淺談特殊教育中語文的教學方法

摘 要：在新時代的今天，我國的教育事業不斷發展進步，人們對于教育事業的關注度也越來越高，更加需要廣大的教師針對學生的具體情況進行教學。在特殊教育中，老師更應該針對學生的不足進行教學制度的改革。讓每一位學生都能像其他孩子一樣進行知識的學習，提升自身的語文能力，進一步引導特殊兒童的健康快樂成長。

關鍵詞：特殊教育 語文教學 方法

語文教育是所有學科的基礎，只有學習好語文，其他學科才能進一步開展，進一步向其他領域延伸學習。在特殊教育中，語文學科能夠幫助學生進行語言表達能力的構建，增加學生的實際需求，進而改善學生的學習質量，促進特殊兒童的健康成長，只有老師不斷改進自身的教學方式，才能一步步強化特殊兒童的綜合發展，讓學生能夠更好地融入到社會之中。

一、語文教學對于特殊兒童的意義

在時代發展進步的今天，社會對于人才的需求不斷增加，這就要求學校必須提高教學質量，而語文學科作為基礎學科，是其他學科學習的基礎，只有掌握語文知識才能更好地學習其他學科。在實際教學中，語文能夠幫助特殊兒童提升語言表達能力，活躍其思維方式，為學生日后踏入社會打下堅實基礎。能夠為學生日后的生活奠定必要活動條件，樹立特殊兒童自信心，令其健康地成長。

二、傳統的語文特殊教學現狀

傳統的語文特殊教學，老師的講述知識少有針對性，對學生個體的照顧不到位。課堂上，老師灌輸式的知識教導不能引導學生進行學習，并且在教學內容的安排上也未考慮每個學生的具體特征，對于學生的學習能力了解程度不足，不能及時針對學生的學習特點進行講解。實際的教學授課中難以引起學生的學習興趣。由于學生的學習自信本來就不足，傳統的教學方式教學質量提升有限，不容易進行語文功底的構建。

興趣是最好的老師，老師要建立和引導特殊兒童的學習興趣，以此作為改善學習質量的第一步。但是大部分的老師們都忽略了學生們學習興趣的引導，一味地進行語文知識的傳授，沒有考慮到學生的本身不足，就進行知識講解，最終成為填鴨式教學。

老師在進行特殊兒童的知識教導中，不能實行高質量語文課堂教學，與針對普通學生的教學沒有太大區別，對于學生的學習照顧不到位，不能增加針對特殊學生的學習內容，導致學生的學習能力低下，語文自信程度低。傳統的教學較少利用先進的科學設備，難以創設一定的情境進行教學，對于學生的學習引導力度不足，不能很好地完成學生的學習指導工作。

三、語文課堂的具體教學措施

1.調動語文課堂氣氛，增加學生學習質量

在特殊兒童語文教學中，應該充調動學生的學習興趣，老師要掌握新時代教學方式，進行適當的改良，讓其成為適合特殊兒童的學習方式，老師在課堂中增加趣味情境教學，把枯燥的課堂豐富起來。在情境教學的運用方面，老師應該圍繞教材，利用先進的多媒體教學的方式進行知識講解，把枯燥的語文知識通過多媒體放映設備，直觀地演繹出來，以此加強語文課程的學習質量，使每一堂課都有趣而高效。

2.增設教學情境制定學習內容

特殊教育的教學任務不僅僅是圍繞學生的學習成績開展，還要保證學生在學習的同時聯系實際生活，不僅是把語文的知識以更加吸引學生的方式進行教導學生學習。特殊教育要求，老師在教導學生學習語文知識的同時，還要進行一定的生活演練，設置生活情景，引導學生發現生活中的語文，提升特殊兒童在生活實際中運用語文的能力，強化他們的生活實用知識，讓學生真正融入常人的生活之中。

傳統的特殊教育模式已經不能滿足新時代特殊兒童的教學要求，老師要不斷地豐富自身的教學授課內容，進行教學方式的改進。這種切實根據學生具體特征制定的教學理念，能夠令學生更加愿意去學，更加容易地學。

3.增加學生動腦環節，提升思維能動性

在語文教學中，要增加學生的知識思考環節，循序漸進地引導學生的思維方式，讓學生的思維能力得到激活和增強。在實際教學中，老師要適當引入例子，模擬情景鍛煉學生的思維，在學生先了解情景的發生情況后，再進行知識的教導，由于教育對象是特殊兒童，相比正常兒童教學，要從更基礎的知識教起。比如教導學生螳螂捕蟬的寓意時，老師要先查找合適的視頻，然后在課堂中播放。當學生獲得了形象的了解后，老師再把實際的教學內容從容引入，讓學生自行思考，給予學生思考空間，強化學生的動腦思維。在學生思考的同時，老師要進行有意識的引導，令學生有一個從無到有，從模糊到清晰的，層層剝繭的思維過程，并且在學生思考的關鍵結點繼續播放相應視頻，助益思考。對學生經過思考獲得的答案，要給予表揚和鼓勵，對于沒有明白的學生也要耐心講解，爭取讓每一個學生的進度都保持在相似水平。引導學生敢于學習，敢于提問，形成一種不懂就問的特性。

這樣的教學方式能夠有效地樹立特殊兒童的學習自信心，穩健實行之下，學習進度得以保證，可以最大限度地鍛煉學生的發散思維，讓學生能夠擁有一定的自主動腦空間，切實改善特殊教育中的語文課堂教學現狀，更好地對特殊兒童進行教學。

新時代的今天，隨著教育事業的不斷改革進步，特殊教育的教學質量提升也必須提上日程，而語文學科作為所有學習的基礎以及實際生活的行為基礎，是最為重要的一個學科，其重要性不言而喻。在教學中，老師不僅要把知識傳授給學生，由于學生生理上的特殊性，還要對傳統的教學方式方法進行改革，以期在實踐中令學生的學習有效，也要完善特殊兒童的語文教育理論。

參考文獻：

[1] 李麗麗《特殊教育學校語文教學中的語言訓練探究》，《華夏教師》2018年第30期。

[2] 劉超《特殊教育學校的小學語文教學策略研究》，《黑龍江科學》2018年第19期。

[3] 欒海燕、申仁洪《特殊教育學校輕度智力障礙學生語文學習的個案研究》，《開封教育學院學報》2019年第5期。

（陳曉微，1984年生，女，漢族，江西省豐城市人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文）