“線上線下”融合，打造高校思政“金課”

雷青松

摘 ? ?要： 高校思政課作為鑄魂育人的靈魂課程，應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打造線上線下混合式“金課”。為了打破一些高校以往思政課堂學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)局面，激發(fā)高校思政教師提升教學(xué)實(shí)效，打造線上線下混合式思政“金課”顯得很必要。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將線上教學(xué)和線下教學(xué)緊密銜接;堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，以大學(xué)生能力素質(zhì)提高為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容;堅(jiān)持考核多元化，提高大學(xué)生對(duì)思政課的重視程度;立足高校思政教育教學(xué)目標(biāo)，促使線上線下混合式教學(xué)因地制宜、因材施教。

關(guān)鍵詞： 高校思政課 ? ?線上線下混合式教學(xué) ? ?金課

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！薄稗k好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵1]這一重要思想明確了思政理論課的特殊重要性，為新時(shí)代如何辦好思政理論課指明了方向。據(jù)此，新時(shí)代高校思政理論課教學(xué)，必須淘汰內(nèi)容陳舊、輕松易過(guò)的“水課”，以“線上線下”混合打造思政“金課”作為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

一、高校思政“金課”的內(nèi)涵界定

2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上要求真正把“水課”變成有深度、有難度和有挑戰(zhàn)度的“金課”。而后，在教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)）中更是以文件的形式規(guī)定，要嚴(yán)格過(guò)程管理，淘汰“水課”，打造“金課”。教育部高教司吳巖司長(zhǎng)在十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上則用“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)界定“金課”，他認(rèn)為“金課”應(yīng)該具備高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?！敖鹫n”的對(duì)立面是“水課”，“水課”是教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊、教師教學(xué)敷衍應(yīng)付、學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、考核容易通過(guò)的課。高校思政課必須使“水課”銷聲匿跡，使“金課”蔚然成風(fēng)。根據(jù)教育部定格的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高校思政課的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，高校思政“金課”的內(nèi)涵應(yīng)從以下幾個(gè)層面把握：

（一）高校思政“金課”在品位上應(yīng)有“高階性”。

高校思政“金課”在高階性上應(yīng)該做到三個(gè)立足：一是在知識(shí)目標(biāo)上要立足于提高大學(xué)生馬克思主義基本理論的認(rèn)知和理解水平;二是在能力目標(biāo)上要立足于提高大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力;三是在素質(zhì)目標(biāo)上要立足于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義的真實(shí)信仰，引導(dǎo)他們將所學(xué)的馬克思主義基本理論內(nèi)化于心、外化于行。高校思政課唯有在對(duì)大學(xué)生知識(shí)傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)，才能打造成為具有高階性的“金課”。

（二）高校思政“金課”在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)有“創(chuàng)新性”。

創(chuàng)新性是高校思政“金課”的基本標(biāo)準(zhǔn)。在高校課堂，沒(méi)有創(chuàng)新性的思政課，對(duì)大學(xué)生就不會(huì)有說(shuō)服力，就會(huì)失去感染力。高校思政“金課”的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一方面，必須有教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。“內(nèi)容為王”是高校思政課基本的教學(xué)定律和創(chuàng)新之本。打造高校思政“金課”，必須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，以教材和教學(xué)大綱的要求為本。在此基礎(chǔ)上，要把教學(xué)重點(diǎn)放在解決學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的困惑上，選擇課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將理論講明白、講透徹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究理論問(wèn)題的能力。另一方面，必須有教學(xué)方法的創(chuàng)新。刻板單一的教學(xué)方法，容易使學(xué)生喪失對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將現(xiàn)代信息科技與高校思政教學(xué)融合起來(lái)，采取線上線下混合式教學(xué)方法，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，又通過(guò)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)內(nèi)容高容量的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)獲得感。

（三）高校思政“金課”在難易程度上應(yīng)有“挑戰(zhàn)度”。

要求思政課要有“挑戰(zhàn)度”，也就是使思政課有一定難度，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能夠過(guò)關(guān)。從教師方面來(lái)講，必須制定思政“金課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鞭策思政課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心研究教學(xué)，基于線上線下混合式教學(xué)模式推進(jìn)教學(xué)改革，讓思政課和現(xiàn)代信息科技有機(jī)融合，增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力;從學(xué)生方面來(lái)講，要制定嚴(yán)格的考核體系，要將平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程考核和期末考試有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)考核和能力素質(zhì)考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加思政課程考核的難度。

