互聯網環境下的初中英語閱讀指導策略探究

趙敏

在當前全球化趨勢下，英語已成為社會生存必備的工具，同時也是個人能力的體現。這其中，閱讀能力是語言綜合運用的集中體現，也是英語教學的重中之重。在實際教學過程中，學生閱讀速度慢、缺乏閱讀興趣等是普遍的現象。因而教師需要借助互聯網環境下的信息技術優勢探索有指導意義的閱讀培養策略，提高學生的英語閱讀能力。筆者經過多年教學實踐，總結了互聯網環境下的初中英語閱讀指導策略。

線上開展整體閱讀

所謂整體閱讀，即不對文章進行逐字逐句的梳理、翻譯，而是著重了解所閱讀素材的主題、背景、立意，鼓勵學生對素材中涉及的文化相關內容進行充分查閱、拓展、討論與研究。所以，教師可以在學生現有閱讀素材的基礎上，依托豐富的互聯網資源為學生選取適當的主題式課外閱讀素材，增強閱讀材料的關聯性，加強內容的針對性，同時借助互聯網平臺的多種呈現方式，激發學生英語閱讀的內驅力。

激發閱讀興趣與動力

初中生的自主學習意識逐步強化。閱讀文本的背景知識和拓展資源都會讓閱讀本身變得趣味盎然。例如，在學習Thanksgiving in the United States時，教師可以借助互聯網讓學生提前了解西方的一些習俗、傳統文化，這樣在課堂上學習時學生會格外感興趣，學得也認真。教師在指導閱讀的過程中，可以合理地運用提問，辯論，文章續寫、擴寫等多種多樣的靈活的活動方式，將聽、說、寫融入其中，幫助學生對英語閱讀產生興趣，獲得成就感，激發出堅持閱讀的動力，從而實現英語能力的全方位培養。

同時，對于主題式閱讀教學成果展示，教師可以鼓勵學生制作網頁、視頻等，來引導他們對閱讀材料進行深層次掌握，從而使得學生真正在閱讀舞臺上大放異彩。

拓寬英語閱讀途徑

隨著互聯網技術的快速發展，更加智能化的學習終端為學生閱讀提供了更多元化的閱讀途徑，帶來了更豐富的網絡閱讀資源。教師可以引導學生在課下運用各類英語學習平臺或英語學習APP在智能終端進行英語閱讀，幫助學生獲得高效率的英語學習，且它們擁有豐富的英語學習素材，不失為英語閱讀拓展學習的好幫手。

利用學習平臺跟蹤反饋和精準指導

各類英語網絡學習平臺或者APP就是一套完整的閱讀學習系統，能夠精細地記錄每位學生的閱讀痕跡。根據數據反饋的信息，教師可以對學生進行監督，了解閱讀進度和實際情況，進而展開精準輔導。例如，引導學生借助英語閱讀類的APP每天閱讀打卡，系統可依據學生閱讀時長、閱讀質量以及閱讀篇章數目的動態變化，及時診斷學生閱讀級別，推送相應級別的閱讀篇章。

總之，教師應借助互聯網強大的信息化優勢制訂有針對性的閱讀培養策略，為培養英語的終身學習者而教。