小學三年級語文教學中學生聽說能力的培養探討

管麗娜

（青島市黃島區崇明島路小學 山東青島 266000）

小學三年級語文教學中學生聽說能力的培養探討

管麗娜

（青島市黃島區崇明島路小學 山東青島 266000）

在教育改革不斷深入的背景下，社會各界對于小學語文教師的教學內容以及授課方式也提出了新的要求。作為一名優秀的小學語文教師，不僅要具備專業的知識，同時還要具有創新的意識，懂得如何培養學生各方面的能力。小學三年級語文教師在教學的過程中強化學生的聽說訓練，促進學生表達、信息搜索等方面能力的新一步提高，使學生可以靈活自如的運用語言將其表達出來，從而達到激發學生學習興趣的目的。但是，就目前情況而言，我國大多數小學語文在教學的過程中對于學生聽說的訓練并不是很重視，而這也就使得學生的語言表達出現了缺陷。根據實際的教學經驗，就目前蘇版小學三年級語文教學過程中如何加強聽說訓練進行了簡單的闡述。

聽說訓練 小學語文 蘇教版教材

引言

實踐性、綜合性相對較強是小學語文學科的主要特點，那么怎樣才能在教學的過程中將學生的創新精神以及創新意識激發出來是目前所面臨的主要問題。這就要求教師在實際的教學過程中必須將學生的聽說能力訓練與創新能力的培養緊密的結合在一起，達到以聽說訓練促進創新能力提升的目的，同時在不斷創新的過程中進一步的鞏固學生的聽說讀寫能力，全面的實現了兩種之間的相互統一、聯系以及促進。[1]

一、巧妙選取科學的聽說訓練方法

學生看圖說話能力的培養。小學生具有直觀性較強的特點，因而可以利用視覺的刺激激發其思維的發展。而看圖說話的意義就在于學生可以用語言去描述實際看到的圖畫。因此，這就要求教師在實際的教學過程中，盡可能的選擇一些與教材內容相關的圖片，讓學生進行觀察，最后再讓學生回答自己都看到了什么，比如，蘇教版三年級課文《西湖》所描述的“就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。”此時教師就可以根據課文所描述的內容去尋找相關的圖片，并利用其對學生的聽說能力進行相應的訓練。而學生則通過這樣的過程促進了自身語言表達能力的提高，而且也激發其學習的興趣。學生最好的老師就是興趣，特別是小學生對此必須更加的重視。在進行聽說訓練時，教師必須了解學生的興趣，并根據實際的情況采取學生最感興趣的教學方式教育學生。[2]

二、活躍聽說課堂的整體氛圍

因為小學生正處于活波好動的年齡，所以大多數小學生都無法做到在40分鐘的課堂里始終集中精力，一般在課堂剛開始的時候還可以比較認真的聽講，但是很快就會走神。面對這樣的現狀，教師可以通過營造輕松、愉快的聽說環境，將學生的參與積極性充分的調動起來。由于小學生比較貪玩，因此教師可以在教學的過程中運用游戲的方式調動學生學習的積極性，同時將游戲與聽說訓練結合在一起。比如，教師可以組織學生們做傳悄悄話的游戲等，開始簡單逐漸的變為復雜。經過這樣的游戲學生可以將老師所說的每一句話或者一段話，依次的傳下去，指導最后一個學生再將這句話告訴老師，如果學生說的很準確的話，老師可以將郵遞員的小獎章發給學生。通過這樣的游戲真正的實現了聽說結合的教學目的。[3]

三、搭設聽說訓練的展示平臺

語文教師為了鍛煉學生的聽說能力，可以定期的在班級舉行語文活動。而小學生因為其自身的表現欲都比較強。所以他們很樂意參加這樣的集體活動，而這些集體活動的開展不僅可以幫助鍛煉學生的聽說能力，同時也增強了學生的自信心，使其對學習充滿興趣。比如，教師可以通過舉行朗誦比賽、主持人比賽等新穎獨特的活動，使學生在積極參加活動的過程中，將自己的才能充分的發揮出來，同時還有助于其更好的融入課堂學習中。另外，作為教師也必須將課堂的四十分鐘時間充分的利用起來，鍛煉學生的聽說能力，從而使聽說訓練全面的開展。在課堂教學的過程中，教師可以根據實際的課文內容進行名言名句的延伸等，在蘇教版三年級語文《臥薪嘗膽》這個詞就是一個名言警句，教師可以讓學生記下來，并深入的體會臥薪嘗膽的意義是什么，這樣也使學生的聽說能力得到了一定的鍛煉。

四、積極開展聽說訓練的各項活動

第一，組織活動。小學生一般對于身邊的事物都有很強的好奇心。根據這一的情況，教師可積極的組織像童話劇表演、推銷會、故事比賽等活動，對于一些十分突出的節目可以進一步在校園內進行演出。從而使學生可以在參與各種活動的過程中鍛煉聽說的能力。教師在實際的語文教學過程中，必須樹立大渝網的教學觀念，將學習的內容延伸至不同的學科。比如，將語文與美術緊密的結合在一起，利用裝飾畫、手印畫等方式，引導學生完成作品的創作，并賦予作品中的任務、動植物以生命，再以故事的形式表現出來。而這些作品都是學生根據自己的創意完成的，所以，他們就會很認真的聽講。而且西方的相關研究人員也進行了類似的研究，而且所取得的效果也十分的顯著。在新課改不斷推廣的環境下，可以通過鍛煉學生聽說能力的方式，實現與現實生活的緊密結合。而魯迅先生曾經說過，小孩子都很喜歡聽大人講話，尤其喜歡研究大人講的話。所以，教師可以給學生布置一些聽大人談話、聽新聞等聽說方面的作業，然后到學校之后在于其他的學生進行交流。這樣不但增長了學生的見識，而且也促進了學生聽說能力的提高。

結語

學生在小學階段就接受良好的教育，才能促進其交際能力、表達能力的提高。而教師則肩負著培養新時代的知識型創新人才的使命。

[1]孟慶輝. 小學語文教學中學生創新能力培養研究[J]. 才智,2016,24∶81.

[2]李宗菊. 語文教學中的情感教育及實施策略[J]. 文學教育(下),2016,07∶56-57.

[3]賈艷萍. 小學生語文口語交際能力培養策略初探[J]. 中國校外教育,2016,20∶92-93.