如何提高初中語文課堂活動教學的有效性

劉中山

摘 ? ?要： 在初中語文課程教學過程中，需要關注教學活動的有效性，也就是在課堂教學中要讓學生的語文水平達到盡可能高的狀態。然而目前初中語文教學的有效性并不是很高，還存在一些值得重視的問題。本文對此展開分析，探討提高教學有效性的相關措施，以給廣大初中語文教師一些參考，促進語文教學的進步發展。

關鍵詞： 初中語文 ? ?課堂教學 ? ?有效性 ? ?教學策略

隨著新課程改革的不斷深入開展，提高教學有效性已經成為一個共識。有效性越高，意味著學生對于語文知識的掌握越好，說明課堂教學起到了切實的作用，這樣教師在課后就不需要花太多精力關注學生短板的補強。相反，如果課堂上的有效性不高，那么教師就要課后想辦法提高學生的語文水平，導致學生的學習壓力不斷增大。在提質增效的新形勢下，初中語文教學要對課堂教學活動展開積極創新，構建多樣化的語文課堂，讓教學有效性得到不斷提升。

一、當前初中語文教學存在的普遍問題

從目前初中語文教學實際來看，教學活動存在一些普遍性的問題，導致教學活動的有效性并未達到預期效果。簡單來說，這些問題主要表現在以下幾個方面：

（一）教學方式單一，難以多角度呈現語文知識。

正所謂“橫看成嶺側成峰”，從不同角度辨析語文知識，可以有不一樣的感受，在初中語文教學中，需要從不同角度對知識進行呈現，確保學生有多樣化的理解。然而從當前教學實際來講，不少教師在課堂上使用的方法都出現了單一化的問題，整個課堂局限于一種模式之中，難以從多角度對學生展現語文知識。導致學生對相關知識的理解產生局限，不能實現深層次的理解掌握。

（二）沒有參透生本理念，忽視了學生的個體差異。

在當前的教育形勢下，要求教學活動以生為本，將學生的主體地位凸顯出來，讓學生成為語文課堂真正的主人。將學生作為課堂主體，自然就需要考量學生所存在的個體差異。因為對于一個班級的學生來講，每個學生的語文知識積累、學習態度和學習能力等方面都存在不同，這些差異導致學生在語文學習中的有效性出現區別。如果教學活動不能體現出學生差異，局限于同質化統一化的教學模式當中，就會限制學生的發展。從當前初中語文教學來講，部分教師并未有效關注學生的個體差異，導致部分學生的學習效果不佳，逐漸成為學困生。

（三）未能有效激發學生的學習興趣。

初中生還處在身心發育的初級階段，這一階段學生的學習行為仍然會受到興趣的影響，學生在課堂上學習興趣與教學有效性直接相關。簡單來說，學生在課堂上的學習興趣越濃厚，在課堂上就更加容易主動參與學習，緊跟教師的教學步伐，有效掌握相關知識。反之，如果學生的學習興趣偏低，那么在語文課堂上，可能就會出現開小差、注意力不集中等問題，這樣學生就無法跟上教師的教學節奏，對相關語文知識的理解掌握就會出現問題。

（四）缺乏合理有效的教學評價與反饋。

在初中語文教學中，教學評價是不能忽視的，這是衡量學生學習效果、發現學生學習問題的關鍵工作。對學生進行教學評價，不僅要采取合理的方法，而且要保證評價信息的真實性，才能對教學活動的優化改進起到良好的反饋作用。然而，從當前教學實際來講，部分教師并未構建起合理的教學評價機制，一些評價信息的真實性不足，這就導致對教學活動的反饋作用弱化，不能推動初中語文教學的逐步改進。

