淺談初中學生良好行為習慣養成教育

劉榮敏

【摘要】良好的行為習慣是一個人素質的表現，也是衡量文化素養和品德的標準之一。在初中階段的學習中，教師要引導學生養成良好的習慣，對學生進行素質化教育，使得學生在初中階段擁有對今后產生重大影響的習慣。針對初中學生的教學，探究如何培養學生的良好習慣。

【關鍵詞】初中教育 習慣培養 積極意義

作為初中生，培養自身良好的行為習慣是個人發展的需求，也是社會與國家建設的需要。教師在教學之中要幫助學生塑造健康人格、提高道德素質，讓學生養成在學習上、生活中、思想上的良好習慣，建立好的品德素質。

一、初中生良好行為習慣形成價值

隨著社會經濟的快速發展，各種思想風潮和觀念都蜂擁而來，社會風氣的不良方面將會對學生造成不好的影響。而且，其中的各種網絡和平面媒體中的資訊信息有些不是健康積極的，這將會對學生的價值觀、世界觀和人生觀形成帶來不良的影響。在文化逐漸全球化與擴散化的背景之下，初中階段的學生很容易被外來的想法入侵，他們在這個年齡階段經歷的事情少，對事物的認知缺乏一定的判斷，因此，很容易受到例如拜金主義、攀比思想、奢侈主義等的影響。與此同時，社會上一些違法犯罪的人還會不時去誘惑、欺騙初中生做一些不好的事。針對這樣的情況，學生在初中階段有良好的習慣與行為，能夠使得他們在遇到事情擁有良好的處理方式，避免誤入歧途。

家庭是孩子學習的第一個課堂，父母對孩子的身心健康發展都有著不可替代的作用，因此，當孩子處于不良的家庭環境時，就會對學生產生不良的影響，學生會在心理與行為上出現排斥或者是不同于其他孩子的現象。尤其是初中生處于青春期，它們的個人的生理和心理還在發展，是非觀念和自我判斷能力都在建立之中，如果家長與教師不對學生加以合適的引導，那么學生就會出現一些逆反心理，這將會使得學生在處理人際以及學習等方面出現問題。家長和教師如果在學生小時候就給予良好的習慣培養教育，那么學生在一些事物的認知是清晰的，不會因為他人的言語對自己產生懷疑，這樣才有利于學生養成獨立的思考與獨立的人格。

二、初中生良好行為習慣形成策略

1.加強校風班風的建設

教師要想在初中階段培養初中生良好的行為習慣，首先就要重視學生所處的環境，對學生的周圍環境進行優化，只有好的環境與熏陶，才能夠使得學生具有更好的習慣養成。教師與學校要一起合作，優化校園的環境，創設良好的教育氛圍，加強學生之中的校風和班風建設，讓學生在潛移默化之中建立好的習慣，受到良好的影響。學校校風與班風的建設可以分為兩個部分，一是外在環境部分的建設，學?？梢栽谛@中加強綠化與美化，多種一些花花草草，不僅美化校園，而且讓學生的身心得到愉悅。好的環境對人的成長是有益的，試想，如果學校的環境像一片垃圾堆，每天的角度之中散發著臭的氣味，那么學生在這樣的環境之中自然會產生不耐煩的心情，在與他人的相處之中也是不利的。良好的教育環境可以使得學生獲得好的體驗，從而助于養成良好的行為習慣，進而建立正確的思想觀念，使學生們的心理得到陶冶。

同時，教師還要加強學校內部關于板報、宣傳欄、公告展板等的設計，以年級為單位進行板報或者是宣傳欄的責任制，低年級學生可以負責小型的板報，讓學生用粉筆描繪出他們的世界，高年級的學生認知情況較好，教師可以讓學生負責宣傳欄內容的布置與設計，多在宣傳面板宣傳和展示優秀的人物事跡，這些事跡可以分為學校內部與學校外部的，學生將好人好事寫在宣傳欄之中，或者張貼一些感動中國人物事跡、縣級優秀人員的事跡，等等，讓初中生自覺或在不知不覺中受到熏陶與感染。或者，學校還可以實現高年級與低年級共同完成宣傳的設計，讓高年級的學生引導低年級學生進行活動，在這之中能夠鍛煉學生的團隊協作以及互幫互助能力，讓學生養成助人為樂的品德。

