暢言交互式教學系統在初中歷史教學中的應用

安冬霞

摘 ? ?要： 暢言交互式教學系統是面向各學科的交互式多媒體教學系統，該系統對語言類學科具有獨特優勢，實現了教學資源的高效組織與智能搜索。集電子課本與電子白板于一身等多種功能為提高課堂教學效率和學生整體素質提供了有效途徑。

關鍵詞： 暢言教學系統 ? ?歷史教學 ? ?學習興趣 ? ?主體性

暢言交互式教學系統在我校推廣已有一段時間了，是一種綜合運用聲音、文字、圖片、動畫、視頻、課件等多媒體的現代教育信息手段。對于歷史課來說，運用暢言系統極大地增強了課堂的直觀性和實效性，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，有效解決了教學重難點，并能及時對學生進行課堂檢測與反饋。暢言教學系統在歷史教學中的運用，為歷史教師上好歷史課提供了一個很好的平臺。

一、使用暢言交互式教學系統的優點

暢言交互式教學系統包括授課和備課兩部分。主要功能有：電子課本，資源庫，智能語音應用，智能板書，劃詞搜索功能。這一系統應用在教學過程中具有以下優點：

1.操作靈活簡便。交互式教學系統的操作方法比較簡單，容易掌握。教師在課堂上可以根據所學內容直接打開電子課本，應用其中的工具進行講解。如一頁到兩頁的轉換、放大和縮小、上下翻頁、在課本上閱讀、音量調節和速度調節工具的操作都非常簡單和易于使用。專門設計的對焦、書寫板等功能滿足了教師日常教學需求，特別是系統中的學科工具是各學科教師的好幫手。該系統將傳統教科書放在白板上，既能使學生一目了然，又能方便教師對教科書進行講解和注釋，尤其是語言學科可以當場閱讀，比傳統的閱讀方式更容易操作。

2.提高教學效率。傳統的板書是將重點寫到黑板上，課后擦出，不能有效保存，對教學效果有一定的影響。暢言系統中的電子課本和白板可以交互使用，教師可以在白板上書寫所要講的重點和難點，一板寫滿后還可以向前向后滑動，不需要擦除，上課隨意滑動使用。如果需要可以保存成卡片，可供下次上課對知識進行回顧和復習，因此反復使用白板上的重點內容，可以為提高課堂教學效率打下堅實的基礎。

3.提高課堂互動性。交互式教學系統使教學更加直觀，人機互動極大地調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣。教師可利用系統中的其他工具，結合教學方法，強化交互效果。例如可以調用知識庫中的相關資源，如評測卡，不僅可以評估學生的水平，還可以鼓勵學生在課堂上更多地展示自己。

4.提高資源利用率。課本資源庫為教師提供了豐富的材料，使學生能夠獲得更多的知識，教師將需要的資源整合到課堂中，根據授課內容將圖片、視頻、音頻資源等分類，節省了教師在課前搜索資源的大量時間。教師還可以根據歷史學科特點，靈活運用暢言交互式教學系統，通過備課系統將搜索到的資源制作成相應的課件，營造生動的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，從而強化學習效果。

5.關愛師生健康。在以往的教學中，教師每天都用粉筆寫字，一身粉筆灰不說，吸入太多的粉筆灰塵還直接影響身體健康，使用暢言系統恰好可以避免這一問題，使師生遠離粉筆灰。

二、暢言交互式教學系統的輔助作用

1.增強課堂直觀性，激發學生的學習興趣。歷史是發生在過去的事情，對于學生而言，還是比較遙遠、陌生的。利用暢言系統中的多媒體播放功能，可以將過去的歷史事件直觀地展示到學生面前，激發學生對學習內容發生興趣，進而產生強烈的學習欲望。例如在講述英國資產階級革命中的“光榮革命”時，打開暢言教學系統中的視頻，視頻中內容講解詳細，補充了教材中缺失的資料。通過觀看視頻，學生了解了光榮革命這一事件的來由;如講述“巴黎人民攻占巴士底獄”這一內容時，視頻播放了這一事件的時間、過程及結果;如“奧茨特里茨戰役”“薩拉熱窩事件”“凡爾登絞肉機”等這些事件通過視頻清晰地展示了其過程;講述《三國鼎立局面的形成》這一課中的“官渡之戰”和“赤壁之戰”時，教師播放這兩次戰役的視頻資料，學生通過看視頻很容易分析出曹操在這兩次戰役中一勝一敗的原因。暢言教學系統根據教學內容，選擇了許多符合歷史實際的視頻和圖片資料，將歷史情境直觀展示到學生面前，為歷史教學創設了聲像俱佳的逼真情境，從而激發了學生學習歷史的興趣。

2.活躍課堂氣氛，體現學生的主體性。歷史課堂教學要堅持以學生為主體，教師為主導，讓學生真正成為課堂的主人。例如學習《探險者的夢想》中四位航海家的航海路線時，可以指導學生打開FLASH“新航路開辟示意圖”，在點擊每一位航海家時都有相應的講解，并自動展示相應的路線，學生觀看時不知不覺就了解了這些航海家及他們的路線;為了進一步讓學生掌握航海路線，還可以打開工具欄，學生自己選擇線條及顏色，在示意圖上畫出相應的路線，讓學生由“觀望者”轉變為“操作者”。運用暢言系統教學代替了教師大量的講解，不僅活躍了課堂氣氛，而且更好地增強了師生互動和生生互動的實效性，凸顯了學生的主體地位。

