中職語文教學中培養學生職業能力的策略

【摘要】中職院校本就是培養人才的重要場所，任何學科的教學都需要注重對學生職業能力的培養。但從當前的中職語文教學來看，往往存在著這樣或那樣的教與學問題，使得中職語文教學中培養學生職業能力的效果并不理想，這對于學生將來的發展極為不利。為此，本文先對中職語文教學中培養學生職業能力的現狀進行了分析，然后對其具體培養之策進行了探討，期望能對相關教育者提供有效參考。

【關鍵詞】中職語文;職業能力;現狀;培養策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0109-02

【本文著錄格式】劉素琴.中職語文教學中培養學生職業能力的策略[J].課外語文，2020，19（15）：109-110.

中職院校是以職業教學為目的的教學機構，需要為社會培養大量符合發展的高素質勞動者。而在此培養過程中，中職語文教育扮演著極為重要的角色，想要達成理想的培養效果，就必須要加強對其職業能力及素養的關注，及時發現教學中存在的不利問題，革新教學理念及模式，不斷提高學生的語言運用能力和理解能力。相信唯有如此，才能夠確保學生將來更好地立足于社會，在對應的職業中獲得更好的發展。下面將針對中職語文教學中培養學生職業能力的具體策略進行討論。

一、中職語文教學中培養學生職業能力的現狀

只有對中職語文教學中培養學生職業能力的問題進行有效分析，才能夠確保后續提出有效的培養策略。以下是對具體問題的討論。

（一）學生整體素質有待提高

就以當前中職院校的學生而言，他們和普通高等學校的學生有較大的不同，最為明顯的不同便是他們學習能力普遍較差，整體素質不高。就是由于此問題的存在，大多數中職院校的學生在學習中就會比較自卑，認為自己在學習中很難有所發展，常過分否定自己，學習態度處于十分消極的狀態。同時，中職院校學生的年齡普遍不大，對于正確人生觀、世界觀及價值觀還沒有透徹的理解，還未樹立正確的“三觀”，在面對一些意外事件之時，常表現出些慌張或不知所措，無法正確對之進行處理。并且通過對以往中職學生就業實情的調查發現，在工作中常無法靈活應對發生的各種情況。而之所以存在此種情況，和學習中不具有良好的行為規范有直接關系。為此，針對當前中職院校學生整體素質不高這一問題，必須要加強對其重視，學校及老師共同探索促進其全面發展的工作模式及措施。

（二）缺乏端正的學習態度

中職語文教學過程中，想要取得理想的教學效果，就必須要滿足兩個教學條件，即學生端正的學習態度，老師運用正確的教學方法。但從當前的中職語文教學來看，由于學生自身語文基礎薄弱，因而學習中常無法感受到學習帶來的樂趣，也無法感知到自己學習對將來職業發展的幫助，難以樹立端正的學習態度。再加上老師教學方法運用不恰當以及教學督導不到位，使得學生的語文學習成績提升較慢。而在素質教育背景下，倡導教育教學需要充分尊重學生的學習主體性，老師則要發揮好自身的教學引導者、組織者及參與者角色。這就需要語文老師善用多種教學法進行靈活的教學，相信當其學習興趣被充分激活之時，自然能在學習中感知到樂趣，會逐漸端正學習態度，樹立正確的“三觀”。

（三）老師教學水平參差不齊

中職院校與普通高等院校相比較而言，對于老師的要求并不是十分高，這就會導致部分老師缺乏教學能力及素養提升的意識，在教學中常會延續傳統的教學理念及模式，讓學生將較多的時間與精力用到閱讀和寫作題海練習中，使得教學效果不理想。這便是老師教學水平參差不齊的具體表現，想要在教學中真正培養學生的職業能力，就必須要老師具有不斷提升自身教學能力及素養的意識以及實際行動，這樣才能夠以身作則，真正發揮好領頭羊的作用。

（四）缺乏健全的語文課程體系

中職語文教學的最終目的是為了提升學生的職業能力及素養，因而健全的語文課程體系不可或缺。但從當前的中職語文教學來看，老師在教學之中只是對教材進行照本宣讀，并未深挖其中蘊含的專業內容，這就會導致學生產生認知誤區，認為語文課程的學習與自己將來的就業沒有關聯，學習興趣及主動性較差。

