移動互聯(lián)網(wǎng)背景下財會課程教學(xué)模式改革探索

崔婧 尹夏楠 徐鯤

[摘 要] 當前移動智能終端設(shè)備已經(jīng)非常普及，教師在教學(xué)過程中，如果仍然采用傳統(tǒng)的理論講授方式，已無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達到良好的教學(xué)效果。本文基于移動互聯(lián)網(wǎng)盛行的現(xiàn)實，結(jié)合財會類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以“財務(wù)會計”課程為例，進行財會類課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，為財會課程中移動智能終端設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

[關(guān)鍵詞]移動互聯(lián)網(wǎng);財會課程;教學(xué)模式

一、引言

近年來，手機等移動智能終端的普及率非常高，在學(xué)生群體中更為如此。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活都離不開移動智能終端，移動智能終端給學(xué)生帶來便利的同時，也隨之產(chǎn)生了一些問題，部分學(xué)生因無法抵御手機帶來的吸引力，使手機成為占據(jù)學(xué)習(xí)時間的休閑娛樂設(shè)備。為加強課堂紀律、提高教學(xué)效果，部分教師在課程教學(xué)中禁止學(xué)生使用手機，但是收效甚微。而當前財會類專業(yè)課程教學(xué)形式相對較單一，理論講授占據(jù)了專業(yè)課程授課的主流，教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。基于當前移動智能終端普及率高和財會類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)的定位，將移動智能終端App——藍墨云班課的數(shù)字化學(xué)習(xí)與面對面課堂教學(xué)相結(jié)合，融合數(shù)字化學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢，形成混合式教學(xué)模式，豐富課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對財會課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于移動互聯(lián)網(wǎng)的財會課程教學(xué)模式設(shè)計

本次教學(xué)改革通過“現(xiàn)狀反思—理論設(shè)計—實踐應(yīng)用”的改革思路，按照“學(xué)生特點與需求調(diào)查—課程改革方案總體設(shè)計—教學(xué)模式實施運行”三個步驟展開教學(xué)實踐。并以“財務(wù)會計”課程為試點，分階段逐步開展財會課程的混合教學(xué)模式改革，形成以移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與的混合教學(xué)模式，豐富各類教學(xué)資源，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供資料。

“財務(wù)會計”課程是財務(wù)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課，這門課程理論性和實踐性都比較強，對以后其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)有著重要的影響。但是，該課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度，較多、較難的理論知識的講授無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的授課方式在如今也略顯枯燥，相對于豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生們更傾向于后者。在移動互聯(lián)網(wǎng)的背景下，逐漸盛行利用移動智能終端設(shè)備開展移動學(xué)習(xí)。較之于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，移動學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)不限時間和地點、隨時隨地獲取教學(xué)資源并開展學(xué)習(xí)活動，藍墨云班課作為當前主流的移動學(xué)習(xí)平臺，能夠給學(xué)生提供多種形式的移動學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間建立無障礙的雙向交流互動。

針對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點，在“財務(wù)會計”課程的教學(xué)設(shè)計方面，聚焦核心知識點的學(xué)習(xí)，設(shè)計短小精悍的資源和重點突出的教學(xué)活動，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，增值稅改革最新通知公告、熱點財經(jīng)事件討論、圍繞小教學(xué)案例開展教學(xué)等。考慮到財務(wù)管理專業(yè)課程特點以及學(xué)生心理，力求在技術(shù)處理、語言表達、素材的選擇上，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點，加強學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在“財務(wù)會計”課程教學(xué)中的應(yīng)用，離不開構(gòu)建完善的課程評價體系，這方面可以從學(xué)習(xí)效果和課程質(zhì)量方面來進行綜合的評價。一般情況下，根據(jù)大綱的要求，“財務(wù)會計”課程的平時成績占40%，期末考試占60%，傳統(tǒng)的平時成績主要通過教師點名、提問、作業(yè)等方式，而通過藍墨云班課，則可以實現(xiàn)全部平時成績的獲取。通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以更加便利地獲取和考核平時成績，同時提高學(xué)生對平時成績評價的認同度。

三、云課堂資源與活動建設(shè)

移動互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用，離不開大量的資源建設(shè)作為依托，“財務(wù)會計”課程在進行教學(xué)改革過程中，改革的一個重點就是建設(shè)資源庫、習(xí)題庫和活動庫，以支撐課程改革的實施。其中，資源庫建設(shè)主要圍繞PPT課件、學(xué)習(xí)輔助資料（包括企業(yè)會計準則和應(yīng)用指南等）、學(xué)習(xí)參考資料（財經(jīng)事件、最新會計處理規(guī)定、最新稅務(wù)規(guī)定文件等）。習(xí)題庫建設(shè)主要針對重要章節(jié)設(shè)計相應(yīng)的客觀題（包括單選題和多選題），并根據(jù)題目的不同難度設(shè)置不同的經(jīng)驗值，以便用于學(xué)生課下學(xué)習(xí)和課上測試，鞏固理論知識。活動庫建設(shè)主要用于輔助課上教學(xué)和學(xué)生進行課上的互動等，通過活動庫實現(xiàn)傳統(tǒng)理論教授的單一形式向教學(xué)形式的多樣性轉(zhuǎn)變。

四、移動互聯(lián)網(wǎng)在財會課程課內(nèi)外一體化的應(yīng)用

（一）教師的主要工作

教師在開展教學(xué)前通過查閱大量資料，包括會計準則講解、財經(jīng)新聞和應(yīng)用案例，編寫制作電子課件和課上授課小案例、設(shè)計課上互動活動和頭腦風(fēng)暴主題活動等。在授課前一天，將授課所需資源在藍墨云班課上進行發(fā)布。授課過程中，教師首先通過手機上的藍墨云班課應(yīng)用完成學(xué)生簽到工作，并在教授課程過程中發(fā)起舉手、搶答、搖一搖等形式進行提問、答疑等，豐富教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在授課后進行作業(yè)任務(wù)的評價與批改、學(xué)生的消息回復(fù)及在線答疑等。

（二）學(xué)生的主要工作

學(xué)生課前需及時查看教師發(fā)布的資源和任務(wù)，在課前完成預(yù)習(xí)和資源搜集整理工作;課上積極配合教師在藍墨云班課完成教學(xué)活動;課后則根據(jù)教師提出的作業(yè)任務(wù)及截止時間，及時地上傳作業(yè)。

五、結(jié)語

在當今的教學(xué)工作改革中，將課堂教學(xué)工作與移動互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者的深度融合是一個重要的改革方向，在此背景下開展教學(xué)方法和模式創(chuàng)新符合教學(xué)工作的需要。在“財務(wù)會計”課堂教學(xué)過程中，通過移動互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地提高“財務(wù)會計”課程教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

參考文獻

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