社會主義核心價值觀與多彩校園文化的精神契合及彰顯弘揚

徐向上

摘 ? ?要： 社會主義核心價值觀，與高職校園文化具有高度的契合性。高職校園文化建設，必須在社會主義核心價值觀引領下進行。高職校園文化建設，是彰顯弘揚社會主義核心價值觀的有效途徑。當前高職院校校園文化建設，在教育內容、活動方式等方面還存在不足。必須針對高職院校的特點，教育內容聚焦紅色黨建文化、藍色職業文化、綠色生態文化;針對微時代背景，教育方式采取“微教學”“微表達”和“微作品”等，拓寬校園文化建設的覆蓋面和影響力，增強教育廣度和深度，弘揚彰顯社會主義核心價值觀。

關鍵詞： 高職院校 ? ?校園文化 ? ?價值觀

黨的十八大提出積極踐行和培育社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的體現。目前社會主義核心價值觀的“三個倡導”已出現在社會生活的各方面，高校是社會精神文化的高地，校園文化是大學核心精神和理念的體現，加強社會主義核心價值觀教育成為校園文化建設的題中應有之義，探尋社會主義核心價值觀教育和校園文化建設的契合性，顯然有利于促進兩者的共同發展。

一、兩者的密切聯系

社會主義核心價值觀教育和校園文化建設兩者之間相互影響、相互聯系。

1.社會主義核心價值觀對高職院校校園文化建設的主導引領作用。

文化最高層次的體現為價值觀，特定的價值觀即特定文化的核心，價值觀是決定文化發展方向的極為重要的因素，社會主義核心價值觀是中國特色社會主義文化的靈魂和核心，反映了新時代中國人民的共同理想和信念，能夠糾偏錯誤思想，校正扭曲的價值觀念，提高明辨是非的能力，凝心鑄魂，形成合力，對當前我國文化建設具有主導引領作用，有助于全社會形成聲勢浩大的合唱。高職院校校園文化是以校園為主要活動場域、以學生為主體、以課內外活動為主要形式，包含學校領導和教職員工在內的以校園精神為主要特征的一種群體文化，是在長期辦學過程中形成的群體意識和觀念，對師生的思想素質、道德素質和專業素養等各方面產生重要影響。高職院校校園文化也是社會整體文化的一部分，是時代精神在高職院校的投射。從功能上看，高職院校是培育未來社會需要的高技能人才的搖籃，培養中國特色社會主義事業的合格接班人和建設者的人才基地，社會主義核心價值觀是國家、社會和個人價值的“最大公約數”，用社會主義核心價值觀引領高職院校校園文化建設，能夠增強校園文化活動的思想性、凝聚性，有利于師生之間、生生之間樹立共同目標、達成共識、同頻共振、相互促進，構建集思想、道德、技能、美育多重教育功能于一體的校園文化，對大學生的立德樹人、成人成才具有重要作用。

2.弘揚高職院校校園文化，有利于社會主義核心價值觀的彰顯和實踐。

首先，高職校園文化具有豐富性。高職校園文化之“高”一般表現為校園的物質文化完備充足，校園文化主體的文化水平較高，有利于師生在良好的氛圍中對社會主義核心價值觀展開交流、辯論和深入研究，在教育教學等各項活動中融入社會主義核心價值觀。其次，高職校園文化具有時代性。高職院校辦學強調職教特色，職教特色為本校所特有，是把握時代發展潮流，不斷進行教育創新形成的。職教對優化人才培養過程，提高教學質量作用明顯，能夠培養學生的創新精神。高職院校學生思維活躍，能夠有效接收來自社會的各種新思想，高職校園文化能夠通過不斷發展適應社會主義核心價值觀建設的時代要求。再次，高職院校校園文化具有實踐性。高職院校開展各種活動強調專業特色，注重提高學生的專業技能，具備專業特長，走上工作崗位后能盡快適應工作崗位。高職院校注重學生的職業道德培育，引導學生樹立正確的職業價值觀，營造職業氛圍，提倡動腦動手相結合，開展各種專項實踐活動，有利于社會主義核心價值觀的踐行和彰顯。

二、當前高職院校校園文化建設存在的問題

1.社會主義核心價值觀弘揚不力。

為應對日益加劇的市場競爭、滿足社會發展對專業技能知識的要求，一些高職院校存在重專業素質而輕人文素質教育的傾向，以致學生思想道德素質不夠高、校園文化的以文化人功能不夠突出、核心價值觀不能起到引領作用;我國不少高職院校建校時間較短，教學辦學經驗有限，文化積淀欠深厚，還處于探索和大發展階段，高職院校校園文化理論研究有很大提升空間。一些高職學生存在自卑心理，沒有形成對學校的自豪感、對專業和未來職業的使命感和責任感，教師和學生難以形成一致的價值觀念，較強的凝聚力無從談起;社會上，一些不良價值觀對青年學生價值觀形成沖擊，這些都對弘揚和踐行社會主義核心價值觀產生了不利的影響。