2.加強學校社會的聯系

教師要培養初中生良好的行為習慣，還需要對學生成長的社會環境進行優化，加強學校與社會的聯系，學生總是要進入社會之中的。因此，教師在讓學生建立良好的習慣的同時，還要注重與社會之間的練習，讓學生感受社會和家庭的公德氛圍。教師可以對好的社會公德與模范榜樣進行教學，重點讓學生學習有關的好行為，加強對正確輿論的引導，讓學生學會在社會生活在建立好的習慣。例如，在現代的社會之中，網絡是人們使用最頻繁的，在網絡之中經常會有一些輿論與謠言，有的人不清楚事情的緣由，還會在留言下面發表自己的看法，有的言論還會對他人造成傷害。針對這樣的情況，教師要告訴學生形成規范自己言行的習慣，不要隨口發表自身的意見或者是使用不好的語言針對他人，引導學生將文明的道德觀念融入社會生活中。

在現實的生活之中，教師可以與學校一起組織戶外活動，讓學生親身進入社會生活之中，讓親眼所見與親耳所聞觸動學生的心靈。例如，在每一年的春天，教師可以組織學生進行春游活動，這樣的活動是非常有意義的，在游玩的過程之中，學生接觸到的社會現象將會讓他們有所改變。在活動之中，同一個班級的學生會進行交流，這是學生在日常學校之中難以被發現的優點得以突出，教師可以借此機會對學生進行表揚，“小明同學很有生活常識，知道出門帶水杯”等;在許多的社會參與之中，學生也是有所收獲的，在過馬路的過程之中，學生們在馬路中間時人行橫道綠燈變紅燈，但是后面的車輛沒有準備行駛，也沒有按喇叭，而是等待學生走后才緩慢行駛，這樣的經歷對學生的感觸是很大的。與社會的接觸，讓學生抓住生活中的細節，有利于孩子身心成長，規范自我行為模式，引導學生養成良好的行為，提高學生的個人素養。

3.結合文學經典讀物

很多未成年人的犯罪是從不良行為開始的，而初中階段是學生不良行為的高發階段，家庭、學校、社會各方面應當給予學生重要的保護，各盡其責，把握重要環節，將學生不良習慣消除在萌芽狀態，對初中生實行良好行為習慣的養成教育。讓學生根據一定的規范與培養目標，在教師等教育者的教育下提高自己的學習修養與行為素質，能夠適應未來社會需要，實現教育的全面素質程度。在我國的教學之中，許多教師喜歡用講道理的方式讓學生建立良好的習慣，如果學生做的不好，就會開始啰嗦地講道理模式，這樣的教育方式應當在現代的教學之中被摒棄。教師要通過合理的教育方式與模式，讓學生自覺主動接受習慣養成的教育，使初中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，培養初中生良好的行為習慣。

我國的文化底蘊深厚，孔子曾說“少成若天性，習慣如自然。”這就說明小時候的后天教育對一個人的影響很大。在實際的教育之中，教師可以通過詩詞經典來全面提高學生的“知、情、意、信、行”等素質，從而促進初中生良好習慣養成的教育。在做人方面，教師要讓學生養成寬容理解、和諧誠信的行為習慣;在做事方面，教師引導學生養成堅持的好習慣;在學習方面，教師引導學生養成樂學自主學習的好習慣。教師可以讓學生去誦讀孟子的經典，從“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之”的經典之中感受“善”的良好信念，讓學生可以在書籍的指導下形成一定的意識，讓學生在文字的帶領下建立良好的行為習慣。

教師要在實際的初中教育階段，提高初中生的認知能力，加強對學生的道德倫理的教育，培養初中生良好的行為習慣，讓學生能夠自覺形成道德行為習慣，從而讓學生在面對復雜的世界之中能夠保持自我，堅守自己的原則，健康快樂成長。