如何在書香校園建設中引入學生感恩教育

王登嵩

摘 ? ?要： 感恩教育是學校德育教育的重要組成部分。為了推進校園文化建設，加強德育教育，在書香校園建設中融入學生感恩教育是當前教育的一個重要課題。在書香校園中融入感恩教育有助于填補學生的思想空白，培養學生的責任感，健全人格和健康靈魂。本文立足于德育教育，對青少年感恩教育現狀，以及如何在書香校園建設中融入學生感恩教育的策略進行討論和思考。

關鍵詞： 校園建設 ? ?感恩教育

感恩既是中華民族傳統美德，又是青少年思想道德建設的主要內容。對學生進行感恩教育對其良好品德的形成和未來發展都有舉足輕重的作用。學會感恩就是學會尊重他人的勞動成果，就是對他人的幫助常懷感激之心，懂得回饋別人的幫助。中小學階段如何對學生實施感恩教育是值得廣大德育工作者研究的重要課題。把感恩教育融入學校教育教學的方方面面，通過打造特色校園文化、營造感恩文化氛圍、創設感恩情境體驗、開展專題感恩實踐活動、開設感恩教育課、開展家校合作等形式，讓學生學會感恩父母、感恩生命、感恩老師、感恩社會、感恩生活、感恩大自然、感恩身邊一切美好的事物，并引導學生把感恩思想變為實際行動回報父母、老師、社會、他人，讓學生成為有擔當、有愛心、講奉獻、懂感恩之人，發揮感恩凈化學生心靈、促進校風學風、弘揚社會正氣的作用。

一、感恩教育的意義及現狀

1.意義

感恩是一個人立世的基本道德，是一種積極的生活態度，一種高尚的道德情操。感恩顧名思義就是知恩圖報。感恩，能讓學生領悟和品味命運的饋贈與生命的激情，對傳遞社會正能量，營造和諧社會氛圍起著積極的影響。學校是“三位一體”教育合力中最重要的場合，尤其在感恩教育方面，更有著舉足輕重的地位。蘇霍姆林斯基說：“善良的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠無法彌補。越早對學生進行感恩教育，在學生心中播下感恩的種子，由此形成的習慣將伴隨學生一生。”在校園建設中施行感恩教育，以提升學生的思想道德境界，讓學生在感恩教育中強化感恩意識，并且深刻領會和理解感恩，學會感恩父母，感恩他人，感恩世界，感恩大自然的無私饋贈。

2.現狀

部分青少年以自我為中心，缺乏孝心和感恩意識，崇尚價值主體自我化，對父母的付出與關愛不理解，對他人善意的幫助不予感謝，對自然的饋贈心安理得。《論語》說：“孝悌也者，其為人之本。”從呱呱墜地到長大成人，父母對孩子無私的愛陪伴生命的每一個階段。連父母都不知感恩，怎么會體恤社會和報效祖國呢？有些孩子對他人的援助和關懷連“感謝”都吝嗇說出口。這片富饒的土地，是自然贈予我們的財富，我們更應小心呵護、保護自然。

在全民倡導感恩的今天，目睹感恩教育的現狀，不免為之嘆息。這樣的現象也給教育帶了啟發，引起了我們的反思：為什么現在有的孩子感情這么冷漠？為什么有的孩子不懂得感恩？教師困惑，家長無奈，孩子怎么了？學生需不需要感恩教育？到底應該怎么做才能融入感恩教育？歸根結底，感恩教育就是愛的教育，學生缺乏愛的教育，繼而缺乏愛。

感恩教育從古至今都存在，“銜環結草”“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”常常被用來教育人們感恩。青少年作為祖國未來的希望，對他們進行感恩教育尤為重要。學校是學生養成感恩意識的重要平臺，教師是學生感恩教育的引導者。

二、青少年感恩意識缺乏的原因

1.家庭教育不夠理性

“90后”大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身。父母是孩子的第一任教師，家庭教育是德育教育的開始。父母的教養方式、道德修養將會在孩子成長過程中起著舉足輕重的作用。可是，如今一些家長沒有樹立很好的榜樣。對孩子有求必應，衣來伸手、飯來張口更是不少見。這種看似無私的父母之愛，其實暴露出的是教育觀念的錯位和偏差。心理學家研究發現，更多患心理疾病的孩子是那些被父母溺愛、慣壞的孩子。長此以往，孩子變得自私冷漠，沒有獨立意識，坐享其成，不會理解，更談不上感恩。有的甚至會在得不到自己想要的東西時，抱怨父母沒本事，不能給其創造更好的條件。

2.校園德育教育的失衡

現在的高等教育更多看重智育教育而非育人教育，關注的是升學率與就業率。其實，在質疑孩子的時候首先應該質疑教育。除了對他們考取重點學校、獲得高分成績的期望外，教師們有沒有更好地關注他們的內心情感、態度、價值觀的引導？這些孩子從小學到大學，為了“學習”付出了巨大的生命成本和財力成本，卻有很多應該學的東西沒有學到。校園教育過于追求以“才”為本，而非以“人”為本，看重培養學生成“才”，而非培養學生成“人”。有些功利化的教育理念使感恩教育很難融入校園文化建設中。學生缺乏精神感悟和生活體驗，感恩教育成了“空中樓閣”。“扶貧先扶志”一直是國家的重點政策，只有把它融入書香校園中，才能提高學生的道德素質。