2.校園文化建設的科學性和創新性有所不足。

有些高職院校對校園文化建設地位和作用的認識不夠，缺乏校園文化建設總體規劃和細化分解，沒有將校園文化建設寫入辦學特色和目標中，沒有完善的校園制度文化，造成沒有清晰目標，沒有強調專業文化和突出職業文化，缺少接地氣的文化育人方法，高職院校應有的實踐性、時代性、職業性和豐富性等特點無法充分體現。一些高職院校為了讓學生掌握職業技能，會把時間和精力大量投入專業實訓模擬、技能練習上，但僅僅這樣不能深入崗位實際，容易引起校企文化脫節，難以達到產教融合，影響高職教育與行業企業工作崗位無縫對接，影響高技能人才培養水平，無法實現育人目標。

還有一些高職院校校園文化建設存在形式主義，陷入“為了活動而活動”的誤區，出現了簡單化、形式化、娛樂化的傾向[1];他們不重視學生思想高度的提升，沒有對校園文化建設精神實質的深入思考和全局性的科學認識，看上去活動多而熱鬧，但臨時性、應景式教育多，系統性教育少，不接地氣，缺乏思想性高、藝術性強的精品文化，對培養學生的思想素質、政治素質和道德素質沒有起到促進作用。這樣就難以啟迪學生心靈，難以激發對美好事物和美好生活的感受和向往，也就談不上很好地完成傳承精神文明、傳播先進文化、培養優秀人才的使命。

三、路徑探析

1.提煉多彩校園文化建設內容，凸顯社會主義核心價值觀。

高職院校應結合自身特點，從紅色黨建文化、藍色專業文化和綠色生態文化三方面精心提煉校園文化建設內容。

高職院校應從紅色黨建文化、藍色專業文化和綠色生態文化三方面提煉文化建設內容。一是紅色黨建文化：紅色有豐富的內涵，代表勇氣和革命等，紅色文化激勵中華兒女為理想和信仰拼搏奮斗，黨建文化是紅色文化的重要組成部分，是中國共產黨在革命和建設過程中呈現出的文化觀念的總和，包括黨的思想、組織、行為、價值、標識等五方面觀念。新時代高職院校應加強黨的領導和宣傳，根據不同地域、不同專業設置，培育特色鮮明、美譽度高、具有影響力的紅色黨建品牌，實現了“一校一特色”。如“黨史文化墻建設”可將黨建教育基地由室內向室外延伸，教育層面由黨員和入黨積極分子擴展到全校師生員工，通過“中共黨史”了解史上最牛創業團隊的歷任CEO創建核心價值觀的歷史，引領師生銘記歷史、傳承紅色基因、展望美好藍圖;如建設“紅色書屋”，培養學生讀書看報的習慣，把黨的聲音傳到學生心上，自愿傳播和傳承紅色文化;如建設“紀念章博物館”，動員志愿者擔任義務講解員，解讀紀念章和像章的歷史意義和收藏過程，讓參觀者感同身受。扎根在各高職院校的特色品牌，猶如“紅色地標”，高校間可互訪交流。通過紅色黨建文化，堅定師生對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中國共產黨的信任。

二是藍色職業文化：藍色具有冷靜、理性、規范和精準的意象，企業形象設計多選用藍色作為標準色，藍領也用來指代生產一線的技能型從業者。藍色職業文化是代表高技能、理性、規范和科技的文化，高職院校培養目標為高技能人才，要重視職業文化建設。職業文化是以社會主義核心價值觀為指導，以職業為基本內涵，追求正確的職業價值觀念、思維方式、職業倫理、職業態度和行為規范為目標而形成的文化體系，主要以精神和制度形態出現。高職院校進行校園文化建設時，一要緊密結合專業、企業和職業，強調學校特色，以營造專業文化氛圍為手段，對接企業，弘揚職業倫理和精神。可創設職業文化專欄，內容有行業專家、技能大師、能工巧匠、職業道德人物、勞動模范和優秀校友簡介，也可介紹專業的發展歷史、行業未來趨勢、新技術的展望等與專業相關的因素，還可以是知名企業的使命、愿景、核心價值觀等，讓學生體驗職業，感受專業;學校采取有效措施讓各專業都有深度合作企業，企業一定是核心價值觀與學校校訓相一致的企業，將企業文化引入校園和課堂，建設校中廠，用正確理念和敬業精神有效熏陶和教育學生，讓學生浸潤在濃厚的職業文化之中，建設各具特點的專業文化。二是聯手企業舉辦校園文化科技節，開設學術講座、專業技能比賽、模擬招聘會、將創新思維、科技意識和市場精神等企業文化要素有效融入校園文化，促進校企合作辦學、合作育人，為提高實踐動手能力打造專業學習與交流平臺，每年開展學生職業生涯規劃輔導會和職業規劃大賽，進行職業生涯規劃教育和創新創業教育，強化職業生涯規劃意識，豐富課余生活，提高專業素養，培養職業精神，提高綜合素質，進一步體現職教特色，豐富專業內涵，著力營造富有特色的職業文化氛圍。

