群文閱讀與作文教學融合芻論

張一民

摘 要：近幾年在語文教學中興起了群文閱讀的教學方法，這種教學方法對學生的寫作能力有重要的提升作用。文章指出群文閱讀與寫作的關系及注意事項，并探討群文閱讀與作文教學融合策略。要增強學生閱讀能力，提高學生寫作興趣;引導學生通過閱讀積累經驗，鼓勵學生大膽創作;引導學生進行群文閱讀，積累各類寫作素材。

關鍵詞：語文教學;群文閱讀;作文教學;讀寫結合

中圖分類號：G421;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0058-02

語文是實施素質教育的重要基礎，也是眾多學科學習的基礎。閱讀和寫作是語文學習中的重要部分，閱讀是一種吸收，為寫作提供豐富的素材和靈感，而寫作是一種傾吐，閱讀和寫作相得益彰，不可分割。在長期的語文教學中，部分教師經常將寫作和閱讀教學分開，沒有發揮二者之間的相互促進作用，缺乏讀寫結合。學生的思維活躍，容易接受新事物，教師在語文教學中應用讀寫結合教學策略，既能夠提高學生的閱讀理解能力，又能夠幫助學生提高寫作能力，促進學生綜合素質提升。本文對群文閱讀與作文教學融合進行探討。

一、群文閱讀與寫作的關系及注意事項

1.群文閱讀與寫作的相互關系

群文閱讀教學簡稱群文閱讀，是教師和學生在語文課堂中圍繞一個或多個話題閱讀一組文章，最終集體達成一個共識的過程。也就是說，教師在語文教學中將幾篇文章組合后指導學生進行閱讀，鼓勵學生發表自己的觀點，提高學生的自主學習和創新能力。群文閱讀和寫作密不可分，這種教學方式既能夠解決學生在閱讀中出現的問題，又能夠解決學生的寫作問題，在教學中具有十分重要的意義。閱讀和寫作是語文教學中最為重要的兩個內容，將二者相互融合，可以促進閱讀和寫作的共同進步。

2.群文閱讀的注意事項

（1）要體現學生的主體性。教師在群文閱讀教學中，要注重角色的體現，善于挖掘教材中有利于學生感悟的內容，創設有利于學生主動體驗的環境，讓學生成為群文閱讀的主體，從而積極參與對話，獨立思考，通過加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養學生的閱讀興趣和能力。這是群文閱讀教學效果好壞的重要標志。（2）群文閱讀要注重品讀。群文閱讀與單篇閱讀不同，群文閱讀的閱讀量大、信息多，這對學生來講是拓展閱讀、提升能力的機會。教師要注重文章之間的對比，啟發學生品讀不同文章的內容、情感、手法等，對文章進行深入的挖掘，克服以往為了閱讀而閱讀的弊端。（3）要注重提高學生語言實際運用能力。閱讀是提升學生語言能力的重要手段，在群文閱讀教學中，可采用一事一議的形式，引導學生進行討論，表達自己的生活感悟。教師還要啟發學生結合課內外的知識，從閱讀中獲得認知世界的能力，在群文閱讀中真正提升閱讀能力。

二、群文閱讀與作文教學融合策略

1.增強學生閱讀能力，提高學生寫作興趣

閱讀和寫作是語文教學中必不可少的環節。傳統教學中常用的是反復練習的方式，對于大多數學生來說，這種反復練習的方式缺乏真情實感，了無興趣，寫作水平在這樣的教學中難以得到實質性的提升。俗話說，“興趣是最好的老師”，在學習過程中，學生常常受到興趣的指引。因此，群文閱讀與寫作教學實踐的開展，首先要提高學生的興趣，只有學生的寫作興趣被激發出來，他們才會全身心地投入到寫作中。提高學生的寫作水平，首先要從閱讀做起，語文閱讀開始于課文閱讀，課文是傳授學生閱讀方法和提高學生閱讀理解能力的重要載體。在閱讀教學中，教師可以針對部分學生缺乏細致的觀察、寫作無序等問題，啟發學生發現細節描寫的段落，提高自己的觀察能力。比如教學鄭振鐸先生的《燕子》時，教師可以讓學生找出描寫燕子外形的段落，讓學生仔細閱讀，發現作者從整體到局部的寫作順序，并學會這種寫作方式。教師可以借此為學生展示多種描寫動物的文章，如《鵝》《珍珠鳥》等，讓學生在文章中尋找動物外表描寫的文字，進而學會動物類文章寫作的外形描寫方法。這樣既能夠增強學生的閱讀能力，又能夠通過發現規律激發學生的寫作興趣。

2.引導學生通過閱讀積累經驗，鼓勵學生大膽創作

（1）改寫訓練。要以課文為基礎引導學生進行文章的改寫，通過學生的想象和聯想，激發學生的寫作欲望。如可以讓學生閱讀之后，對文章進行縮寫和擴寫。擴寫和縮寫是相對簡單的寫作形式，學生可以以原文為基礎，憑借自己的發散思維進行創作。從讀到寫的緊密結合，能夠促發學生的寫作欲望。（2）仿寫訓練。首先，可以從仿寫句子入手，教師可以引導學生仿照文章中對于人物肖像的描寫，描寫自己班級中的某一個同學。之后可以進行精彩段落的仿寫，再逐漸進入整篇文章的仿寫，文章的整體構思、立意、布局謀篇、創作手法等都可以成為學生仿寫的要點。學生在不斷仿寫中將這些手法和技巧逐漸內化，能夠提高自己的寫作技巧和能力。（3）隨文寫作。讀寫結合的教學方法關鍵在于能夠在閱讀中發現寫作訓練點，發現學生的興奮點，讓學生樂意寫作，有興趣動筆創作。比如，優美的語句、生動有趣的地方、動情感人的情節、思維創新處等都可以作為寫作興奮點，成為學生訓練的契機。這樣可以讓學生在閱讀和寫作的穿插中受到無形的熏陶，將閱讀和寫作巧妙結合，水到渠成。

3.引導學生進行群文閱讀，積累各類寫作素材

教師是學生學習中的重要指導者，所以教師要在寫作教學中充分發揮指引作用，啟發和引導學生。閱讀以生活為基礎，而寫作又高于生活。寫作需要大量的素材，才能夠創作出高質量的文章。因此，教師要注重對學生的引導，指導學生在生活中發現和積累寫作素材，尋找生活的細節和樂趣，為自己的創作做充分的準備。比如，教師可以組織學生參觀博物館、訪問民間藝人、參加比賽和游戲、參加夏令營等，引導學生用心感受和體會生活中的點滴，并且養成記錄的習慣，將自己的生活感受記錄下來。教師還要為學生推薦符合其認知能力、興趣的讀物，鼓勵學生做好讀書筆記，記錄自己的讀書感悟，并摘抄書籍中精彩的語句或段落。同時還要開展讀書筆記展評和讀書分享等活動，鼓勵學生將自己的讀書樂趣和體驗分享給大家，在交流中獲得更多的自信和樂趣，循序漸進地提高閱讀和寫作能力。

總之，語文群文閱讀和寫作的結合，具有十分重要的意義，是提高學生閱讀水平和寫作能力的有效手段。要注重增強學生閱讀能力，提高學生寫作興趣;引導學生通過閱讀積累經驗，鼓勵學生大膽創作;引導學生進行群文閱讀，積累各類寫作素材。這樣才能真正提高學生的閱讀與寫作能力，促進學生語文素養的提升。

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