高中化學實驗教學中學生核心素養的培養探究

石光華

摘 要：化學實驗教學作為高中化學的重點和難點，在學生學科素養以及綜合能力發展方面起著十分重要的作用，教師要結合教學目標科學設計實驗教學內容，強化學生實踐能力，培養學生探究學習意識，拓展學生知識學習范圍，運用多媒體技術輔助實驗教學，以此培養學生的實踐能力和思維能力，促進學生化學學科核心素養的養成。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;核心素養;教學策略

中圖分類號：G421;G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）13-0068-02

核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而基于核心素養的高中化學實驗教學，旨在培養學生實踐操作能力，讓學生可以更好地理論聯系實踐，運用化學知識解決實際問題。本文結合教學實踐，對高中化學實驗教學中如何培養學生學科核心素養進行研究。

一、高中化學教學中培養學生核心素養的必要性

化學學科核心素養指的是化學學科技能、知識以及學習內容表達的價值觀等方面的總和，是學生終身發展必須要具備的品格和能力。對于高中生來說，化學學科核心素養屬于核必須掌握的重要內容，但從當前高中化學課堂教學的情況來看，每節課要學習的內容都被安排得十分緊湊，且基本上都是以講解化學方程式、化學原理、化學實驗以及練習題為主，并不注重培養學生的核心素養。長期下去，學生逐漸形成了思維定式，在思考問題時都是按照教師的思路去思考，過分依賴教師，因此也逐漸變得懶惰，自主學習的意識不強?；谏鲜鰡栴}，在當前高中化學教學中，教師必須意識到培養學生的核心素養是十分必要的。

二、高中化學實驗教學中如何培養學生學科核心素養

1.引導學生設計和驗證實驗方案，強化學生實踐能力

基于學科核心素養的高中實驗教學中，教師要注重實驗方案的設計，實驗方案直接決定了實驗成敗。教師要結合實驗內容合理引導學生掌握實驗的技巧，幫助學生自主設計出具有可操作性的實驗方案。比如：在檢驗某鹽溶液是否含有SO42-的教學中，為了能夠進一步培養學生學科核心素養，教師可以引導學生自主設計實驗方案。然后，教師組織學生對設計的所有方案進行對比討論，找到其中具有可行性的最優方案。最后，要求學生親自驗證，并根據驗證結果確立最合適的實驗方案。這樣，學生獨立進行實驗方案設計，并親自去驗證方案的可行性，能激發自主學習興趣和熱情。學生就觀察到的現象、分析的思路以及得到的結論進行相互交流、討論，對出現錯誤和偏差的實驗進行分析總結，找出失敗的原因。這些訓練培養了學生嚴肅認真的科學態度，提高了學生的實踐操作能力與創新思維能力，他們在自主解決問題的過程中也提升了學習自信心，這對學生學科核心素養的培養具有促進作用。

2.挖掘與開發研究性實驗，培養學生開展探究學習意識

探究精神是學生學科素養的重要組成部分。在高中實驗教學中，教師應該為學生創造條件，挖掘和開發研究性實驗，促進學生探究意識的形成，在探究過程中逐漸提高學生的探究能力、實踐技能以及總結規律的能力，最終提高其核心素養。具體來說，在探究性實驗中學生主要探究的方向包括“異常”問題探究、操作步驟的探究、反應物產生的探究等。學生根據這些探究方向展開自主實驗探究，體驗和理解科學探究的方法和過程，能通過發現問題、分析問題、解決問題的過程，激發對化學知識的探索欲望，從中總結規律和方法，提高科學素養。

3.拓展實驗教學的空間和學生知識學習范圍

核心素養視角下，高中化學實驗教學還應該合理進行拓展教學，通過空間上的拓展，豐富學生知識儲備，拓寬學生眼界和學習范圍。

（1）讓學生參與演示實驗。在拓展空間過程中，教師要依托教材內容，對一些實驗進行改進和優化，并且要隨堂進行實驗演示或者師生合作，讓學生有更多的機會參與演示實驗，從而培養學生的動手能力，做到理論聯系實際。比如：“鹽類水解”實驗，教師可以將教材上的實驗改為隨堂實驗，組織學生運用pH 試紙檢驗CH3COONa、Na2CO3、Al2（SO4）3、NaCl等溶液的酸堿性。在實驗操作過程中，學生通過自主觀察、分析、總結、歸納出鹽類水解的規律，從而實現從現象到本質的認識。

（2）布置家庭小實驗。除了課上學習之外，基于核心素養的高中化學實驗教學還應該放眼于課后學習，這就要求教師要將教學從課上延伸到課下，結合學生實際條件，給學生布置一些簡單的化學實驗，實驗的器材、材料都應該是生活中容易獲得的。比如：配制蘇打水和汽水飲料、制作分子模型、鐵鍋底部油污去除效果對比等等。課余家庭小實驗的完成，不僅能提高學生理論聯系實際的能力，彌補課堂教學的不足，而且在培養學生的觀察能力、分析能力、創新能力、動手操作能力等方面都有十分重要的作用，對學生未來學習和發展有著非常大的現實意義。

4.運用多媒體技術輔助實驗教學

多媒體技術在高中化學實驗中的應用，實現了圖片、文字、視頻等教學素材的整合，能夠使課堂教學內容得到極大的豐富和拓展。教師可以根據教學目標與教學內容，利用多媒體播放視頻，創建情境，利用多媒體設備制作課件進行導入等等，這些不僅豐富了實驗教學形式，而且也能夠優化教學環境，促進學生自主學習能力的發展，從而奠定學生學科核心素養基礎。比如在高中化學實驗中有一些現象是看不見、摸不到的，還有一些危險性較大的實驗不能讓學生自己動手完成，更不能在課堂上做演示實驗，教師就可以利用多媒體技術將與實驗相關的素材進行整合，將其制作成教學視頻在課堂上播放，學生通過觀看視頻能夠直接觀察實驗情況，這不僅保證了學生的安全，而且能使學生對實驗操作步驟、實踐操作方法、實驗結論等的印象更加深刻。另外，多媒體實驗教學可以根據學生學習情況隨時快放、慢放、暫停、重放視頻，隨時隨地幫助學生解決學習問題，起到傳統教學所不能達到的實驗教學效果。

三、結語

化學實驗教學一直是高中化學教學的重點和難點，也是學生獲取知識的重要手段和啟迪科學思維的重要途徑。學生在化學實驗中能夠對所學的理論知識進行驗證和鞏固，同時在實驗操作過程中培養對知識的運用能力和動手實踐能力。因此，加強高中化學實驗課程建設，對全面提高學生的核心素養有著極為重要的作用。

參考文獻：

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