性這一重要思想。從反應器形式產生原因、控制條件變化特點、傳熱方式、產品性能等方面，課程對比了兩種不同反應器，由此抓住問題的關鍵點。在丁基橡膠講授中，通過說明丁基橡膠性能與反應溫度之間的關系，反映出溫度的量變積累到一定程度，才能產生性能的質變，由此引發學生對質量互變的重視。課程通過類似典型案例，讓學生把思政課學過的馬克思主義基本原理用于生產實踐中，提升對復雜工程問題的處理能力，形成學習和工作中行之有效的分析方法。

（二）培養吃苦耐勞，勇攀高峰的職業素養和工匠精神

作為行業的未來建設者，學生首先要養成堅實的職業素養，對工作采取精益求精的態度，這種態度離不開榜樣的力量。我國的順丁橡膠開發進程就是一個從零開始，最終獲得自主知識產權，并且被授予國家科技進步獎的典型實例。課程用這樣的例子激勵學生，要擁有矢志不渝的信念，用一絲不茍的態度完成工作，全心全意突破技術開發之路的難關，最終高標準完成技術開發任務。

（三）提升對民族工業取得成就的自豪感，激勵創新精神，樹立新時代社會責任

我國是制造業大國，急需改進現行的生產技術，提升現有裝置的生產能力并開發新的、高效的工藝流程。這一過程需要從業者的目光聚焦前沿，跟蹤全球范圍內的最新技術，在現有技術基礎上大膽創新，以推動我國聚合物生產工藝在某些領域躋身世界領先地位為己任。課程引用我國聚合工業所取得的前沿技術突破的實例，既為學生凝聚了一種民族情懷，又能樹立自信心，使學生做到“知行合一”，將知識轉化為自身的社會責任，形成創新驅動發展的正能量。

（四）將綠色發展作為今后工作的重要指導原則

習近平總書記強調“綠水青山就是金山銀山”“共抓大保護，不搞大開發”。黨的十九大報告也著重指出“堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待生態環境”“推進資源全面節約和循環利用”“降低能耗、物耗”。為了讓子孫后代有一個良好的生存環境，為了避免環境進一步惡化和資源的枯竭，現今工業生產應逐漸走上綠色發展的道路。課程對于可再生資源利用、降低能耗物耗、廢物回收處理等方面都有所涉及，比如將聚合物生產工藝中的廢水處理問題設置為開放性試題作為作業，讓學生自行查閱資料，形成較清晰的認識，由此培養學生綠色循環經濟與環境友好的理念。

三、在新工科背景下的課程思政教學改革探索

（一）加強教師的專業素質和思政理論水平

實現全程育人，全方位育人，全過程育人，不僅為教師提出了更高的知識儲備要求，也要求教師擁有非常高的思想政治理論水平。教師首先應知曉與課程內容有關的“前世今生”，包括學科背景、發展簡史、當代前沿技術等，更重要的是將本課程所涉及的思想方法融會貫通，熟悉與此有關的政治、經濟、文化、環境、資源等問題，即教師自身必須全方位發展。教師自身的德育素養尤為重要，不僅要深入學習馬克思主義基本理論以及習近平總書記重要講話，更要從思想上將專業課程內容與思政元素實現交叉融通并言傳身教，通過有親和力、感染力的教學方式，貼近大學生心理發展特點，使思政教育平易近人，易于接受，在大學生中間引發情懷與認同感。

（二）將新工科與課程思政緊密結合，編排教學內容

新工科伴隨國家重大產業戰略、重大發展專項，為滿足頂尖的、具有競爭力的高質量人才需求而誕生，同時強調學科的交叉融通，重視循環經濟和綠色發展。高等教育的目標要根據新工科的具體要求和指南，因勢做出調整。教師和學生都應該關心前沿技術，隨時擔負起社會責任;積累足夠的學科基礎和素養，從專業技術、資源環境、經濟文化等方面多角度考慮工程問題;關注新工藝以及工藝改進中環境友好、綠色發展的方面，這都與課程思政的目標不謀而合。因此在教學內容編排上，新工科理念貫穿課程的始終，而課程思政也需在每節課的教學中占據一定的分量。課程在教學知識點的選取上，關注知識點交叉性、前沿性，提煉知識模塊的課程思政德育功能，力求借助新工科的理念深化學科與專業認知，同時在品德塑造上樹立推動社會發展的遠大理想。

（三）建立并完善課程思政評價機制

為推進本課程建設進一步發展，課程從單一的考核方式轉變為注重過程考核，從以往注重對知識點的考察轉變為對知識能力的考察。課程得分點日趨多樣化，為檢驗課程思政教學目標的達成情況提供了良好平臺。課程思政德育目標化整為零，分散于課堂問題、作業、考試當中，考查了學生對工藝條件變化“度”的分析情況、工藝中節能減排措施的掌握、對環境資源可持續發展的認識、對污染物處理回收的意識以及對我國自主創新意義的理解，并在課程結束后的學生調查問卷中予以體現。

（四）采用多樣化的教學方法與技術手段

教育信息化為課程教學帶來極大方便，教學不僅要體現新工科倡導的學科間的交叉融通，更要體現技術的交叉融通。本課程在專業獲得工程教育專業認證的有利契機下，重視以學生為中心、成果導向、持續改進的OBE理念，大量使用翻轉課堂教學。通過“雨課堂”工具在線測評和課后測評，其結果參與達成度評價。在課堂上設置與前沿技術和課程思政教學點相關的討論題，給學生自由討論的機會，使學生答案多樣化，不趨同，做到正確看待分歧，鼓勵創新思維，力求增加學生在課堂上的活躍度。在強化課程知識點掌握方面，進一步引進預習任務和課后開放性試題，配合以短小的微視頻教程，并為課上討論預留足夠的時間，培養學生主動學習的能力。

四、結束語

聚合物制備工程課程引進課程思政教學還處于探索階段，但在課程思政融入點方面已經做了諸多嘗試，力求與新工科教育接軌。課程通過整合思政教育，引導學生關注前沿動態，以我國自主創新的成果為榜樣，逐漸養成一絲不茍、精益求精的“工匠精神”以及環境友好、綠色發展理念，在掌握知識的基礎上實現品德修養的提升，樹立起堅定的民族自信心與自豪感，有利于推動新時代民族工業取得新的突破。

參考文獻：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報.2016-12-09（1）.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（1）：43-46.

[3]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017，（3）：7-12.

Abstract： with the urgent need to increase the comprehensive literacy of innovative talents in the background of emerging engineering education， introducing curriculum ideological and political education into science and engineering major is imperative. This paper takes Polymer Preparation Engineering as an example to elucidate the necessity of combining curriculum ideological and political education with major courses， and to discuss their integration points and ideas of teaching reform.

Key words： emerging engineering education; curriculum ideological and political education; Polymer Preparation Engineering; teaching reform