二、線上線下混合打造高校思政“金課”的必要性

（一）打破一些高校以往思政課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。

以教師講授知識(shí)為主，多數(shù)情況下，課堂上教師主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，但學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分突出，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即便學(xué)生獲得了教師傳授的課本知識(shí)，也沒(méi)有將所學(xué)的馬克思主義基本理論內(nèi)化于心、外化于行，未能提高大學(xué)生的能力和素質(zhì)。尤其是以往思政課程考核缺乏挑戰(zhàn)度，學(xué)生在期末考試前背一背教材重點(diǎn)、記一記筆記內(nèi)容，輕輕松松就可以過(guò)關(guān)，久而久之，學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)失去興趣，平時(shí)課堂也是被動(dòng)應(yīng)付，甚至缺勤、早退、打瞌睡。要改變這種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，必須推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式改革，將線上教學(xué)和線下課堂有機(jī)結(jié)合，將傳授知識(shí)和提升能力素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)增加思政課程的考核難度，注重平時(shí)的過(guò)程考核，注重考核學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本理論分析和解決問(wèn)題的能力，真正把大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)高校思政教師認(rèn)真研究教學(xué)、提升教學(xué)實(shí)效。

高校對(duì)教師考核的傳統(tǒng)思維是“重科研輕教學(xué)”，往往在評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定上將教師的科研業(yè)績(jī)放到優(yōu)先位置，對(duì)思政教師的考核當(dāng)然也不例外。在這種傳統(tǒng)考核思維下，高校思政課教師往往把大量經(jīng)歷放到科研項(xiàng)目申報(bào)、論文寫(xiě)作上，加上高校傳統(tǒng)思政課對(duì)學(xué)生的考核形式單一、過(guò)關(guān)容易，教師沒(méi)有認(rèn)真研究教學(xué)，導(dǎo)致思政“水課”較多，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革，著力打造高校思政“金課”，旨在改變高校思政教師輕教學(xué)、重科研的不良傾向，真正使高校思政課回歸到提升大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)人民的初心上。

三、“線上線下”混合打造高校思政“金課”的教學(xué)改革路徑

高校思政課線上線下混合打造“金課”的教學(xué)改革，必須緊緊圍繞高?！傲⒌聵?shù)人”這一根本任務(wù)，抓住思政課教學(xué)中的主要矛盾，堅(jiān)持以大學(xué)生為主體，促進(jìn)現(xiàn)代信息科技優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)思政課堂教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的有機(jī)融合，增強(qiáng)大學(xué)生思政課的獲得感。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)緊密銜接。

高校思政課要想真正扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思政課教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的局面，必須改進(jìn)思政教師單向灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方法，真正做到在教師主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重師生互動(dòng)交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂(lè)于思考。基于此，在教學(xué)中，必須著眼于推進(jìn)“線上線下”混合打造高校思政“金課”的教學(xué)改革，促進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的緊密銜接。一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從大學(xué)生思想認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，圍繞高校思政課程的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)的內(nèi)容整合好，線上教學(xué)要將教材的知識(shí)體系講明白、講透徹、講細(xì)致;線下教學(xué)要突出理論難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的研討，注重提高運(yùn)用馬克思主義基本理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力素質(zhì)，從而形成線上教學(xué)與線下教學(xué)融合共進(jìn)的合力。另一方面，在教學(xué)目標(biāo)上，要將線上教學(xué)的知識(shí)灌輸和價(jià)值觀引導(dǎo)與線下教學(xué)的理論問(wèn)題研討、難點(diǎn)問(wèn)題答疑、實(shí)踐成果展示等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)大學(xué)生的思政理論知識(shí)體系向價(jià)值觀和信仰體系轉(zhuǎn)化，使高校思政課真正成為提高大學(xué)生思想覺(jué)悟、理論素養(yǎng)和道德素質(zhì)的“金課”。

（二）堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，以大學(xué)生能力素質(zhì)提升為導(dǎo)向設(shè)置思政教學(xué)內(nèi)容。

