初中古詩詞教學現狀及新路徑探索

摘 要：古詩詞是中華文化的濃縮，其意境、韻律及語言的精妙皆令人嘖嘖稱奇，作為我國未來接班人的初中生，必然要傳承古詩詞這一傳統文化精華。所以，在初中語文課堂中，教師要對古詩詞的學習引起足夠重視。本文對現階段初中語文古詩詞教學中存在的問題進行深入分析，并期望找出解決對策。

關鍵詞：初中語文 古詩詞教學現狀 新路徑

我國是文明古國，有著悠久的歷史，傳承著幾千年的優秀傳統文化。作為接班人和延續者的初中生，學習古詩詞是非常必要的。通過古詩詞的學習，可以提高學生的自身素養，還可以讓學生對古詩詞文化有全新的見解，進而擴展學生的知識面。因此初中語文教師就需要注重對學生進行古詩詞的教育。但是從目前的教學來看，還存在很多問題沒有解決，最主要的問題就是古詩詞中有很多學生不理解的語句，無法深入體味古詩詞所表達的意境。針對這種情況教師需要擴展學生的課外知識，激發學生學習古詩詞的

熱情。

一、現階段初中語文古詩詞教學中現存的問題

1.教師在初中語文古詩詞教學中并沒有注重講解

在初中語文古詩詞教學課堂中，很多教師在教育學生的過程中并沒有意識到新型教學模式對于學生的重要性，所以很多教師在課堂中還是一味地采用傳統的教學模式。而且很多教師并沒有對古詩詞進行更深層次的解讀，導致學生對古詩詞缺乏深刻的理解，這樣不僅會降低學生的學習積極性，還會讓學生對古詩詞的學習失去興趣。教師在教學中更傾向于以出題形式對古詩詞進行碎片化講解，只對于古詩詞中的重點知識進行講解，其他知識一帶而過，這種教學模式并不適合學生。

2.初中生對于古詩詞理解還不夠深入

初中生由于知識不全面，對于古詩詞的理解還不能徹底。許多古詩詞需要學生對其進行反復誦讀咀嚼才能有所體會，但是初中生中考壓力較大，并沒有太多時間來對古詩詞進行理解，導致很多初中生欲學無門。

二、現存問題的解決對策

針對以上所揭，這里提出兩個對策：一是結合創作背景引導學生理解古詩詞的內涵，二是通過情境創設引導學生體會詩詞意境。

1.結合創作背景引導學生理解古詩詞的內涵

在現階段的初中語文課堂中，教師想要更好地教育學生，不僅需要讓學生意識到學習古詩詞的重要性，同時要提高學生對于古詩詞學習的興趣，這樣才能使學生容易、愿意進入到古典詩歌的海洋，從愿意學，到學得會，進而到學得美。為達到這一目標，教師便可以結合創作背景，來引導學生理解古詩詞的內涵。例如學生在學習李白《行路難》的時候，教師要先讓學生對這首詩的作者和背景進行了解，幫助學生體會詩中的經典語句及典故，幾個方面結合起來，這首詩的深刻含義便浮出水面，一目了然。教師再對詩歌的形式和寫作技巧作一些提點，學生便能從內到外地理解這首詩歌。

2.通過情境創設引導學生體會詩詞意境

為了更好地教育學生，教師需要不斷改進教學模式，針對學生的特點進行教學。在初中語文課堂中，教師還要古詩詞知識進行情境創設，以此激發學生對古詩詞學習的興趣。例如：在學習《登岳陽樓》這首詩的過程中，教師可以結合詩詞描寫的意境進行情境創設，把杜甫生平的相關資料，以圖片、視頻等形式呈現出來，讓學生可以對杜甫有比較全面的了解，這樣學生便可以更好的理解杜甫，同時理解杜甫的寫作風格，也更容易在情感上產生共鳴。情境創設模式分為很多種，為了讓學生可以更好地理解詩詞，教師還可以通過多媒體為學生播放歌曲。例如：在學習《泊船瓜洲》這首詩的時候，教師便可以給學生播放歌曲《月上瓜洲》，將學生的思緒吸引到詩中的意境。還可以采用角色扮演的方法將詩詞描寫的內容表演出來，以此活躍課堂氛圍，從而使詩詞教學高效

開展。

綜上所述，隨著新《課標》施行的不斷深入，在現階段的初中語文課堂中，教師想要達到更好的教學效果，就需要在教學過程中從學生的自身特點出發，落實學生在課堂中的主體地位。在過去，很多教師并不重視古詩詞教學，導致學生對我國的傳統文化缺乏認知，降低了學生學習古詩詞的興趣。所以，今天我們需要轉變教學模式，扭轉這一局面。

參考文獻：

[1] 王曉君《以文化人 以史辨思—以〈十五從軍征〉為例探究古詩詞教學中文化力實踐的策略》，《語文知識》2017年第23期。

[2] 宋靜嫻、劉恩樵《兩地初中語文教材古詩詞編寫比較—以香港新視野版與內地蘇教版為例》，《教育研究與評論（中學教育教學）》2017年第6期。

（李雪梅，1968年生，女，漢族，湖南人，本科，中學高級教師）