如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透德育

【摘要】教育不僅能夠發(fā)揮傳授知識(shí)的功能，而且還有一個(gè)最根本的功能就是立德樹人，從而讓每個(gè)學(xué)生可以養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。小學(xué)階段，語文教學(xué)屬于母語教學(xué)，所學(xué)知識(shí)中包含著豐富的道德品質(zhì)養(yǎng)成方面的內(nèi)容，因此，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)有效滲透德育。將德育教育滲透到識(shí)字教學(xué)、古詩教學(xué)以及閱讀教學(xué)中，從而使學(xué)生懂得美德的意義，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。本文主要就如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透德育展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí);語文教學(xué);德育滲透

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0069-01

【本文著錄格式】李志清.如何在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透德育[J].課外語文，2020，19（15）：69，71.

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中積極滲透德育屬于素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的要求，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)與目的，有助于小學(xué)生身心健康發(fā)展。從某種程度上講，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生有著非常強(qiáng)的可塑性，基于此，低年級(jí)語文教師需要在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上滲透德育，抓住語言文字訓(xùn)練每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好品德，真正落實(shí)素質(zhì)教育相關(guān)要求。

一、小學(xué)低年級(jí)語文滲透德育教育的必要性與重要性

從必要性角度出發(fā)，我國教育部已經(jīng)對小學(xué)語文德育教育進(jìn)行了整體規(guī)劃，并提出了新的教育思想，德育內(nèi)容表現(xiàn)為熱愛學(xué)習(xí)以及孝敬父母等，這些思想習(xí)慣需要在實(shí)際教學(xué)期間慢慢滲透，比如小學(xué)語文教師應(yīng)積極組織愛國教育活動(dòng)與安全教育活動(dòng)等，從點(diǎn)滴做起，對小學(xué)德育進(jìn)行宏觀滲透。從重要性角度出發(fā)，小學(xué)語文德育教育可以促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會(huì)愛祖國愛人民以及養(yǎng)成積極向上的優(yōu)良品質(zhì)等。在日常教學(xué)期間，小學(xué)語文教師須實(shí)施針對性道德教學(xué)，促進(jìn)德育教育的有序開展。

二、小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中滲透德育的措施

（一）識(shí)字教學(xué)中滲透德育

識(shí)字教學(xué)屬于小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，漢字像方塊一樣，具有獨(dú)特的形體美感，而且還有自己的內(nèi)涵，是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。因此，小學(xué)語文教師需要借助科學(xué)化的教學(xué)方法來教會(huì)學(xué)生識(shí)字，并使每位學(xué)生感受到漢字的魅力，為學(xué)生講解漢字形成的相關(guān)背景與原因，通過講故事的形式激發(fā)學(xué)生熱情，不斷滲透德育，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)其優(yōu)良道德品質(zhì)。比如小學(xué)語文教師進(jìn)行“家”這個(gè)字的教學(xué)過程中，不僅要教會(huì)學(xué)生書寫好這個(gè)相對復(fù)雜的字，而且還應(yīng)該講解為什么“家”要這樣寫，它存在怎樣的特殊內(nèi)涵。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延展，為學(xué)生介紹我國悠久的歷史，祖先屬于游獵民族，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)耕，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了安居樂業(yè)，因此可以說“家”字是動(dòng)物有了“宀”，也就有了能夠休息的場所，我們通常所說的“家”就是人們生活的重要依托。通過這樣的講解，不僅能夠幫助小學(xué)生更好地理解漢字內(nèi)涵，而且還能夠懂得“家”的含義。除此之外，教師還需要趁機(jī)進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生應(yīng)該愛家、愛家人，為自己的家人投入充足的愛。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了大量漢字之后，教師還可以借助拆字的方式來進(jìn)一步解讀漢字的含義。識(shí)字教學(xué)滲透德育能夠充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓每位學(xué)生可以感受到漢字所具有的獨(dú)特魅力。與此同時(shí)，教師還可以因勢利導(dǎo)，引申到熱愛傳統(tǒng)文化層面。

（二）古詩教學(xué)中滲透德育

古詩屬于傳統(tǒng)文化的重要縮影，具有精煉、短小的特點(diǎn)，卻寄托了作者偉大的情懷。小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩過程中，既要掌握古詩含義以及思想情感，又要感受語言魅力。比如語文教師在進(jìn)行《草》這首古詩教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地開展道德教育。提出問題：“你們覺得大火可怕嗎？”“在古詩中的小草被大火傷害，然而它們卻克服了困難，我們可以從它們身上學(xué)到什么呢？”通過問題，將學(xué)生帶入情境中，使其深刻感受古詩的深刻含義。此時(shí)，小學(xué)語文教師需要借助古詩中小草的精神來滲透德育，教會(huì)學(xué)生面對困難不能夠放棄，學(xué)習(xí)小草“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)毅力，在日常教學(xué)中不斷塑造學(xué)生思維，形成科學(xué)的價(jià)值觀與世界觀。

（三）閱讀教學(xué)中滲透德育

通常情況下，小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)典文章，而且有著較為深刻的文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息，在題材以及風(fēng)格方面也非常豐富。從小學(xué)低年段閱讀教學(xué)目的上進(jìn)行分析，主要包括兩個(gè)方面，第一是讓學(xué)生喜歡上閱讀，進(jìn)而從中感受樂趣;第二是可以運(yùn)用普通話流利有感情地朗讀課文。實(shí)際上，小學(xué)語文教學(xué)對低年級(jí)學(xué)生來講難度并不高，最終目的是讓學(xué)生喜歡上語文閱讀。所以說，語文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)采用多種教學(xué)方法來激發(fā)閱讀興趣，并借助情境創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生感受閱讀的獨(dú)特魅力，進(jìn)而從中挖掘德育因素，并從中積極滲透德育。例如《美麗的小路》閱讀教學(xué)期間，首先為學(xué)生進(jìn)行示范閱讀，接下來考慮到學(xué)生追求新穎的心理特征，采用多種方式進(jìn)行閱讀，包括競爭賽讀以及分角色讀等，讓學(xué)生樂在讀中，通過多遍閱讀深刻感受文章內(nèi)涵。提出問題：“鴨先生門前的那條小路原來是怎樣的，后來變成怎樣的呢，出現(xiàn)這些變化的原因是什么？”通過問題引發(fā)學(xué)生探索的興趣，然后教師借此實(shí)施道德教育，教會(huì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境以及保護(hù)家園。

（四）各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育

心理學(xué)家班圖拉曾說過，道德能夠通過學(xué)習(xí)來獲得，同時(shí)也能夠通過學(xué)習(xí)來改變，影響道德教育最為顯著的因素是環(huán)境因素。從中可以看出，在小學(xué)語文環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生自我教育可以發(fā)揮滲透德育的作用。所以說，在小學(xué)語文日常教學(xué)中，教師可以積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，例如“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”“征文比賽”以及“講名人故事比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中被感染，更好地督促自己學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣，可以在無聲處滲透德育，發(fā)揮德育的教學(xué)作用。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)低年級(jí)階段屬于教育的重要階段。針對該階段學(xué)生，語文教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而且要注重道德教育。具體來說，小學(xué)語文教師可以在識(shí)字教學(xué)、古詩教學(xué)、閱讀教學(xué)以及活動(dòng)教學(xué)中積極滲透德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格習(xí)慣。

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