小學數學教學中趣味性教學模式的構建

劉麗麗

【摘要】小學數學是重要的基礎課程，不但能培養小學生的邏輯思維能力，更能提高小學生的數學基礎知識的應用能力。畢竟小學生受年齡和天性的限制，比較好玩好動，課堂上出現精神不集中的情況，從而影響學習數學知識的積極性和熱情。在新課改之后，為了提高數學教學的有效性，小學數學教師就必須要做到“以學生為本”，積極探究出適合小學數學趣味性教學的方法。

【關鍵詞】小學數學教學 趣味性 構建

小學數學作為基礎的課程，主要是引導小學生了解關于數學的基本知識，學會簡單的四則運算，熟知基本的圖形、能進行簡單的單位換算和了解長度計算的簡單公式。最終的教學目的是令小學生具有的基本邏輯思維能力，將知識應用到解決實際問題中。當前的素質教育和新課標改革，更注重教師創新教學和學生知識應用的能力，為了完成這一目標，低年級數學教師在教學實踐中，要根據學生天性好動、缺乏自制力、精神不集中的等特點，探究出適用的趣味性數學教學方法。

一、小學數學教學中趣味性教學的應用思路

（一）轉變教學理念，提高數學課堂的趣味性

新課標實施后，教師教學主要以提高中小學生的綜合能力為目標，在小學低年級的的數學教學課堂上，教師們首要任務是徹底轉變教學理念，打破傳統“說教式”的主動輸出教學方式的束縛，不斷地利用創新教學的手法，以便提高課堂的教學效率。對于小學生而言，他們對新鮮事物有著強烈的敏銳性，通常情況下會產生出好奇的心理，所以教師要善于利用學生這一特點，將課堂教學目標與學生興趣相結合，利用直觀的道具、玩具等來設計出趣味性的教學游戲，引導學生在游戲當中，學習相關的數學知識點，進而激發起對數學的思考和學習情趣，加深對數學知識的認知。

（二）注重學生在數學趣味性教學當中的主體地位

新課標明確指出了教師教學任務的改變，要注意充分體現出學生的主導地位，賦予學生更多的思考空間，鼓勵學生的個性化發展。在趣味性教學當中，注重學生想象力的開發，引導學生圍繞數學問題提出各種豐富的問題。比如，可以在課堂上，以小組討論的方式進行師生之間的交流。在小學生學習到正方形的時候，教師們可以將生活中常見的正方形展示在學生面前，將學習的主動權交給學生，引導他們自主的去進行邊長、周長的準確測量，以適應于之后學習面積計算內容。這樣，學生在游戲的過程中，巧妙的掌握了圖形知識，這樣的學習效果也是非常高效的，摒棄了以往的“死記硬背”式學習方式。

二、小學數學中趣味性教學的實踐性策略

（一）多角度地觀察，激發學生的數學學習熱情

觀察是直接獲取信息的重要途徑，也是打開思維探索的鑰匙。靈敏的觀察能力也是創造性思維基礎，可以非常肯定的說，沒有認真的觀察，就沒有發現，更不會有創造。但是，基于小學生年齡和天性的影響，他們會對身邊的新事物保持著強烈的好奇感。所以，在小學數學教學中，教師要充分借助這個特點，結合實際的教學內容，來開展教學工作，以便能更快的激發學生學習興趣，調動學習的積極能動性，讓小學生們主動參與到數學基礎知識的學習當中來。

（二）采用形式多樣的引導，給學生提供廣闊的學習空間

在數學課程理念中，往往問題會比答案具有更強的重要性，過程比結果更加具有精彩性。因此，在教學中，數學教師要注意強化學生的動手能力，這樣不但能提高學生的思維能力，還能讓學生學會如何將問題形象化的，進而將自身所學知識更好的應用到實際問題當中。與此同時，教師在引導學生了解數學知識后，要給予學生足夠的空間和時間去發展自我，進而養成獨立思考的能力。教師在開展合作探究教學的同時，通過趣味性的手段去增添課堂的教學魅力，更好地培養學生自主學習和合作交流的能力。

（三）利用多樣化的多媒體教學方式，適當應用軟件

隨著網絡和科技的變革，多媒體教學已經在教學工作中占有重要地位，多媒體教學手段不僅生動、形象，而且還能更直觀的以音頻的方式讓學生直觀了解到課程內容，激發小學生的學習情趣。多媒體的視頻教學，可以使小學生長時間的注意力集中，這也繞開了小學生年齡小、天性好動的弊端。所以，在小學數學教學當中，應該善于利用多媒體的教學手段，直觀、形象地幫助學生對數學知識的進行掌握。

（四）設計出具有趣味性的課后作業

數學作業是教師去檢查和了解學生對知識掌握的程度的重要手段，也是小學數學教學中一項重要的組成部分。為了提高小學生對數學作業的興趣和完成的質量，教師就需要結合本班學生的實際情況，設計出豐富的數學作業形式，提高作業的趣味性、層次性和開放性，引導學生能夠愿意做作業、樂于做作業，從而避免學生產生厭學的心理。

第一種，分層次性的設計作業。數學家庭作業不僅僅是為了幫助學生鞏固知識點，更是為了從整體上培養學生的數學思維能力。所以在小學數學的作業安排上，要從簡單到難的逐步進行展開。比如，在學生學習到長方形知識的時候，可以先讓學生觀察生活中長方形的物件，觀察它的特點，從而加深學生的記憶。

第二種，“體驗式”作業的設計。這種作業模式，讓學生在做的過程中，更加真實的感受到數學是來源于生活的，并且能夠幫助解決生活中的實際問題。比如，在學習到“面積”的概念的時候，可以讓學生進行一些實際的測量，測量自己的課桌，測量自己的床等，讓學生能夠充分理解面積概念。

第三種，設計“繪畫式”的作業模式。小學生在活潑好動時期，都是很喜歡畫畫的，在教學中，遇到一些平面圖形的知識時，可以讓同學們都親自動筆畫一畫，這樣不但提高了課堂教學的參與感，也讓學生充分的體會到數學知識的直觀性。數學作業的布置要注重生活化，比如：在學生接觸數學加減法知識的時候，可以讓學生在家孩子那個的陪同下，去超市嘗試自己買一些東西，然后自己計算應該找零多少，通過這樣的方法來提高計算能力。

（五）在興趣教學中，多使用鼓勵性的教學方式，激發學生的學習興趣

在小學數學的教學中，教師要學會善用激勵性的語言激發學生的學習興趣，這可以在很大程度上可以增強學生的樹立自信心和內在學習動力。在教學課堂中，教師可以多用朋友探討交流式的語氣進行輔導，俯下身來和學生們交流，適當的加入幽默、風趣的語言。這樣不但能夠調動學生的學習積極性和主動性，還能在交流過程中，引導學生發現自身的不足和別人的優點，然后通過取長補短的方式來不斷地提高自己。另外，激勵性的教學在小學生身心健康的培養中，也起到積極的引導作用。

三、結束語

總而言之，教師要在小學數學教學中合理地采用趣味性教學，這樣不斷地來提高學生們的課堂積極性，同時更要把握好課堂上學生學習任務的完成。要做到抓住重點的同時，具有突破難點的潛能，引導學生在掌握基本點的前提下，做好重點、難點的學習。另外，在此基礎之上，要將教材內容講出新意，通過趣味性的教學手段，激發學生學習的積極性，適當地活躍課堂氣氛，讓枯燥的數學教學變得活潑生動起來。

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