“互聯網+”背景下語文教師專業發展芻探

陳壽峰

摘 要：首先分析“互聯網+”背景下語文教師專業發展的必要性，然后指出“互聯網+”背景下語文教師專業發展的意義，最后闡述“互聯網+”背景下語文教師專業發展的基本思路，其主要內容有及時更新教師教學理念、提高教師信息化教學水平、運用網絡促進教師專業成長、合理運用混合式教學模式，目的在于提高教師的專業水平。

關鍵詞：互聯網+;語文教師;專業發展;師資建設

中圖分類號：G451.2;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0046-02

隨著“互聯網+”時代的來臨，教育從封閉走向開放，這對教師的教育理論知識和教學能力提出新的更高的要求。在教育體系中，教師不僅擔任教學活動的組織者角色，更是引導學生學習知識與健康成長的關鍵人物，教師自身的教學水平直接影響學生的學習質量和學習效果。教師是推進素質教育、培養優秀人才的主力軍，要想適應“互聯網+”時代的教學要求，就需要重視專業發展，進一步提升自身專業素養，提高信息化教學能力，確保教學水平不斷提高。本文對“互聯網+”背景下的語文教師專業發展進行相關探討。

一、“互聯網+”背景下語文教師專業發展的必要性

教師之所以要不斷提高專業知識水平，主要是因為以下三個方面。首先，從學校角度來看。教師本身是在接受專業訓練之后才上崗的，所以，很多教師認為自己的專業水平完全可以適應當前教育發展要求。但隨著時代不斷進步，教師原有的專業知識水平已經不能適應“互聯網+”時代的教學需求。基于此，學校為了確保整體教學水平不斷提高，確保升學率，必然要求教師勤于學習，注重專業發展，不斷提升專業知識水平。其次，從社會角度來看。“互聯網+”不僅給教師提供多方面的教學平臺，更對教師的素質與能力提出較高的要求。在信息時代，知識與技術更新的速度越來越快，若教師一直不思進取，以為自己的專業水平能與現代社會同步，那么遲早會被不斷發展和進步的社會淘汰。因此，教師只有不斷提高專業素養，才能跟上時代發展的步伐。最后，從教師自身角度來看。每個個體都有實現自我價值和社會價值的需要，并在實現價值的過程中發現生命的意義。因此，教師要想不虛度此生，要想發出光和熱，就必須不斷提升自身專業能力。

二、“互聯網+”背景下語文教師專業發展的意義

首先，對學生的意義。語文教師專業素養的提升，能夠在一定程度上幫助學生提高語文素養。而具備良好的專業素養的教師，能夠引導學生健康發展，不僅能調動學生的學習興趣，還能幫助學生找到更多的學習途徑，突破各種學習阻礙。除此之外，學生具備良好的語文素養之后，能夠對學習與人生進行深入思考，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，對教育體系的意義。語文是進行傳統文化教育的重要學科，語文教學不僅能夠提高學生識字、閱讀與寫作技能，還能培養學生的“民族魂”，從而提高國民素質。此外，教師專業發展還能提高教師隊伍的整體素質。因為語文教師在教師隊伍中占有較大比重，語文教師專業素養的提升有利于整個教師隊伍的專業化。再次，對教師自身的意義。實踐表明，教師的專業發展有助于提高教師自信心，使得教師能在課堂教學過程中做到游刃有余，確保教學工作的順利開展。與此同時，隨著專業水平的提升，自身學習和發展的空間也在逐漸擴大。基于此，教師學習的機會也就越來越多。由此可見，教師的專業發展能使教師自身的發展道路走得更加自信和輕松。

三、“互聯網+”背景下語文教師專業發展的基本思路

當前，部分語文教師存在教學理念落后、信息化教學水平較低、不善于利用互聯網進行學習、教學模式陳舊等問題，這不僅阻礙教學質量和教學效果的提升，還在一定程度上阻礙自身發展。因此，教師要有效利用“互聯網+”的優勢，進一步促進專業發展，以便更好地培養優秀人才。

1.注重及時更新教學理念

在“互聯網+”時代，教師應當更新教學理念，具備跨界思維。針對語文教師而言，應當改變站在講臺上單純教授知識的傳統思維方式，逐漸向多元化和信息化方向轉變，使得語文課堂呈現全新的局面。要既重視傳統課堂學習，又重視網絡學習。要保持自身的危機感，充分意識到網課的出現不僅擴大學生的學習渠道，更是對教師的一種挑戰。若沒有做到與時俱進，或者不主動學習信息化技能，就會被時代淘汰。雖然現階段的互聯網教育無法完全替代傳統教育，但教師必須在傳統課堂教學中有效融入信息化教學，從而進一步提高教學質量和教學效果。

2.提高教師信息化教學水平

教師專業發展的主陣地是課堂，所以，學校要想有效落實教師專業發展，就需要充分重視課堂教學，加大教師信息化教學技能的培訓力度，提高教師的信息化教學水平。要合理運用現代信息技術，打破傳統教學方式的限制，提高信息技術應用能力。針對教師而言，要想實現專業化發展，就要從日常教學入手，精心設計課堂教學流程，主動收集各種反饋的信息，逐步完善教學模式，在實現自我價值的同時提高信息化教學水平。

3.運用網絡促進教師專業成長

“互聯網+”提供了各種信息平臺，擁有豐富的教學資源，教師可以借助各種網絡資料、在線教研平臺等實現專業發展。如教師可以通過博客、論壇與同行進行交流與研討，提升自身信息化水平。此外，虛擬網絡教研平臺不僅可以給教師提供交流合作、教學反思的機會，同時還能幫助教師合理運用信息技術創新教學方法，從而推動專業發展。

4.合理運用混合式教學模式

所謂混合式教學，就是把不同情境的教學方式有效結合，其中包含課上教學、在線教學和自定義教學等。合理運用混合式教學模式，不僅能夠有效凸顯學生的主體地位，發揮自身引導作用，同時還能合理運用微課、慕課等讓學生深化對知識的理解。除此之外，混合式教學模式運用于課堂教學活動，還能有力推動教師專業發展，滿足“互聯網+”時代對教師能力的多元化需求。

綜上所述，“互聯網+”時代對語文教師的教育理論知識和教學能力提出了新的更高的要求，教師要想適應現代教育需求就需要重視專業發展。要及時更新教學理念，提高信息化教學水平，運用網絡促進專業成長，同時合理運用混合式教學模式，以進一步提升專業素養，確保教學水平不斷提高。

參考文獻：

[1]王從華.課例研究：小學語文教師專業發展的情境化路徑[J].語文教學通訊，2019（09）.

[2]李震.搭建語文教師專業發展的四個支點[J].江蘇教育研究，2017（02）.

[3]潘裕民.讀書和寫作是語文教師專業發展的雙翼[J].語文教學通訊，2016（31）.

[4]黃淑琴.語文學科特殊性與語文教師專業發展[J].廣東第二師范學院學報，2015（02）.

[5]馬蘭，楊志成.提高教研能力，促進小學語文教師專業發展的實踐研究[J].寧夏教育科研，2019（03）.