小學語文教學中激發學生學習興趣的策略

葛梅

摘 要：近年來，隨著教育事業的不斷改革與發展，新《程標》推進的不斷深入，很多學校的教學觀念和教學模式都發生了翻天覆地的變化。在課堂中更加重視學生的主人翁地位，充分地發揮出學生的主體作用。在語文教學中，利用多樣化教學手段去激發學生的學習興趣，是提升語文教學質量的有效途徑。因此，在實際的語文課堂中，老師應該運用合理的教學方式，不斷豐富教學內容，為學生營造一個良好的學習環境，從而調動學生學習的自主性，實現學習能力的提升。本文闡述了小學語文教學中激發學習興趣的重要性，并且提出了小學語文教學中激發學生學習興趣的有效策略。

關鍵詞：小學語文 學習興趣 激發策略

常言道，興趣是最好的老師，新《課標》的推行，重點強調老師要改變教學模式，更新教學觀念。在小學語文教學過程中，有效地利用多媒體手段，創設多樣化教學情境，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，主動地參與到語文課堂中來，自主地去探究知識的奧秘，進而在課堂學習中感受到語文學科獨特的魅力，促進學生綜合能力的提升，最終達到高效課堂的目的。

一、小學語文教學中激發學習興趣的重要性

現階段，我國大部分小學語文教學過程中，受傳統教育觀念的影響，教學方式單一、教學課堂枯燥乏味，采用填鴨式的教學方式，給學生灌輸理論知識。并且在實際的教學中，缺乏與學生的互動教學，也未曾給學生提供展現自我的空間和機會，導致學生的思維能力得不到提升，從而對語文教學課堂提不起任何興趣，也降低了學習的熱情。

因此，對于語文老師而言，應該充分意識到學習興趣對于語文課堂的重要性，不斷去探究新的教學理論和新《課標》精神，更新教學理念，創新教學模式，利用多樣化教學方式去提升學生對語文學習的積極性，以學生全方面發展為主，在教學課堂發揮出學生的主體位置。根據教學大綱，精心設計教學內容，以語文課堂新的教學思路和模式去發展學生的創新思維能力，同時激發學生的語文學習興趣，以達到良好的教學效果。

二、小學語文教學中激發學生學習興趣的有效策略

1.微課教學方式，調動學生學習積極性

近年來，信息技術的快速發展給教育領域帶來了新的改革契機，通過信息技術和語文課堂相結合，不斷創新教學方式，激發學生對學習的興趣，從而提升學習成績的同時，也達到了教學效果。老師通過手機或者錄像設備錄制教學視頻，對于課文的重點和難點進行講解和分析，便于學生有針對地更加深入地理解所學內容。因此，在語文教學中，老師應該合理利用微課教學方式，利用微課教學方式的特點，去設計教學方案，這樣才能有效地提升課堂效率，激發學生學習興趣的同時，達到教學目的。

比如小學語文四年級《桂林山水》一文中，老師先引導學生理解課文中的生字和生詞，讓學生分角色誦讀課文，分析句中描寫桂林山水的優美詞句，體會作者對祖國的贊美之情，培養學生對祖國的熱愛之情，從而讓學生更加深入地了解課文的含義。在進行教學之前，老師先給學生播放一段關于課文的重點難點以及教學內容的小視頻，在小視頻中通過有感情的誦讀課文，先理解課文中的生字詞，在誦讀過程中進入桂林山水的描寫畫面當中，真切地去感受作者對祖國的贊美以及熱愛之情。

2.激勵性教學手段，激發學生的學習興趣

受到傳統教育模式的影響，很多老師為了達到教學目標，對學生的學習成績提出了高要求，總是對學生的缺點和不足給予嚴厲的批評，沒有發現學生的閃光點。因此，對于小學語文激勵性語言的使用，要遵循“因材施教”的原則，對于不同性格、不同特點的學生，要使用不同的激勵語言，并且深入去了解每個學生的心理需求以及家庭情況，部分學生的家庭條件由于比較貧困，性格也因此較敏感和自卑，更需要老師的鼓勵和關心。因此，作為老師，應該善于去發現學生的閃光點，幫助學生樹立自信心，不斷地去挖掘他們的潛能，給他們提供自信的動力，使學生在生活和學習上始終保持著自信，從而更好地調動學生的學習積極性，有效地提升語文學習效果。

其次，精心設計每一個教學環節是提升教學效果的有效途徑。所以在教學過程中，老師應該精心選擇教學內容，充分體現出學生主人翁的地位，引導學生主動參與到課堂當中，實現有效的高質量的互動，從而激發學生的學習興趣。比如，對于性格比較內向、不愛說話的同學，老師應該給他們多創造表現自我的機會，鍛煉他們的膽量。在五年級《圓明園毀滅》的教學過程中，可以詢問學生們，你想象的圓明園是什么樣子的？很多同學紛紛舉手回答。其中有幾個同學低頭不語，為了改變他們，可以引導他們朗讀一下這篇課文，并且提出要求，大聲有感情地朗讀課文。給予不同的學生朗讀的機會，分段朗讀，讀完以后，老師及時給予他們以贊許鼓勵：“你們朗讀得非常有感情，繼續努力，爭取下次更好?！边@可以令他們的性格逐漸變得開朗，越來越自信。

因此，在語文教學中，根據學生的內在需求，利用激勵性語言，是幫助學生樹立起對學習自信心的有效手段。

3.利用多樣化教學手段，有效地達到語文教學目標

在小學語文教學中，利用小組合作學習方式，充分轉換了課堂教學角色，老師從課堂的主導者成為了課堂的指導者和組織者，以及參與者。首先，對學生進行理論知識的講解，以及學習方法和技巧的教授，創設教學情境，為學生提供一個愉悅輕松的教學氛圍，充分地激發學生的學習動力和欲望。

比如在《望廬山瀑布》的教學中，老師可以先利用多媒體教學手段，為學生播放關于瀑布的背景音樂，讓學生跟著音樂有感情地朗讀這首詩。再分組以小組合作探究的方式，討論詩句的主要意思以及整首詩的中心思想。在學生學習過程中，老師應該深入把握每個同學的學習情況，主動幫助學生解決學習上遇到的問題和困難，保證合作學習方式能夠達到教學

目標。

總而言之，在語文教學課堂中，為了激發學生的學習興趣，提升學習效率，達到教學效果。老師應該巧妙地將問題、故事以及表演等形式，有效地融入到教學課堂，為學生創設一個良好的學習氛圍。利用多樣化教學情境，培養學生的學習積極性，引導學生自主地參與到課堂中來。在基礎文化知識理論教育過程中，還可以培養學生的思維創新能力和創造力，從而真正地促進學生全方面發展，達到語文教學效果。

參考文獻：

[1] 賈占華《淺談在小學語文教學中激發學生的學習興趣》，《課程教育研究》2019年第52期。

[2] 韓峰《淺談小學語文教學中學習興趣的激發》，《黑河教育》2019年第10期。