二、中職語文教學中培養學生職業能力的策略

（一）及時轉變教學理念，運用創新教學法

中職語文教學中培養學生職業能力之時，首要的任務就是轉變教學理念，合理運用創新的教學法。這就需要老師先對自己的日常教學進行反思，明確老師傳授教學理念的不適應性，以及沒有與專業課程相結合的教學弊端，這樣老師才能夠發現自己實際教學中對學生職業能力培養方面的不足，從而真正認識到培養學生職業能力的重要性，在教學中精準定位自己的教學角色，即教學引導者、組織者與參與者角色，充分尊重學生的學習主體性，基于教與學實情提出有效的創新教學法，為學生職業能力及素養的提升奠基。比如老師可以將情境教學法、案例教學法等運用到實際教學中，拉近學生與專業間的距離。相信在此種教育背景下，學生的學習興趣會更加濃厚，并會主動參與到對情境、案例的探究中，逐漸掌握有效的語文知識，提升自身的應變能力。

（二）強化識字教學效果

識字量是中職學生語文學習的重要基礎，只有當學生有充足的識字量之后，才能夠進行有效的閱讀理解，才能夠提高實際學習效果。基于當前中職學生普遍存在的學習基礎差和學習能力低的特點，教學中就需要從強化識字量入手，以此循序漸進提升學生的學習能力及表達能力，以便后續更為靈活地進行運用，為中職語文教與學的發展奠基。比如實際教學中老師需要充分發揮好自身的教學引導作用，基于學生的疑惑處，老師需要及時進行點撥與指導，幫助學生及時解決問題，以此來保持其識字及運用的熱情。當然，針對班級中語文基礎較好，學習能力較高的學生，則要鼓勵其主動參與到拓展及豐富漢字儲備量之中，以此來為后續更好地發展奠基。

（三）革新語文閱讀教學模式

首先，中職語文教學過程中，老師必須要明確閱讀對于學生職業能力提升的重要性，對其高度重視。其次，將激發與培養學生閱讀興趣作為閱讀教學的出發點，為其構建良好的閱讀教學氛圍，讓其進行主動的閱讀與思考，獲得閱讀感悟。最后，老師可以定期開展閱讀活動，類型可以豐富多樣，如閱讀交流會、閱讀辯論會、閱讀推介會等等，既能夠在閱讀活動中培養學生的閱讀興趣及能力，又能夠拓展學生的閱讀視野，不斷提升其閱讀素養。

（四）培養學生的職業能力

在今后的就業中，學生的職業能力極為重要，如口頭表達和書面表達能力，求職信、面試時的自我介紹及工作中與各方人士的溝通等，體現出了職業能力的重要性?；诖?，在實際的中職語文教學中，要將培養學生職業能力作為非常重要的教學任務，并要在教學中對學生開展針對性的訓練，以此來幫助其不斷提升口頭表達和書面表達能力，以后更好地適應工作環境及內容，順利完成工作任務。

（五）采取多元化的評價標準

中職語文教學中培養學生職業能力的過程中，多元化的評價標準勢在必行，這樣才能更好地保障學生職業能力的發展。如針對基礎較差的學生而言，評價之時就需要降低要求標準，以此來讓學生感受到老師的激勵與肯定，保持學習自信。針對基礎扎實學習能力高的學生而言，評價標準要高而嚴，以此來為其指明發展的方向。另外，評價方式也需要更加多元化，如自評、互評、師評等。

三、總結

中職院校教學中，語文學科在培養學生職業能力方面有著不可忽視的作用，需要加強對培養學生職業能力現狀的研究，來探索有效及創新的教學策略，這樣才能夠培養出具有較強學習及工作能力的高素質人才，適應復雜多變的社會，獲得更好的發展。

參考文獻

[1]李名宇.試論職業能力提升背景下中職語文教學改革[J].科學中國人，2017（2X）.

[2]馬宇民.中職語文教學應加強對學生職業素養的培養[J].江蘇教育，2016（52）.

[3]王衛國.試論如何在中職語文教學中培養學生的職業能力[J].新一代（下半月），2012（7）.