高中思想政治課程中的議題式教學研究

趙婧如

摘要：議題式教學是將主題置于話題討論中的一種教學方法，它在高中思想政治課中起著非常重要的作用。本文從議題的選擇，議題式教學的實施，議題式教學的價值這三個方面對高中思想政治課程中的議題式教學展開研究，以期為提高思想政治教學的實效性提供幫助。

關鍵詞：議題式教學 ?高中思想政治課程 ?選擇 ?實施 ?價值

自普通高中思想政治課程標準修訂以來，議題式教學吸引了許多學者的關注。在高中思想政治教學中如何選擇及運用議題，以及研究其價值則是急需解決的問題。

一、議題的選擇

（一）符合學生實際

新課標規定：“要了解學生對議題的認識狀況及原有經驗，以提高教學的針對性、實效性。”我們知道，學生是學習任務的主體，因此選擇議題也要尊重學生的主體地位，要關注學生已有的認識基礎及心理特點。

（二）關注時政熱點

政治學科是一門時政性強的課程，引導學生關注時政熱點、把握時代脈搏是政治學科很重要的一個原則。今年的新型冠狀病毒疫情發生后，黨中央高度重視人民群眾的生命健康與安全，在黨中央的領導與號召下，各地人民眾志成城、抗擊疫情，共產黨員沖鋒在前。在講述《中國共產黨的先進性》以及《人民民主專政的本質：人民當家作主》課程時，就可選用“生命之上，人民至上”這樣一個議題，結合時政新聞傳授教學重難點知識。這種議題引用貼近生活的新聞事件，能引導學生理性思考、看待問題。

（三）體現教學邏輯

任何教學方式都是為了教學的順利進行而服務的，議題式教學自然也不例外。議題的選擇會直接影響活動能否順利開展以及是否能取得應有的教學效果。好的議題可以激發學生的學習興趣，使活動開展事半功倍。那么怎樣的議題才能激發興趣呢？議題的選擇要符合學科性質，符合教學邏輯。這樣，才能夠激發學生思維，調動學生的學習興趣。在確定議題時，教師要從教學本身的邏輯出發，針對教學內容選擇議題，切不可盲目選擇而忽略了學科的本質。

二、議題式教學的實施

（一）創設情境

在進行議題式教學時，教師通過有情節、有情境的議題，引導學生走進社會、走進生活，主動思考與探究。議題給了學生一個想象的空間，讓學生通過參與議題討論，理性面對不同觀點，強化自主辨析。場景內容全面豐富，才能幫助教師更好的設置議題，比如同樣拿《人民民主專政的本質：人民當家作主》這框內容進行分析創設情境，舞臺劇《白毛女》以及各民族代表步入人民大會堂。利用這個情景的創設，有效的調動了學生的學習興趣，并且通過設定的場景，學生根據自身經歷陷入深思，從而提高課堂的實效性。

（二）呈現議題

教師有目的性地引導學生圍繞議題展開思考、聯想、質疑，引導學生深入探究，用思辨的思維解決問題。在教學實踐中可采用“一例到底”的方式，也可用“連續性故事”的方式展開教學，還可采用延展性故事。但呈現議題過程中要注意時間及語言的表達，語言的表達要符合邏輯，與議題呈現的內容要有一致性。不僅可以進行小組合作討論，也可以自行進行研究。利用開放性的思維，碰撞出思想的火花。在整個教學過程中，教師不僅是組織者，還是學習者，教師與學生在議題式教學中共同學習與成長。

（三）交流總結

在議題式教學過程中，教師通過交流引導學生學習。在交流中，教師要做好總結與提升。議題式教學是主客體之間相互作用的過程。議題確定后，教師就要組織學生開展探究、交流論辯。而這個過程也是學生在政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個方面提升的過程。確定了議題之后，學生通過溝通、合作、探究來分享自己的知識。

（四）內化反思

思想政治課是有利于塑造學生的情感態度與價值觀。在思想政治教學中對學生進行價值引導顯得尤為重要。內化反思是議題式教學的最后一個環節，在這一階段中，學生自己思考、內化收獲，學生的核心素養將會在這一階段得到升華。學生經過一系列的參與活動之后會有自己的感悟與體會，教師不應該一味地灌輸學生，而是對他們進行價值的引領，從而讓學生形成正確的價值觀。在最后評價時，要促進學生有效的提升自己的思想。

三、議題式教學的價值

（一）培養學生的學科核心素養

議題式教學強調在師生之間、學生之間的互動交流過程，形成民主開放的教學氛圍，這是有別于傳統教學的。它從議題的選擇、研討、分析、交流到內化反思都有學生的參與。議題貼近學生生活實際，學生在真實的場景中得到感悟與體會，這有利于培育他們的學科核心素養，成為有思想、有認識的新時代青年。議題式教學把理論觀點的闡述置于學生的活動之中;通過交流討論、展示觀點來引領價值，使學生的思想得到升華。議題式教學不僅尊重了學生身心特點，而且對于培育學生的核心素養具有重要意義。

（二）落實思想政治的教學內容

議題式教學中所呈現的問題并不是一個個獨立的問題，而是在對所學內容進行整合的基礎上，提出來的一系列有聯系、有序列的能夠引起學生思考的問題。議題式教學不僅是培育學生學科核心素養的重要途徑，也是提升高中思想政治學科教學質量的重要方式。議題式教學通過交流討論，引發學生思考，鍛煉學生的思維與表達能力，讓學生形成對學科的認同，從而更好地為高中思想政治課程教學的有效進行提供服務。議題式教學通過情境創設等方式實現學生對學科內容的學習與落實。

四、結論

隨著時代的發展，議題式教學為越來越多的教師所接受、肯定。 在高中思想政治課程中，采用議題式教學方式是非常有意義的，通過議題研究與討論能夠有效的激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，為提高高中思想政治課的教學效果的打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]嚴宏亮.思想政治課議題式教學探究——以垃圾圍城為例[J].中學政治教學參考， 2017（19）.

[2]謝洪玉.高中思想政治課議題式教學模式的構建分析[J].新教育時代：學生版，2019（8）.

[3]李勤.議題設計的“六原則”[J].思想政治課教學，2018（28）.

[4]鮑宇超.思想政治課的議題式教學研究[J].社會科學前沿，2018（8）.

[5]牛學文.基于學科核心素養的高中思想政治教學策略[J].教學月刊，2016（1）.