二、初中語文提高教學有效性需要關注的幾個要點

從當前教學實際看，還存在一些普遍性的問題，這影響了初中語文效果。要提升教學有效性，需要轉變當前的教學模式，其中有幾個要點需要予以關注：

（一）教學方法的創新。

不論是教學方法單一，還是沒有激發學生興趣，從根本原因來講，還是教學方法傳統陳舊引起的。要實現教學有效性的提升，創新教學方法就成了一個要點。教學方法是教學活動開展的根本手段，直接決定了語文教學的基本模式。只有從方法上展開創新，才能讓語文課堂呈現出不一樣的面貌。

（二）學生興趣的激發。

教學活動可以分拆為兩個部分：一是教師對語文知識的講解，二是學生對相關知識的學習，只有教師的教與學生的學都保持高效，才能提高教學活動的有效性。從現在的教學來講，教師的教基本不存在問題，能夠對語文知識做出細致的解讀。關鍵在于學生的學，這就需要有興趣驅動學生的學習行為。所以，初中語文教學有效性的提高，要關注學生興趣的激發這個關鍵要點。

（三）階段性優化教學。

在初中語文教學實踐過程中，學生的知識水平會不斷提高，這會讓學生的個體差異逐步產生變化，有的學生之間個體差異會逐步減小，有的學生之間個體會逐漸拉大，這就需要設定一個固定的教學評價周期。每隔一段時間對學生進行綜合語文水平評價，然后立足評價對教學活動進行調整與優化，實現語文教學的階段性更新，確保教學活動不斷發展。

三、初中語文教學提升有效性的可行策略

針對目前初中語文教學存在的相關問題，教師要立足提升有效性這個根本，把握教學改革創新中的相關要點，然后以合理的手段重構語文課堂，讓初中語文教學取得更好的效果。

（一）采取多種方法進行語文教學。

對于教學方法單一這個問題，最有效的手段是通過多樣化方法教學。具體而言，教師可以根據語文課文的不同類型，選擇與之對應的方法教學。在初中語文教材中，課文類型較多，有古詩、散文、說明文、記敘文等。在課堂教學中，教師要靈活選擇不同的方法進行教學。比如，教學《夜書所見》這首古詩時，教師可以利用多媒體導入教學，利用多媒體播放配樂詩朗誦，讓學生閉上眼睛聆聽，用心感受古詩的意蘊。教學《秋天的雨》這篇課文時，可以借助情景構建的方法，構建一個雨中漫步的場景，讓學生浸入其中感受秋雨的魅力。在進行散文類課文教學時，可以融入寫作，構建讀寫一體化的語文課堂，在講解一些優美的句子時，可以讓學生展開仿寫，通過仿寫感受這些句子的內涵。總的來說，針對課文類型，選擇對應的方法開展教學，可以讓教學活動呈現出多樣化的特點，讓學生在不同課文的學習中感受到不一樣的學習樂趣。長期堅持下來，就可以大大提高初中語文課堂教學的有效性，營造良好的課堂氛圍。

（二）關注學生差異，構建有層次的課堂。

學生的個體差異是客觀存在的，在初中語文教學過程中，不能局限于統一化的教學模式，需要對學生的差異引起重視，構建具有層次化的課堂，讓教學活動可以與學生實際最大限度貼合。首先，要對學生的語文水平層次進行劃分。教師要根據學生當前的學習情況、學習態度、語文知識積累及學習能力等方面，對學生進行綜合性評價，然后將學生劃分為高中低三個不同的層次。其次，要實現層次化的教學設計。在對學生實現分層之后，還需要依照具體的層次對教學目標進行層次化的設計，然后立足于此對教學內容展開層次化的設計。再次，在課堂上要分層實施教學。在實現層次化的教學設計后，就要依照教學設計方案，在課堂上分層實施，教師需要對學生進行分層指導。最后，要對學生分層評價，切實衡量每個學生取得的學習進步，逐步樹立學生的學習信心，使其能夠在語文教學中更加高效。

