中西部農村小學教育發展困境的調查研究

唐艷

摘 要： 農村教育的發展特別是中西部地區農村教育的發展是推動我國經濟社會發展的重要動力，關系到全面建成小康社會進程。文章以中西部農村小學教育為切入點，以四川中部農村地區某小學為例，采用調查研究的方法，在弄清存在的辦學條件落后、留守兒童較多、師資力量匱乏、教育觀念落后等問題基礎上，提出建設性的意見。

關鍵詞：中西部;農村小學;教育困境;教學質量

中圖分類號：G526.5;G620 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0030-02

一、選題緣由

陶行知先生曾經說過，“中國的根本問題，便是中國鄉村教育之根本改造”。鄉村教育不僅是20世紀中國的根本問題，也是21世紀中國的根本問題。2018年中央一號文件《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》強調要把鄉村教育事業的發展進步放在優先地位，把發展鄉村教育事業作為保障和改善民生的一個重要手段。當前，農村小學教育仍然存在一些不可忽視的問題，這些問題在很大程度上制約著農村小學教育的發展，最終也制約全面建成小康社會的進程。因此，筆者通過對四川中部農村地區某小學進行實地調研，了解當前中西部農村地區小學教育現狀，以求弄清農村地區小學教育落后的原因。

二、調查實施過程

1.調查對象

本次調查以四川省中部農村地區某小學的教師、學生、家長為對象。事先規定的學生樣本總量為50，然后采用分層隨機抽樣的方法，按各個年級的學生來分類，確定該小學學生的比例為8：9：7：8：9：9，最后采用隨機抽樣的方法在各層抽樣，讓被抽到的學生填寫問卷（低年級學生由筆者帶領他們填寫）。對于教師和家長則遵循自愿原則，選取部分教師和家長進行訪談。

2.調查方法

（1）問卷調查法。以50名學生為調查對象，發放調查問卷，采用現場發、現場收的方式，以保證問卷的回收率。在收回的50份問卷中，有43份有效問卷。由于回收率較高，便不再進行補充調查。（2）訪談調查法。采用簡單隨機抽樣的方式，抽取部分教師和家長進行非結構性訪談調查，了解當前中西部地區農村小學教育現狀，尋找中西部農村小學教育存在的問題。

三、中西部農村小學教育存在的主要問題

分析調查結果，發現當前中西部農村地區小學教育存在以下幾個方面的問題。

1.辦學條件落后

美國經濟學家舒爾茨說，教育投資是人力資本的核心，人力資本又是經濟增長的源泉。當前，中西部農村地區小學辦學條件與二十年前相比有了很大的進步，但由于農村教育投資相對城市來說還是偏少，所以中西部農村地區小學辦學條件依舊落后于城市。主要表現在以下幾個方面：第一，農村小學教育信息化進程較慢。第二，農村小學的基礎設施不齊全。第三，農村小學缺乏校園文化建設。

2.留守兒童較多

在回收的43份有效問卷中，有72%的學生表示自己長期與祖父母生活在一起，有11%的學生表示自己長期和父母一方生活，有17%的學生表示父母一個月到三個月回家一次。這一數據，從一個側面反映留守兒童問題仍是影響中西部農村地區小學教育發展的主要因素之一。留守兒童從小缺乏良好的家庭教育，在其成長過程中缺少父母的陪伴，與父母的溝通較少，在生活中更容易遇到許多棘手的問題。這些問題若得不到及時有效的解決，長期下去不利于留守兒童學習的進步、心理的健康、良好性格的形成以及良好行為習慣的養成。

3.師資力量匱乏

師資力量匱乏并不是指絕對意義上的農村學校教師人數少，而是指中西部農村小學缺乏年輕的、有能力的教師。由于中西部農村地區生源不斷減少、教師待遇相對較低、職業發展空間較小、工作環境不盡如人意等，大批有能力的、年輕的農村教師由鄉村向縣城、由中西部地區向東部地區流動。這些現象，使得原本就缺乏優秀師資的中西部鄉村地區的教師更加緊缺，中西部農村地區小學教育的發展更加困難。

