探索國際化背景下外語智慧課堂的建構

齊媛媛

摘 ? ?要： 經濟全球化和全球一體化已成為當今世界發展的主流，是全球絕大多數國家達成的共識，在這種國際化背景下，我國高等教育必然會融入世界發展洪流之中，繼而呈現出我國高等教育對課堂國際化、課堂智能化的迫切需求。就目前高校外語教學而言，外語課堂的智慧化是當前教育改革的大勢所趨。建立智慧課堂是高等教育進入新時代后對外語教學的必然要求，也是當前我國外語教育跨越式發展十分難得的機遇。構建國際化背景下的外語智慧課堂既能滿足國際化發展中外語教育的現實需求，又能極大促進我國外語教學的發展。

關鍵詞： 高等教育 ? ?外語智慧課堂 ? ?外語教學

社會各領域的發展都離不開外語，無論是學習的需求還是商貿的需求，抑或是旅游度假，都需要最基本的語言基礎。隨著對外交流日益頻繁，我國外向型經濟發展越來越快，這種客觀的社會需要必然會反向促進大學外語課堂的發展，這就對外語智慧課堂的構建提出了實際的要求。反觀當今高校外語教學，多數院校的課堂教學模式很難滿足國際化背景下人才培養的需要，教學現狀令人擔憂，目前全國大學英語四六級考試仍然是評價大學英語教學的重要手段，雖有削弱趨勢，但很難短時間內轉變。此外，以教材為中心的教學模式，很難適應統籌發展的需要。更重要的是，社會用人導向也發生了變化，由看學歷向重能力轉變，社會需要的是能夠勝任用外語進行國際交流、溝通、合作等工作的畢業生，這種需求越來越迫切。因此，大學外語課程改革勢在必行。

一、傳統課堂與智慧課堂

當前大學外語教育傳統教學模式仍然處于統治地位。傳統課堂仍然是教師在前面講授，學生在下面聽講，知識的傳導方式是一邊倒，也就是灌輸式的。學生就是被動式接受，被動式考核。當學生失去了汲取知識的主動性時，教師只能采取灌輸的方式向學生傳遞知識;再者，教師角色工作量較大，“一言堂”居多，疲于完成課時量，成為灌輸知識的工具，缺乏在課堂中應有的反饋。要想打破這種局面，構建外語智慧課堂勢在必行。

什么是智慧課堂，簡單理解就是課堂應用了智慧手段。目前在國際化背景下，不斷崛起的虛擬、物聯網絡等新興科技將成為智慧課堂的主要載體，智慧教育可以憑借互聯網的優勢滿足不同學生的學習需求，針對學生的不同屬性、不同需求，合理安排學習任務，也可以讓學生自主制訂學習計劃。智慧課堂營造了多維的教學氛圍，能夠讓學生、教師、多媒體設備等不同主體之間展開多元化便捷互動。智慧課堂能夠及時更新外語知識和當前發生發展的新情況及所遇到的新問題，為學生打造良好的、即時的、生動的課堂，非常能夠抓住學生的眼球，抓住學生的興趣，進而讓學生愛上學習。智慧課堂除了智慧的手段外，更要有智慧的構思和智慧的管理，幫助學生即時了解自身的學習情況，掌握課堂節奏。

總而言之，智慧課堂滿足了教學反饋的時效性、學生互動的多元性、教學模式的智慧性，充分促進了傳統課堂教學的革新，建立起了網絡信息技術為載體的現代化課堂教學體系。

二、對建構外語智慧課堂的看法

軟硬件條件、教學過程、教學互交將成為智慧課堂發揮功能的主要因素，每一因素都承擔著獨一無二的教學功能。文章將立足于外語學習的特點，對于智慧課堂組成各因素所承擔的功能進行分析。

（一）建構硬件環境

智慧課堂打造的第一步是擁有一間承載各項功能的現代化智能教室，品類多樣化的硬件設備是智能教室設計的關鍵，可以滿足傳統教學的基本功能，更能夠從學生的出勤率、教學的反饋率、學習目標達成率等方面綜合考量教學參與者，使之更好地完成教學。

