促進初中生寫真情實感作文的教學策略探討

【摘要】新課程標準要求學生在寫作的過程中要能夠展示個性，寫出真情實感。但是在實際的教學中，學生的寫作往往難以看到有真性情、真心靈的內容，從而導致學生的文章內容空洞，大道理連篇，各種描述顯得蒼白無力，這是真正的應試教育下的產物，對學生的發展有非常大的壞處。促進初中生寫真情實感的作文，能夠讓學生將生活中的所見所得所感運用文字記錄下來，有利于增強學生的生活觀察力、文字運用能力等，對學生未來的發展有著極大的好處。

【關鍵詞】寫作教學;學生個性;真情實感

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0129-01

【本文著錄格式】羅芳.促進初中生寫真情實感作文的教學策略探討[J].課外語文，2020，19（15）：129，131.

初中學生對于文章的寫作并沒有很大的熱情，但是與作文教學相輔相成的閱讀教學，學生卻有很高的熱情，教師在面對這種狀況時，應當努力反思自己在寫作課程教學時出現的錯誤。目前初中學生作文寫作的現狀就是無法在學生的作文中找到真情實感，對于人物和環境的描述顯得枯燥無力，感情的表達假大空，這所有的原因來自于應試教育下的寫作教學。增強學生寫作的真情實感在目前來說是非常迫切的，小學語文教師在教學的過程中應當努力去改變目前的教學狀態，讓學生能夠發揮自己的個性，根據生活中的所見所得去抒發真實的情感，以便能夠培養學生的生活觀察力和寫作能力。

一、初中語文寫作教學的現狀

語文是一門工具類的學科，學生在學習的過程中主要是學習聽說讀寫4個方面的內容，寫作在語文教學中占有非常大的比重，但是近年來初中學生在寫作方面出現的問題越來越嚴重，已經影響到學生的語言表達能力。在目前的初中語文寫作教學中，很多教師還在使用應試教育體制下的教學方法，這種教學方法主要將作文寫作分為了幾個部分：首先是將初中考試中經常出現的作文題目和考查的方式進行分類，根據不同的類別寫出不同的教學文案，然后根據文案進行教學。其次，在教學的過程中，教師會根據教案機械地進行教學，不同的作文題目要有不同的體裁，在開頭、中間和結尾要分別用不同的寫作手法，要在每一段的開頭進行總結等，總之作文的寫作是讓學生能夠在考試的過程中得到較高的分數。最后，教師會對模板作文進行分析，然后讓學生進行臨摹寫作。在這整個的教學過程中，文章的寫作是程序化的，學生不能夠將自己的真情實感表達出來，反而要根據老師的要求去完成他們不擅長的文字，這就導致了學生對于寫作的厭惡。

二、培養學生寫真情實感作文的策略

在闡述培養學生寫真情實感作文的策略之前，需要對學生在寫作時的表現進行了解，學生在寫作時通常會抓耳撓腮，不知道對作文的題目如何進行分析，也不知道如何去下筆，這是因為學生對于生活的觀察較少，沒有積累下大量的素材，同時學生在寫作的過程中大話空話和假話連篇，也使得作文沒有真情實感。當教師了解了以上的現狀后，就可以學習培養學生寫真情實感作文的策略。

（一）讓學生了解在作文中寫真情實感的重要性

教師想讓學生在作文中寫出自己的真情實感，就必須要學生了解到在作文中寫真情實感的重要性，如果學生沒有重視作文中的真情實感，那么無論教師運用何種方法，學生也不會欣然接受。在教學的過程中，教師可以用以下方法去增強學生對于作文中真情實感的認識。首先，教師可以選擇同一個作文主題中兩篇作文進行比較，一篇有真情實感，而另一篇沒有，讓學生去比較這兩篇的寫作內容和情感表達，讓學生認識到只有在作文中寫真話，表達真實的感情，才能夠讓作文在感動自己的同時也能感動他人。其次，教師可以充分利用名人名家的話對學生進行教育，可以讓學生將名人名家的名言寫在學生的作文本上，讓學生能夠每天看到，在潛移默化中對學生產生影響。最后，教師可以根據教學大綱的要求讓學生明白，寫真話和表達真情實感是他們必須要做的，以此來督促學生加強對在作文中表達真情實感的重視。