3.有效解決重點，拓展學生的思維。解決重難點是歷史課堂中的關鍵，也體現了教師的教學能力。歷史教材中的有些內容比較抽象，學生難以理解和想象，教師用語言很難表述清楚。合理利用暢言系統中的一些工具為學生解惑，有利于解決本課的重點。例如講述“三角貿易”這一重點內容時，打開“三角貿易航線圖”，利用手寫筆進行勾畫，從勾畫中學生可以清楚地看到三角貿易是怎么形成的，三角指哪三個洲，途中帶的是什么，哪一段是出程、中程和歸程，無須教師多言，重點輕松解決;打開相應的課件，讓學生了解三角貿易對美洲、歐洲和非洲的影響，使學生認識到非洲落后的原因，從而使學生了解知識之間的聯系。再如講述“長征的路線”這一重點內容時，打開“長征路線圖”，為了讓學生熟記路線，先用手寫筆勾畫出紅軍經過的每一個地點，再依次播放每一個地點的小視頻，加深學生對路線的記憶和理解，并且很容易讓學生體會長征精神，說出長征精神的內涵。利用暢言系統既減輕了老師的負擔又拓展了學生的思維，從而更高效地解決了本課的重難點問題。

4.加強情感教育，落實情感目標。情感教育是歷史教學的精髓。歷史教學中如果離開了情感教育，單純傳授歷史知識，那么歷史課就變成了一個空架子，達不到歷史教學的真正目的。在傳統的歷史教學中，教師僅以口頭描述相應的歷史情景，學生學得無味，教師教得沒激情，往往達不到情感共鳴，歷史課上得沒有“歷史味”。暢言系統中的聲像資源具有很強的感染力，為學生創設與教學內容相適應的歷史情境，使學生由景入情，以情感人，真正感染學生。

如講述“美國內戰”中對林肯的評價這一知識點時，播放暢言系統中林肯的事跡錄像片，最后定格在林肯的畫像上。學生通過親自感受林肯坎坷的一生，對林肯充滿無比的喜愛和敬仰之情，從中認識到我們在學習和生活中面對困難不低頭，面對挫折不放棄，只有通過自己的不懈努力才能到達成功的彼岸。再如講述“南京大屠殺”這一歷史事件時，除了運用歷史圖片外，可以播放暢言系統中《南京大屠殺》影片，使學生“目睹”這一慘絕人寰的大屠殺，觀看中許多學生眼含著淚花，緊緊攥著拳頭。相信學生從影片中認識到了日本侵略者兇殘的本質，也懂得了落后就要挨打的道理。最后小結時學生自然而然提到：我們要勿忘國恥，正視歷史，發奮圖強，壯大國力，絕不能讓歷史重演。歷史課堂中只有調動學生的情感，使他們充滿熱情地學習，才能打造出充滿情感的歷史課堂，才能真正落實情感目標，從而達到歷史教學的目的。

5.及時檢測效果，提高知識的應用能力。課堂檢測是課堂教學的一個重要環節，可以幫助教師及時了解學生對所學知識的理解和掌握情況。在暢言系統中每一節課都有相應的練習題，在資源工具欄中選擇相應的習題加入課本中，就可以進行課堂檢測。系統中的練習題題型較多，重點突出，題目的難易程度符合學生的水平，教師可以根據上課內容選擇相應的題型作為學生達標訓練的題目，對于不同的學生可選擇不同層次的練習題，在練習過程中檢測學生的目標實現情況。總之，通過有效的課堂檢測幫助學生理解、記憶、消化所學的知識，及時反饋學習情況，有利于提高學生對知識的應用能力，也有利于教師調控教學目標，為下節課做好準備。

6.追蹤課后學習效果，提高學習效率。教師不僅可以在暢言教學系統上發布作業，還可以在系統里面批改作業。當學生提交的作業包含主觀題時，系統幫你自動匯總在一起。你可以給學生的作業題評判“對”“半對”“錯”，并可以使用畫筆工具直接在學生作業上批注。針對每一次作業，系統會生成一份統計報告，學生的整體情況一目了然。有每道題的錯誤率、班級的答題情況及每個學生的答題詳情。此外，讓老師了解學生對作業量和難易程度的反饋，提高課后學習效率。

三、暢言交互式教學系統的使用效果

暢言交互式教學系統進入課堂教學之后，不但提高了教師的信息化手段應用能力，而且大大提高了學生上課的積極性，與傳統教學相比，成效更顯著，同時使教學水平上了一個新臺階。

暢言教學系統作為一種現代教育信息手段，為歷史課堂教學和學生自主學習創設了廣闊的空間，提供了豐富的教學資源，是一個非常好的教學工具，給歷史課堂教學平添了一股時代氣息。但是，它對廣大教師提出了挑戰，教師能在課堂中嫻熟地使用它、駕馭它，提高課堂教學效率，必須在課下努力探索各個功能，熟練應用。因此，我們將繼續加強對暢言教學系統的探究，學習其強大的功能，為歷史教學增光添彩。

參考文獻：

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