4.教育觀念落后

調查結果顯示，有23%的學生表示家長經常輔導自己寫作業，有77%的學生表示家長不經常輔導自己寫作業。雖然大部分家長不經常輔導孩子寫作業，但他們卻非常看重孩子的成績。家長這種只重結果不問過程的矛盾做法，無形之中造成學生學習上的壓力以及性格上的叛逆。部分父母長期在外工作掙錢，希望給孩子提供相對不錯的物質生活，卻忽視孩子的學習，錯過孩子成長的關鍵時期。在部分農村地區，“重教而又不會教”的現象以及“重養輕教”的落后觀念十分常見。如果任憑落后的教育觀念延續，勢必造成農村教育長期停滯不前。

四、改善當前中西部農村小學教育困境的建議

1.推動經濟增長，以經濟增長促教育發展

眾所周知，經濟基礎決定上層建筑，“經濟增長為教育協調發展提供物質基礎”。一地的經濟發展水平在一定程度上也可以反映該地教育發展的水平，經濟發展不僅能為教育發展提供更多的經費支持，吸引更加優質的師資力量，改善農村地區學校的辦學條件，還能夠把更多的勞動力留在自己的家鄉，從而解決農村地區留守兒童問題，讓孩子在父母的關懷之下健康成長。因此，要著力促進農村地區經濟的發展，讓更多的人留在農村，吸引更多的人來到農村，一起建設農村，以此來帶動農村地區教育的發展。

2.吸引優質師資，以優質師資促教育發展

國務院辦公廳2015年印發的《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》中提到，“發展鄉村教育，教師是關鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位”。新時代的鄉村教師不應成為一名教書匠，而應熱愛中華優秀傳統文化和當地特色鄉土文化，擁有自我反思意識和敢于創新的時代精神，樹立為鄉村教育和中華振興服務的壯志。教師在學校發展中具有決定性作用，一個具有教育熱情、能夠不斷提升自身教學能力的教師對學校的發展更是至關重要。因此，要想發展中西部農村小學教育就需要政府大力支持當地教師的專業發展，喚醒農村地區教師的教育熱情，淘汰一些不會教、懶于教的人員，吸引優質師資到農村，給農村學校注入新鮮的血液，讓農村小學教育煥發新的活力，讓教師充分了解當地文化，發展具有鄉土特色的農村小學教育，促進農村小學教育的發展。

3.傳播先進觀念，以先進觀念促教育發展

教育觀念落后仍是如今阻礙農村小學教育發展的一個重要原因。貧困文化理論認為，貧困人口對生活安于故俗、溺于舊聞的生活態度與價值觀念，已經內化為該群體的一種生活模式和行為準則。這種生活態度與價值觀念也同樣影響到貧困人口的教育觀念，使得部分貧困人口教育觀念落后。因此，想要改變這種現象就需要用先進的教育理念去革新陳舊的觀念，促進中西部農村地區經濟與教育發展。教育部門要在農村地區開展各種形式的講座，把先進的教育理念帶到農村地區，以講座的形式去改變人們落后的教育觀念，幫助他們樹立科學的現代人才觀，促進中西部農村教育的發展。

綜上所述，雖然我國中西部農村地區小學教育在國家政策支持下正蓬勃發展，但有時仍存在辦學條件落后、留守兒童較多、師資力量匱乏、教育觀念落后等問題。要解決這些問題，就需要推動經濟增長，以經濟增長促教育發展，需要吸引優質師資，以優質師資促教育發展，需要傳播先進觀念，以先進觀念促教育發展。政府要制定更加精準的政策，吸引各方力量支援中西部農村地區小學教育發展，讓中西部農村小學教育成為全面建成小康社會的重要推動力量。

參考文獻：

[1]焦后海，韓露，柴然.鄉村振興戰略下的農村教育資源配置思考[J].教育導刊，2018（05）.

[2]辜勝阻，易善策，李華.城鎮化進程中農村留守兒童問題及對策[J].教育研究，2011（09）.

[3]葉曉晨.鄉村教師補充的問題與策略[J].教學與管理，2019（07）.

[4]林勇.我國教育與經濟增長協調發展關系及實證分析[J].教育發展研究，2003（06）.