“金課”之所以“金”，在于教學(xué)內(nèi)容既要具備課程的符合度，又要具有現(xiàn)實(shí)適用性。要打造高校思政“金課”，首先必須堅(jiān)持“教學(xué)內(nèi)容為王”。一方面，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要把握好“符合度”，始終緊抓思政課程的內(nèi)涵，真正使思政課在高校所有課程中成為“鑄魂育人”的靈魂課程，堅(jiān)持以國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的高校思政教材為本，把馬克思主義基本理論講深刻、講透徹、講細(xì)致，在此基礎(chǔ)上開(kāi)闊大學(xué)生的理論視野。同時(shí)要堅(jiān)決避免思政教師在教學(xué)過(guò)程中隨心所欲地偏離統(tǒng)一教材、偏離馬克思主義意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等不良現(xiàn)象。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要注重“適用性”，無(wú)論線上教學(xué)還是線下教學(xué)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生的能力素質(zhì)提升為導(dǎo)向，圍繞高校思政課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)線上互動(dòng)和線下研討，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本遠(yuǎn)離分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，深化對(duì)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

（三）堅(jiān)持考核多元化，提高大學(xué)生對(duì)思政課的重視程度。

要打造高校線上線下混合式思政“金課”，必須改變過(guò)去單一的考核形式，實(shí)行多元化考核形式。一是平時(shí)線上考核，利用高校思政課線上教學(xué)資源，事先規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間、次數(shù)及在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的提問(wèn)、討論、發(fā)帖、回帖等與教師互動(dòng)的情況進(jìn)行考核評(píng)分，形成思政課線上考核成績(jī);二是平時(shí)線下課堂考核，主要對(duì)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、討論和發(fā)言的參與情況等進(jìn)行考核評(píng)分，形成思政課線下課堂成績(jī);三是平時(shí)實(shí)踐課考核，主要對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性及實(shí)踐成果情況進(jìn)行考核評(píng)分，形成思政實(shí)踐課考核成績(jī)。

四是期末考試，增加試題難度，側(cè)重考核學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析和解決問(wèn)題的能力，客觀題（選擇題、判斷題）采用線上手機(jī)考試，網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)閱卷得出分?jǐn)?shù)，主觀題（簡(jiǎn)答題、材料題、論述題）采用線下試卷考試，二者綜合形成期末考試成績(jī)。通過(guò)多元化考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)線上線下、過(guò)程性和結(jié)果性的有機(jī)統(tǒng)一，既提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，又增加大學(xué)生通過(guò)思政課考核的難度，從而有利于提高大學(xué)生對(duì)思政課的重視程度。

（四）立足高校思政教育教學(xué)目標(biāo)，促使線上線下混合式教學(xué)因地制宜、因材施教。

高校思政課承擔(dān)著鑄魂育人的重要使命和目標(biāo)，思政課教學(xué)改革不能夠偏離這一目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一使命目標(biāo)，必須將現(xiàn)代信息科技和思政課傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)改革。當(dāng)然，在推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程中，要因地因校制宜，因材因生施教，不能夠千篇一律。一方面，線上線下混合式教學(xué)改革要堅(jiān)持因地因校制宜，從各地各校的教學(xué)設(shè)施、師資力量和教學(xué)資源等現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，根據(jù)線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn)，著力探索適合本地本校實(shí)際的線上線下教學(xué)比例、線上線下教學(xué)內(nèi)容、線上線下教學(xué)管理等。另一方面，線上線下混合式教學(xué)改革要堅(jiān)持因材因生施教，要從大學(xué)生思想狀況、生活實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)等個(gè)性情況出發(fā)，注重將線上線下教學(xué)手段與不同學(xué)校層次、不同年級(jí)班別、不同專業(yè)情況學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)考慮[2]（120-125），創(chuàng)新思政課教改思路，增強(qiáng)思政課教育教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)思政課鑄魂育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)[EB/OL].[2019-03-18].http：//www.81.cn/jmywyl/2019-03/18/content_9453041.htm.

[2]李軍剛.高校思想政治課“混合式”教學(xué)模式探索[J].理論導(dǎo)刊，2019（11）.

基金項(xiàng)目：2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程A類項(xiàng)目“融媒時(shí)代‘線上線下融合打造高校思政‘金課的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2019JGA338）的階段性成果。