重視數學教學培養學生自主學習能力探析

周文平

摘 要：自主學習能力是學生學好數學這門學科必須具備的一項能力，也是數學教師在教學中需要對學生進行重點培養的一項能力。教師要通過引導學生課前自主預習、創設生活化教學情境、積極滲透數學思想方法等途徑促進學生自主學習能力的提升，這樣不僅可以減輕教師的教學負擔，還能提高學生數學學習效率。

關鍵詞：數學教學;自主學習;能力培養;教學方法

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0062-02

自主學習能力主要是指學生自主獨立地運用知識、掌握知識、學習知識的能力，是一種可持續性的學習能力，可以幫助學生積累知識，自我調整，有利于培養學生的自律性、自為性和自立性。自主學習能力的培養需要合理的教學方法做支撐，教師應當立足實際，探索適合學生認知水平、成長規律的教學方法，落實學生自主學習能力培養這一目標，實現教學效益最優化。

一、培養學生數學自主學習能力的重要性

1.有利于減輕數學教師負擔

培養學生數學自主學習能力，可以減少學生對數學教師的依賴。如果學生自主學習能力強，在遇到問題的時候，他們第一時間想到的就不是求助教師，而是自己想辦法解決，比如查閱輔導資料、上網尋求幫助等。這樣，不僅學生自身的數學思維、學習積極性被激活，而且數學教師的教學負擔也會大幅度減輕。如果學生的自主學習能力差，其對教師的依賴性就強，教師為了幫助學生理解和掌握所學知識，不僅要詳細、生動地給學生講解，很多時候對于同一個知識點還要反復講解，導致教師身心俱疲，教學熱情不斷下降。因此，學生具備了自主學習能力，有利于減輕數學教師負擔。

2.有利于提升數學教學水平

數學知識具有很強的抽象性和邏輯性，學生在學習的時候普遍感到吃力。雖然數學教師在課堂上認真、細致地給學生講解，但是真正被學生消化吸收的知識往往少于教師實際傳授給學生的知識。如果數學教師加強對學生自主學習能力的培養，一方面可以激發學生學習主動性和學習興趣，另一方面可以提升學生自主解決問題、獲取知識的能力，這對促進數學教學水平的提升具有積極意義。

3.有利于落實因材施教目標

學生數學素養參差不齊，學習能力、學習興趣不盡相同。這種情況下，數學教師在課堂上講解的知識，有的學生會感覺太難而吃不消，而有的學生會感覺簡單而吃不飽。但是在大班制教學環境下，教師只能兼顧大多數學生，很難全面照顧到每一個學生，導致部分學生學習需求無法得到滿足。如果數學教師重視并加強對學生自主學習能力的培養，讓學生根據自身學習情況進行課后鞏固或補充學習，學生無論學習能力差還是學習能力強都能做到自我調節，找到適合自己的學習方法，就能滿足自身的學習需求。因此，培養學生數學自主學習能力，有利于落實因材施教教學目標。

二、學生數學自主學習能力的培養策略

1.引導學生課前自主預習，鍛煉學生自主學習能力

課前自主預習是引導學生自主、獨立獲取知識的重要途徑，也是鍛煉學生自主學習意識和學習能力的重要方法。實際教學過程中，教師可以通過這種方式對學生自主學習能力進行培養。為了保證學生自主學習效果，避免學生走彎路，數學教師可以提前為學生制定導學案，或者根據學生認知水平、興趣愛好等給學生布置前置性作業，讓學生有目標、有方向地自主預習。教師在布置前置性作業的時候，要盡量以趣味性作業為主，以此調動學生自主學習興趣。例如，在講解“分數”這節內容之前，教師可以給學生布置以下幾項前置性學習任務：（1）用自己的話說一說“分數”是什么。（2）分數有怎樣的特征，用自己的話概括一下。（3）以2/3這個數為例，舉兩三個實例，說一說你是如何理解2/3這個數的。要求學生課前預習本節內容，并根據自己掌握的內容完成這幾項任務。通過課前自主預習，學生解決問題能力、數據分析能力都能得到提升。更重要的是，學生的自主學習意識和自主學習能力也能得到有效鍛煉。

2.聯系實際創設生活情境，激發學生自主學習動機

中小學生認知水平相對較低，對數學學習的重要性缺乏明確的認識，很多學生甚至認為自己是為了老師學習，為了父母學習。在這種錯誤的意識和觀點下，學生的學習動力不足，不愿意自主學習。教師可以聯系實際創設生活情境，讓學生認識到學習數學知識的重要性，以此激發學生自主學習動機，使學生積極主動學習。例如，在講解“長方形面積”這節課的時候，教師可以在課堂上給學生創設這樣一個生活情境：鄉下的爺爺奶奶準備在鎮上買套房子，售樓員告訴他們1平方米的房子1萬塊錢。爺爺奶奶看中了一套房子，但是不知道這套房子的面積是如何計算的，所以希望你能幫他計算一下。同學們，你能幫助爺爺奶奶計算房子的面積嗎？這樣的生活情境可以讓學生清楚意識到，學習數學知識并不是為了老師和父母，也不是為了應付數學考試，而是為了讓自己在生活中能夠解決實際問題。認識到這一點之后，學生的學習態度就會由被動轉變為主動。所以，教師在分析數學知識時要盡可能多地引入實際生活，將數學知識與實際生活充分聯系起來，使學生從根本上意識到學習數學的重要性，以此激發學生自主學習動機。學生的積極性一旦被調動起來，自主學習能力的提升也就水到渠成。

3.積極滲透數學思想方法，增強學生自主學習能力

學生要想具備自主學習能力，必須掌握獨立解決問題、獲取知識的方法。所以，在數學教學過程中，教師應當積極滲透解決數學問題的思想和方法，讓學生在獲得知識的同時還能掌握獲取知識的方法和技巧，增強學生的自主學習能力。例如，在分析路程問題、植樹問題、火車過橋問題的時候，教師可以滲透數形結合思想，引導學生通過繪制圖形的方式去解決問題。這樣既可以降低學生的出錯率，還能提升學生的自主學習能力。學生掌握了這些數學思想方法，在今后數學學習過程中，遇到抽象的數學知識、復雜的數學問題，就懂得如何將其轉變為形象的、容易理解的圖形，有效解決問題。同樣，數學教師還可以根據實際情況滲透模型思想、轉化思想、分類思想等數學思想方法，讓學生掌握越來越多的獲取知識和解決問題的手段和技巧，以此增強學生的自主學習能力。

綜上所述，培養學生自主學習能力是素質教育背景下數學教師在教學中必須落實的目標之一。實現這一目標，不僅可以減輕教師教學負擔，還能提升數學教學水平，最大化滿足全體學生學習需求，實現教學效益最優化。

參考文獻：

[1]夏青峰.自主學習方式對小學生數學成績影響的實證研究[J].課程·教材·教法，2017（10）.

[2]萬澤民.“自主學習”小學數學課堂教學模式的思考與建構[J].江蘇教育研究，2015（28）.

[3]吳廣和.小學數學自主學習課堂的構建[J].教學與管理，2013（08）.

[4]田路.小學高年級學生自主學習數學現狀的研究與思考[J].北京教育學院學報：自然科學版，2011（03）.