我們可以安裝具有指紋識別或者人臉識別功能的考勤機，如果條件允許，可以綁定每個學生的手機imei號碼，實施NFC考勤與兩部掃描雙考勤，并將數據傳送至學校服務器，自動記錄學生的出勤情況，并針對某一科目或某一課堂，在上課開始前統一輸出考勤結果，也省去了教師點名的麻煩。還可以根據攝像頭人臉識別，抓拍教學中學生狀態，進一步評價學生的學習狀態。完全可以大大提高外語課堂學生出勤率。在教學方面，需要配備電腦（推薦i7cpu，不推薦低配）、網絡硬件支持、屏幕投影支持、移動設備支持等。教室硬件功能實現的核心是由網絡硬件維系，網絡的支持可以快速傳輸教學信息。教師能夠借助投影設備的功能將教學資源第一時間投屏到熒幕上，移動設備所編輯的內容也可以第一時間投屏到熒幕上。此外如出現回答問題或參與性話題時，學生可以使用參與器（手持終端，也可選擇智能手機）進行教學互動，大屏幕可以顯示搶答順序、回答時間、課堂積分等情況，使在每一個課堂小結時，有效評價學生的參與度和掌握程度。教師可以利用網絡將教學內容傳輸到學生的移動設備中，甚至將學生在移動設備上的成功做法提供到屏幕上與大家分享，將每個學生聽課時不同的理解和思路進行交匯。目前，智能手機在大中城市基本普及，隨之而來的是在課堂授課時，對學生手機終端的教學控制需加強，避免學生在參與教學過程中過于依賴手機。

教室中還應該配備更多的收音設備及音量輸出設備，建議每個教師安裝六個以上收音設備，至少四個壁掛式音箱，四個可移動攝像頭，應在教師講臺上方安裝一個主攝像頭。這樣學生能夠身臨其境地感知語言，更好地適應教學環境。可以借用“學而思”模式，例如在某個教學話題，需要對其進行選擇，學生可以用手持終端選擇，得出答案，屏幕可統計展現出每個答案所對應選擇的學生數量。再者教師向學生傳遞一次教學資源課題，學生進行思考選擇，教師宣布正確答案后，可以根據學生的選擇對易錯選項進行針對性解析，這只是智慧課堂的一個方面。

（二）建構軟件環境

硬件的配置比較容易，難點是完善軟件資源。在搭建智慧課堂時，教師與學生能夠實現教學資源、思維交流的便捷化，這依賴于硬件設備所展現出的資源多樣、形式生動、貼近現實生活的教學資源數據庫，這種數據庫不是單一的，應該具備生態系統，一個良性循環可持續的數據庫，能夠不斷滿足現實教學需要，是不斷更新完善的數據庫。這就需要教學工作者不斷完善和豐富教學數據庫。可以從網絡上搜集外語學習資源，登錄國外大學網站、著名的讀書館網站等，下載免費內容，充實教學數據庫。對于音頻文件，可以使用Acquista Adobe Audition， Sound Studio， GoldWave， FL Studio， NGWave Audio Editor， Cool Edit Pro等軟件處理;對于視頻文件，可以使用EDIUS， davinci resolve， Filmorago， lightworks， Movie Maker， clipchamp， Premiere， hitfilm express， vsdc video editor， shotcut， imovie等軟件處理;對于圖片文件，可以使用Photoshop， Fireworks等軟件處理。

可以采取自己建立數據庫的模式。廣大一線教師在平日工作之余可以編寫具有自己教學風格的教學資源，包括教案編寫、教學計劃、教學示范等。互聯網資源的多樣性可以滿足學生的不同學習習慣，提高學生學習主動性;自主編寫的教學資源具有獨特的教學思路，更加符合各個教師的教學實際。教師在課堂授課時可以從數據庫中依據實際需求選擇并使用不同的教學資源。

（三）智慧化教學模式

軟、硬件僅僅是支撐起了智慧課堂的主體，教師對傳統的教學體系進行革新，創新出更加符合智慧課堂教學實際的教學模式則成為實現功能的重要原因。

合作探究式教學法非常適合在外語教學中運用和實踐。它是讓學生自主閱讀、實踐、分析、交流、搜尋知識等多渠道自主探究、主動發掘并掌握知識技能的一類教學模式。不僅能擺脫傳統教學模式的束縛，真正提高學生的主動性，培養學生的自主思考能力，還能總結出問題解決思路的技能。幫助學生分析事物產生的屬性，摸清汲取知識的規律方法，形成學生的理解和獨特見解。既能培養學生的發散思維，提高學習主動性，又能培養學生溝通協作意識，提高學生的創新能力。