（二）深入生活，積累素材

生活是寫作的源泉，很多寫作的主題是來自于生活中的，讓學生能夠去深入體會生活中所發生的事情，讓學生能夠留意身邊的人和事，然后將它們轉變為作文寫作的素材，增強學生的生活觀察力。在生活中，人們有很多的情感表達，可能是悲傷的、喜悅的、快樂的、狂歡的、苦澀的、樂觀的、消極的等，甚至一個人、一件事、一句話、一個動作、一個眼神、一個細節、一個景色都能夠帶給人感動，這并不是多愁善感，而是能夠切身地去感受生活，讓這些生活素材成為學生的寫作素材。教師在教學的過程中要注意引導學生去了解身邊的這些東西，以便能夠增強學生的情感感受力，從而為寫出真情實感的作文打下基礎。

在平時的教學中，筆者會提倡學生寫日記，因為在日記中記錄的是每一天發生的事情，這些事情會是一些小事，學生在記錄這些小事的過程中，需要去描寫事情的起因、經過和結果，能夠讓學生自由地去發表評論。日記本就像是學生的小天地，能夠讓學生表達出自己最真實的一面。需要注意的是，教師可以定期檢查學生有沒有堅持寫日記，但是對于日記的內容并不需要每天去批改，日記本來屬于學生私密的東西，只要定期地去了解學生的心理狀態和行為狀態，保障學生不會出現任何的偏差即可。

（三）錘煉語言，真誠寫作

當學生擁有了生活的素材，能夠切實地去留意身邊的人和事，那么學生在接下來就需要去錘煉自己的語言，尋找適合自己的表達方式。教師在教學的過程中，要引導學生錘煉語言的習慣，要告訴學生寫作并沒有什么套路可言，只要能夠表達出自己的真情實感，能夠運用一些寫作技巧去引發讀者的共鳴，那寫出的文章就是一篇佳作，正如魯迅先生在《作文秘訣》中所說的那樣：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”教師也應當引導學生學會推敲和修改，有時一句話能夠表達多種意思，而這樣的作文往往是精品，學生在寫作的過程中一定要“文章不厭百回改”，能夠對文章逐詞逐句地進行推敲，去選擇能夠表達真情實意的文字，就好像讀者在閱讀文章時能夠看到作者在講述事情時的神態和表情。

（四）教師要尊重學生的個性

在現在的初中作文教學中，很多學生會展現自己的個性，其寫作出來的文章能夠大膽地抒發自己在學習和生活中的苦與樂，作文寫作成為了學生宣泄的一個窗口。教師在教學的過程中要尊重學生的這種個性，要能夠通過作文看到學生內心真實的想法，能夠對學生進行及時的疏導，讓學生的作文能夠更加出彩。同時，教師在教學的過程中應當以鼓勵為主，當學生能夠在作文中表達出自己的真情實感后，即使有些作文的感情有些消極，教師也要鼓勵學生去表達，教師要對學生進行及時的心理疏導，讓學生能夠逐漸改變表達的情感，這也是作文表達真情實感的一大作用。

三、結語

綜上所述，在目前的小學語文作文教學中，增強學生真情實感的表達是非常重要的，就是一定要增強自身的教學水平，吸收和接納更為先進的教學方法和教學理念，能夠帶給學生更好的課堂體驗，在培養學生寫作中表達真情實感時，要能夠有耐心地去幫助學生做出改變，讓學生用文字去表達對生活和人生的思考，讓學生的思想得到升華，從而能夠為學生未來的發展道路奠定良好的基礎。

參考文獻

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