（三）利用趣味方法教學，激發學生興趣。

提高初中語文教學的有效性，要關注學生興趣的激發，只有學生在課堂上積極主動參與進來，才能對相關語文知識有效了解與掌握。對于語文教師而言，要關注學生的興趣，通過不同的趣味方法展開教學。第一，可以使用游戲教學法展開語文教學。初中生普遍對游戲充滿興趣，將語文教學和游戲活動實現結合，能夠創建出趣味化的游戲，讓學生在游戲中提高語文學習的興趣，有效掌握相關知識。比如，在教學《去年的樹》這篇課文的時候，課文中涉及很多個不同的角色，包括大樹、鳥兒、樹根、大門、小女孩，等等。可以創建趣味角色表演游戲，讓學生代入這些各不相同的形象，對課文故事展開表演。通過這樣一種方法，能夠大大提高學生的學習興趣。第二，善用生活素材進行教學。近年來生活化理念在初中教育中受到廣泛重視，這種理念已經成為拓展初中教學的關鍵所在。基于生活理念構建生活化課堂，能夠提升課堂教學的趣味性。在初中語文教學實踐中，教師可以從生活實際出發，選擇一些和課文內容緊密相關的生活素材，將其引入課堂中構建為生活化情景，讓學生借助這些生活情景理解課文，提高教學活動的有效性。

（四）科學引導學生理解重難點知識。

重難點知識往往是學生學習語文的難點所在，一些學生存在學不懂的問題，影響教學有效性。在實際教學中，教師應當科學引導學生理解重難點知識，盡量根據學生語文基礎、理解能力等，以最直觀、簡單而形象的方式講解和呈現知識。最重要的是，教師不但要引導學生理解和掌握重難點知識，還要培養學生自主學習與探索重難點知識的方法和習慣，讓學生能夠逐漸實現自主學習。教師有必要將學習方法及習慣的培養融入課堂教學中，讓學生在學習知識的同時，養成良好的學習習慣，掌握正確學習方法，大幅提升教學有效性。例如在教學古文《愛蓮說》時，教師先讓學生討論分享對蓮花及蓮文化的認知，并引導學生將蓮文化與“廉文化”相掛鉤。再引導學生閱讀《愛蓮說》全文，在學生對課文有了基本印象之后再逐字逐句地研究課文。在此過程中既要注意生僻字詞的讀音，了解每一句話的意思，又要對古文常見重難點知識進行深度分析。其中“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，是《愛蓮說》的文眼，教師應當帶領學生對此句進行深入分析，理解周敦頤寫《愛蓮說》的情感思想表達，確保學生能夠充分理解蓮文化。學生在教師的引導下不但充分理解和掌握了《愛蓮說》的核心思想情感與寫作技巧，而且對如何學習古文有了一定了解，掌握了基礎的古文學習方法。

（五）進行合理的階段性評價優化教學。

教學評價在初中語文教學中需要引起重視，但是從實踐角度來說，需要對評價周期進行合理的控制，太過頻繁會增加教學難度，評價較少會影響教學效果。因此，需要結合教學實際，構建階段性的評價模式，讓教學活動可以得到階段性的優化。首先，需要設立評價周期和模式。一般來說，將評價周期設定為兩周較為合理，也就是每半個月對學生進行一次評價。或者，也可以從語文課本的章節安排著手，以一個單元的教學作為一個評價周期。在評價模式這方面，應該以綜合實踐活動為主，讓學生可以在綜合實踐活動中展現語文素養。其次，在對學生進行評價之后，教師要做好歸納總結，發現學生存在的問題短板，然后以此為基礎，對下一階段的語文教學活動做出改進優化，有效避免上一階段教學出現的各種問題。

四、結語

在初中語文教學中，教師要關注目前存在的問題，把握教學活動的相關要點，然后通過合理的手段促進教學有效性的提升。具體而言，需要采取多樣化方式教學，關注學生差異，構建趣味課堂，還要進行階段性的教學評價，多管齊下推動初中語文教學的發展。

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