三是綠色生態文化：綠色不但是生命的原色，而且代表著一種熱愛自然、保護生態的文化和文明。綠色生態文化是蘊藏勃勃生機、協調可持續發展的文化，體現著生態價值觀和社會主義核心價值觀。在全社會高度重視生態文明的時候，校園文化建設也應該是綠色生態的。高職院校構建綠色生態的校園文化，應從以下幾方面著手：一要重視校園物質文化建設，讓環境文化帶有鮮明的綠色特征，寓教于境，給予特定的生態文化內涵;二要豐富校園精神文化內涵，融入綠色要素，精心組織以生態文明為主要內容的知識競答、主題辯論賽和系列文藝活動等，讓高職院校學生在輕松愉悅的氛圍中加深對生態文明知識的理解，感受生態文明的重要性;三是要提高學生的積極性和參與性，在宿舍和教學區進行垃圾分類回收、生態綠地保護、節水節電等宣傳，動員高職學生在學習、生產實踐和創新創造時都能把技術運用與生態保護、節能環保結合起來[2]，掀起構建綠色校園文化的浪潮，在全校范圍內形成全覆蓋，增強集體意識，錘煉創新思維，在潤物無聲中陶冶情操，美化心靈、提升素質，樹立生態文明的理念，校園內形成愛護生態環境的氛圍。

2.針對微時代背景，弘揚社會主義核心價值觀。

當今時代，以精練的語言、精致的圖片、精巧的表情為傳播內容的微博、微信、微視頻、微語錄、微表達等一系列以“微”為特征的新事物相繼問世，已然讓我們邁入了微時代。微時代既給教育帶來挑戰，又帶來機遇。高職學生是微時代文化傳播的積極參與者，高職院校校園文化建設要針對時代特點，開辟校園價值觀宣傳教育新陣地，制止落后消極文化對學生的影響，抓好青年人價值觀形成的“拔節孕穗期”，大力弘揚社會主義核心價值觀。

微時代，學校管理部門要重視網絡的地位和作用，加強校園文化平臺的建設，必須注重以先進的理念和思想，正確的輿論導向占據網絡陣地。充分利用新媒體對師生進行社會主義核心價值觀教育，及時發布時政消息，設立專欄，激發廣大師生的討論熱情;請行業能手、教育名家、知名人士到校舉辦校園文化講座、新媒體宣傳，提高學生對校園文化的興趣，感受到校園文化的浸潤，潛移默化地加深對核心價值觀的認同。活動注意線上線下聯動，共享微環境，同時要注意制度保障和加強監管。

在校園文化建設中，教師要避免教育方式和手段單調，熟悉網絡和信息技術，利用好專門的教育網站、手機短信平臺、微博平臺和微信平臺等開展教育教學活動，及時進行思想融入，讓學生在潛移默化中對正確的價值觀念形成認知、產生認同，不斷增強四個自信;高職院校作為創新思維活躍的地方，教師還要著力適應、接受和靈活使用適合大學生表達習慣的時代話語體系[3]，用學生喜聞樂見的方式設計開展微團課、微黨課和一系列校園文化活動，達到良好的育人效果。

要求和鼓勵學生加入校園微信公眾號，校園微信公眾平臺的內容要豐富，形式要多樣，宣傳要到位，如利用重大節日和紀念日，進行學生“校園微語錄”有獎評選，同學踐行社會主義核心價值觀的“校園微視頻”上傳展示，引導學生利用好微信、微博等新媒體，共享微環境，不斷增強價值觀自信，做社會主義核心價值觀堅定的踐行者和堅強的傳播者。

參考文獻：

[1]劉襄河，孔江紅.新時期高職院校校園文化建設的問題分析與對策研究[J].襄陽職業技術學院學報，2018（5）.

[2]高旭國.閆慧霞.大學生生態文化教育的三元架構[J].文教資料，2017（47）.

[3]王仕松.微時代以文化人在大學生社會主義核心價值觀培育和踐行中的應對[J].重慶交通大學學報，2018（6）.

項目編號：2017SJBFDY667，2017年度江蘇高校哲學社會科學研究項目“微時代核心價值觀指引高職院校文化建設探‘微”。