3.社會風氣的沖擊

隨著經濟迅速發展，物質財富普遍增加，受各種社會風氣影響，有些孩子的價值取向有了偏差。處于青春期的孩子思想比較浮躁，看事情容易偏激，本身缺乏自主判斷能力。看重自身利益，處處要求回報，與人關系淡漠，缺少親情和愛，使他們忽視傳統文化中濃厚的感恩教育色彩。

三、在校園建設中引入感恩教育的策略

這里所說的感恩教育，不是像網上所說的那種傳銷式的洗腦教育，不是讓學生們聽一個所謂的報告后集體痛哭，也不是一定要求學生回家給父母洗一次腳。“痛哭式”感恩教育確實有一定的效果，但這樣的感恩，變成低位者對高位者施舍的感謝，無限放大他人的付出，最終變得卑微又虛偽。

如何在校園建設中融入感恩教育呢？

1.營造感恩教育氛圍

環境對一個人的影響是巨大而深遠的，學校應該努力將良好的教育氛圍作為一種重要教育資源和教育途徑，強調學生在共同參與文化氛圍的營造過程中得到熏陶和啟發。感恩教育需要在一定氛圍中調動孩子和老師的情緒因素。現在的語文教材本身就已經提供了不少關于感恩的課文，例如朱自清的《背影》，海倫·凱勒的《我的老師》，魯迅的《藤野先生》等，在課堂上結合感恩教育，教們可以趁機挖掘文章中感恩教育的內涵，以這種形式為契機，引導孩子們理解父母的辛苦、他人的關心和自然的無私，潛移默化地讓孩子知恩于心、感恩于行。同樣的，數學課上進行感恩教育的問卷調查，然后進行統計分析，音樂課上教的《父親》《我愛你，祖國》，英語課上有關感恩的文章翻譯等都能讓孩子們知道，自己的成長凝聚著很多人的關愛，從而學會感恩，學會愛與被愛。除了本身存在的條件外，我們還主動營造感恩教育氛圍，如成人禮儀式，以感恩為主題的班會、辯論賽，在父親節、母親節各種節日舉辦活動，通過這些比較含蓄的方式傳達感恩的意識，從而順利進行感恩教育。學校的黑板報，教學樓的標語，感恩詩集的熟讀，感恩插畫的傳閱，感恩卡片的制作，一系列細小的設計，努力將感恩教育日常化，融入細枝末節中，時間長了，自然能養成感恩的習慣。

2.利用榜樣力量以身作則

馬克思主義哲學認為實踐對認識起到決定性作用，因此，如果只講感恩意識而沒有落實到實際感恩行動上，就是紙上談兵，空言無補。實施感恩教育的目的是讓孩子們自覺將感恩意識化為行動，用實際行動感謝父母，回報老師，回饋社會，熱愛大自然。青少年人生觀、價值觀尚未確立，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，指不定什么時候就會“依葫蘆畫瓢”。教師們要注意言傳身教、以身作則。教師應當嚴格規范自己的言行以“以身立教”，真正做到“學高為師，身正為范”。教師的高尚品格和言行不僅會使學生心生敬意，而且會使學生耳濡目染，受到良好的心理品德教育。才能將“感恩”化為“感動”，這種感動就是喚醒、激勵，用這樣的感動才能滋潤無數渴望在愛中成長的幼小心靈。例如，對食堂的阿姨、辛勤的門衛禮貌問好，與每個孩子都建立深厚友誼，關心他們，愛護他們;對校園的文化設施建設悉心保護，不踐踏每一方草坪，不浪費每一點公家資源。同時，家庭氛圍也是影響感恩教育的重要原因之一，教師們盡早了解每個學生的家庭氛圍，及時給家長建議，幫助家長們完善家庭的感恩教育，營造和諧溫馨的家庭氛圍，叮囑家長們平時多陪伴孩子。有效陪伴會讓孩子感受到更多的愛。此外，教師們在家訪中可給家長提出一些合適的意見和建議，例如，平時不要溺愛孩子，讓他們養成獨立自主的意識，讓孩子在家里做些力所能及的事情，在與孩子互動中傳遞感恩教育。與孩子溝通時采用更加委婉的溝通方式，避免正面沖突;多多換位思考，在日常家庭教育中融入感恩。

除了需要有人引導孩子們學會感恩外，還需要有人站出來規范孩子的感恩行為。這種時候需要學校與政府和社會合力教育孩子們，在生命層面實現感恩教育。以情感去感化，以法律去規范，而不是視而不見。

參考文獻：

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此文是甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“書香校園建設中滲透小學生社會主義核心價值觀教育的策略研究”（課題立項號G〔2018〕GHB1667）研究成果。