（四）建構智慧教學目標

科學明確的教學目標是達成智慧教學效果的主要前提，教學目標不僅是教師展開教學設計、明確教學手段的載體，更是外語教師摸清教學方向的關鍵，也是外語學生如何學的出發點和落腳點。

我們所說的智慧課堂中的智慧教學目標，可以理解為具體的教學目標、多維延展復式目標和終極目標三個級別。具體教學目標是指教學大綱的“規定動作”，是根據當前學生的平均認知水平，通過學習應該能達到的“多會”內容，是外語智慧課堂的最低要求。多維延展復式目標是根據不同學生的個體差異因材施教，滿足其對高水平語言能力學習的要求，可以簡單地理解為“拔拔高”，相當于“附加題”，這樣能夠滿足學生外語能力的提高與外語延伸的要求。終極目標是構建智慧學習環境，靈活運用信息技術及智慧教學法，將學生分成任務小組，進行智慧學習，培養出具有正確價值導向、縝密思維、德才兼備的智慧型人才。這三個目標，除了第一個教學目標外，其他的都是動態的，可以具體到不同課程不同學時的不同設置教學方式、教學手段及教學任務，例如，我們可以將某一個科目中的具體一節課，分解成小結目標、習得目標和練習目標。合理地將知識水平、學習技能、課堂任務融匯，在進行課堂設計時，充分考慮各要素的情況，這樣在教學前期，便能夠確保所有教學流程順利開展。

（五）智慧教學評價

智慧課堂之所以能夠更好地實現教學的三個目標，就是因為教學評價具有導向作用，摒棄傳統的考試評價和成績評價，采用多元動態評價體系，既能檢驗課程教學和學習效果，又能更好地維護和促進智慧課堂的效果達成。

我們可以充分利用Web3.0技術。Web1.0的技術是由內容驅動的，內容來自教學機構，服務于學生;Web 2.0允許用戶自主上傳內容，分享內容，也就是能讓學生發表意見，讓教學參與者都能看見;Web 3.0使我們在線應用和網站可以接收到已經在網絡上的信息，并將新的信息和數據反饋給用戶（教師或學生），最終利用Web 3.0技術，讓教學AI學習，理解你是誰，你怎么樣，你會發展如何，等等，并試圖給你一些反饋。

在智慧教學中，以學論教已經成為整個教學評價反饋的關鍵思路，是對傳統以教論學思路的革新。在現代智慧課堂教學時，充實了學生以往的課上、課后學習活動，增添了線上、線下的學習模式。Web3.0可以收集學生日常學習的行為習慣和效果，把數據保存。通過數據分析，教師很容易對在線學習的學生給予十分客觀公正的授課評價。綜上所述，智慧教學評價已經從以往的模式化、決定化的特點逐漸革新為養成式、自由式、引導式的特點。不僅可以提高學生投入學習過程的積極性，還可以注重現代教育的引導式教學思路，更加現代化、積極化的教學評價與分析。

智慧課堂的數據分析能力不僅可以幫助教師掌握學生學情，還可以針對教師的教學水平進行評價。在外語教學領域，外語教師轉變死板的教學思路，積極創新出現代化教學模式將成為現代教學的需求。教師借助數據分析的優勢掌握學生學習的真實情況，從教學前、中、后三個環節掌握學生的興趣所好、擅長領域和不足之處。針對不同學生的真實條件不斷轉變教學思路、創新教學方法，憑借擅長的專業知識，外加高超的教育手段，最終培養出卓越創新的外語人才。

參考文獻：

[1]邱藝，謝幼如，李世杰，黎佳.走向智慧時代的課堂變革[J].電化教育研究，2018（7）：70-76.

[2]楊俊鋒等.智慧學習環境的研究熱點和發展趨勢——對話ET & S主編Kinshuk（金沙克）教授[J].電化教育研究，2015（5）：37-39.

[3]周學恒，占菊.從《要求》到《指南》：解讀《大學英語教學指南》中的課程設置[J].中國外語，2016（1）：13-18.

[4]金江軍.智慧教育發展對策研究[J].中國教育信息化，2012（22）：18-19.

本文章為2019年度吉林省高教科研重點課題（課題編號JGJX2019B35）“‘一帶一路背景下我國高校公共外語教育國際化發展研究”的研究成果。