農(nóng)村地區(qū)小學語文經(jīng)典誦讀教學的困境與對策

馬俊德

摘 要：語文教學中誦讀教學較為常見，直接影響到學生的語文學習成績。貧困農(nóng)村地區(qū)學校師資力量不足且基礎設施落后，發(fā)展經(jīng)典誦讀教學有助于彌補與城市教育的差距。本文以貧困農(nóng)村地區(qū)為對象，分析小學語文經(jīng)典誦讀教學的困境，并結(jié)合實際情況給出解決措施。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū) 小學語文 經(jīng)典誦讀 困境 對策

誦讀教學作為我國語文教育中的傳統(tǒng)教學方法，受到廣大師生的青睞。經(jīng)典誦讀也要緊隨時代發(fā)展，及時調(diào)整實施模式與策略。但在部分貧困農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)典誦讀教學開展存在一些問題，影響到語文課堂教學質(zhì)量的提升。本文就此展開論述。

一、農(nóng)村地區(qū)小學語文經(jīng)典誦讀困境分析

1.經(jīng)典誦讀興趣不足

農(nóng)村地區(qū)學生不像城市中學生那樣自小接受相對嚴格的學習教育，大部分學生存在貪玩情況。農(nóng)村學生家長忙于工作，對孩子學習不重視，造成日常不關(guān)注學生學習情況，對教師布置的經(jīng)典誦讀任務應付了事，這也是造成學生對經(jīng)典誦讀興趣不濃厚的原因。

2.經(jīng)典誦讀資源較少

城市學生可以通過圖書館、網(wǎng)絡等獲得更多誦讀資源，很多學生家中也有較多的書籍。但農(nóng)村學生課外書以作文書為主，很少購買拓寬視野的書籍，無法激發(fā)學生經(jīng)典誦讀的興趣。此外，農(nóng)村家庭中課外書籍資源有限，很多圖書館無法向其開放，直接影響到學生的經(jīng)典誦讀。

3.教師未引起足夠重視

雖然在日常教學中教師會給學生安排一些古詩詞搜集類的作業(yè)，但對學生的實際完成情況卻不夠關(guān)心和重視，這就導致一切安排流于形式，不能對學生產(chǎn)生任何實際性影響。同時，教師在日常教學時很少關(guān)心學生對古詩詞的誦讀情況，不能引起學生對于經(jīng)典誦讀的重視，再加上學生對于誦讀技巧的缺失，即使想要自己開展誦讀活動，也很難實際操作。

二、農(nóng)村地區(qū)小學語文經(jīng)典誦讀困境的針對性解決措施

1.家校合作，形成經(jīng)典誦讀氛圍

在孩子的成長過程中，陪伴他們時間最長的就是父母和家人，而這一階段正是孩子習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這其中與家長的引導和教育脫不開關(guān)系。因此在這過程中，教師一定要引導并告知家長經(jīng)典誦讀對于孩子成長和學習的重要性，要求家長多花費一些時間和精力，共同陪伴孩子成長，一起引導孩子定時進行誦讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的誦讀習慣。

同時，學校作為經(jīng)典誦讀的倡導者和引領者，應定期組織學生家長召開手機會議，循循善誘，幫助家長改變以往只關(guān)注學生考試成績的傳統(tǒng)思維，加強與孩子之間的溝通和交流，了解孩子實際心理和需求，以身作則，提升對家庭教育重要性的理解。此外，家長還可以從家庭氛圍著手，為孩子適當購置一些名家典籍或著作，為其構(gòu)建一個集生活和學習為一體的成長環(huán)境，在潛移默化中幫助孩子汲取知識，擴展見識，挖掘并激發(fā)出其對于經(jīng)典誦讀的興趣。

2.滲透傳統(tǒng)文化，豐富課堂教學內(nèi)容

小學語文教學，課本只是基礎，僅是教師教學的立足點。因此，教師在實際教學過程中，不能所有內(nèi)容都按照課本講述，要有自己的觀點和創(chuàng)新。在農(nóng)村小學語文教學中，教師就可以適當利用信息化教學技術(shù)，借助網(wǎng)絡搜集一些先進的教學資源，融入到實際課堂教學中，并在實際教學中進行應用，對自己的講義進行豐富，用以激發(fā)學生學習積極性。例如，在實際教學中，教師可以利用網(wǎng)絡搜集一些專家名師講堂的教學資料，同時在講課過程中將這些優(yōu)秀教學資源融入進去，提高課堂教學效率，開拓學生知識面，幫助學生對知識點進行融會貫通。教育資源數(shù)量很多但并不是都適用，也不是所有知識點都能找到相應資源。因此學校需要創(chuàng)建專門的教學資源庫，對所存貯的資源文件進行分類，便于教師選擇和使用;提倡和鼓勵教師在日常教學中適當加入下載資源，幫助學生開拓眼界;加強與兄弟學校之間的聯(lián)系，定期開展學術(shù)交流，實現(xiàn)資源的共享。

為了在小學語文中滲透國學經(jīng)典，學生提升個人素養(yǎng)，就需要按照因材施教的原則，不斷加強國學經(jīng)典在小學語文中的滲透強度。在學生課間活動時間或者中午休息時間，利用校園廣播向?qū)W生播誦與國學經(jīng)典相關(guān)的音頻，也可以由學生寫作與國學內(nèi)容相關(guān)的文章進行錄制和播放，總之要想盡一切方法拉近學生與國學間的距離。如，學校可以利用課間時間依次播放《千字文》《百家姓》《三字經(jīng)》《論語》《弟子規(guī)》等，于低年級學生而言，可以激發(fā)其審美情懷，加深對國學的認知，也是對知識的提前滲透;于高年級學生而言，在不斷地溫故知新過程中，加強對經(jīng)典國學的理解和感悟，幫助學生不斷提升學習效果。

3.學校著手，創(chuàng)建合適的誦讀平臺

學生除了在家里待的時間最長外，其次就是學校了。如果學校能為學生提供一個文化氛圍濃重的學習場所，讓學生在這樣的環(huán)境中感受到文化的熏陶，從而在這里自由成長，與同學們一起學習和交流，如此便建立成一個助益誦讀經(jīng)典的平臺。

學校應開放圖書館給學生，方便學生查找資料和學習。在圖書館中，學生可以自行查找自己感興趣的經(jīng)典古詩，隨著數(shù)量的積累，不斷提升自己的閱讀質(zhì)量和心得領悟，確保學校資源得以有效利用時，也使學生校園生活更充實。另外，學校根據(jù)學生在圖書館的閱覽情況，實現(xiàn)對學生誦讀情況的掌握與監(jiān)督，定期組織學生開展一些誦讀比賽，供學生之間進行交流和切磋，在幫助學生查漏補缺的同時，也能收獲得更多的友情。學校還要鼓勵教師走出校園，到社會上學習更多關(guān)于經(jīng)典誦讀的先進理念，不斷提升自身教學能力和水平。

總之，經(jīng)典誦讀作為傳承傳統(tǒng)文化的主要形式，相對適合貧困地區(qū)小學語文教師教學過程中使用。經(jīng)典誦讀實施要選擇合適的內(nèi)容，與教材內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者的有效融合，全面發(fā)揮語文經(jīng)典誦讀的作用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。

參考文獻：

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[2] 張玫瑰《農(nóng)村小學語文經(jīng)典誦讀教學問題及對策研究》，河北師范大學2016年碩士論文。

[3] 黃旭春《農(nóng)村小學語文教學中經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀與對策》，《甘肅教育》2015年第1期。