“文化遺產數字化”課程實驗教學建設與探索

張子迎 周華

摘要：面向文博專業的學生開設“文化遺產數字化”課程的實驗教學可以提高學生從事博物館文物保護與修復所需的計算機技術和信息網絡能力，對推動學生將數字化技術用于文化遺產的價值挖掘、虛擬修復、展示與利用等方面，具有重要的現實意義。作者分析了實驗教學的必要性及其面臨的問題，闡述了實驗教學建設的具體情況，并提出了相應的對策。

關鍵詞：文化遺產數字化;文博專業學生;實踐教學;教學改革

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）09-0107-03

引言

隨著互聯網和計算機產業的快速發展，信息技術滲透到了各行各業。近些年，數字化技術在文化遺產保護與創新展示方面的應用越來越受到重視[1]，有各大博物館和遺產地都將數字化技術融入到日常藏品展陳和文物修復保護中[2][3]，文化遺產數字化不僅成為文物永久數字保存與虛擬修復的重要手段，也成為人們走近博物館深入了解文物的有效途徑。[4]

“文化遺產數字化”課程的開設對高校文化遺產數字化人才的培養，特別是對文博專業學生數字化素養的提升有著重要的現實意義。目前，相關課程的開設都是以課堂授課為主，無法展示數字化的趣味性，也無法讓學生真正感受到文化遺產與數字化技術相融合的意義。由于是應用型課程，實驗環節的開設是大勢所趨，也是增加課程授課方式靈活性、提升學生重視程度的重要方式。

● 實驗教學的必要性

1.現代博物館行業發展對文化遺產數字化人才的必然需求

近幾年，國家文物局陸續出臺的《關于進一步加強文物工作的指導意見》《國家文物事業發展“十三五”規劃》《“互聯網+中華文明”三年行動計劃》等文件，對文物數字化提出了明確要求。通過數字化技術手段實現對文化遺產和藏品的客觀、完整的數字化存檔，實現真實有效的永久保存與展示利用，文化遺產數字化正在成為文化遺產保護的重要手段。

巴西博物館大火及巴黎圣母院火災的慘痛教訓，啟發我們要從文物傳承的高度，全面提升各大博物館文化遺產數字化的水平和能力，這也要求高校能夠培養出合格的文化遺產數字化人才。

2.應用型課程實踐環節的要求

“文化遺產數字化”課程是典型的應用型課程，其課程內容是關于數字化技術在文化遺產領域的應用。作為一門新興的交叉性學科，其在高等教育中的實施時間短，經驗少。目前教學方式以課堂講授為主，而應用型課程實驗教學部分是不可或缺的。如何深入理解數字化技術？如何掌握數字化技術的實施要點？要解決這些問題，必須讓學生進行親身體驗，而實驗操作是其中不必可少的重要環節。

3.面向非計算機專業學生教學方式的要求

文博專業的學生具有文化遺產與博物館相關知的識背景，對數字化技術在文化遺產中應用的重要性的理解有明顯的優勢，且他們對數字化技術如何與文化遺產保護與展示有效結合也有很多自己的想法。數字化技術本身依然是計算機技術，對非計算機專業的學生來說，理論知識講授相對枯燥難懂，與實際應用脫節。因此通過實驗教學，讓學生自己動手對數字化技術進行調試，并將其應用到文化遺產中，學生看到了展示成果，即增加了學習的趣味性，也更深刻地理解了數字化技術與文化遺產結合的設計流程和制作要點。

實驗教學面臨的問題

①文博專業學生以文科為主，對計算機類技能接納程度較低。

②開展文化遺產數字化實驗教學，一般建立在對文物本身進行數字化信息采集的基礎上，因此信息采集過程中對文物對象的保護至關重要。對不可移動文物的全景采集，一般需要攜帶采集設備離開實驗室進行，而對可移動文物，大型的也需要攜帶設備前往文物保護實驗室進行，小型的則需要將文物安全運輸。因此實驗課程的開設對場地有較大的要求，同時，還需要多種類型實驗室配合展開。

③實驗環節設置受選課人數影響，同時一個數字化實驗項目小組容納人數為僅3～5人。

④雖然文化遺產數字化是新興的交叉學科，但是其中的一些數字化技術已日趨成熟和完善，而與之對應的文化遺產數字化教學和人才培養卻遲遲沒有跟上。因此，文化遺產數字化實驗課程中所需的實驗指導書只能由主講教師根據典型的數字化技術實施方法，結合多輪實驗教學中的經驗和問題不斷完善補充。

實驗教學的建設情況

筆者所在院校結合多年來的教學經驗和學生的反饋情況，從2017年開始建設文化遺產數字化實驗教學。目前實施情況如下。

1.在理論知識講授的基礎上開展實驗環節

文化遺產數字化實驗教學以數字化技術應用實驗為主，實驗過程能否順利開展取決于計算機理論知識水平的高低。如果不了解數字化技術基本理論知識和技術應用，實驗教學就會成為無源之水、無本之木。因此學校在文化遺產數字化教學中，設置了半學期理論講授、半學期實驗操作。

2.在多重考慮的基礎上選擇實驗項目

考慮到文博專業的學生的專業背景和知識水平，必須進行合理的實驗項目選擇，這樣可以達到事半功倍的效果。除此之外，實驗項目的耗時和難易程度也是需要衡量的。目前，學校根據實驗教學經驗，選擇如下表所示的實驗項目。

3.實驗教學中多實驗室配合進行

如下表所示，部分實驗項目在采集數據階段需要多個實驗室配合使用，這時不僅需要協調多個實驗室管理員，還需要文物保護專業教師配合開展。

4.根據實驗進展和選課學生靈活組織實驗項目

下表中六個實驗項目，第一輪會根據學生興趣分組進行，同時還可根據每組進展速度滾動開展。只需要保證每組人數最多不超過5人，最少不少于3人，并設定一個為組長，統籌整組實驗的進展情況并及時反饋。

實驗課程建設的成果

第一，學生學習興趣提高，組內配合度增強。文博專業學生對文物非常熟悉，在實驗中采用對實體文物進行數字化信息采集和展示，讓學生更有親切感，并非常積極地參與到數字化技術的實驗中。對于數字化技術在應用的過程中出現的設備和軟件需要調試的情況，組內學生之間能較好地配合解決，最終實現文物的數字化展示。

第二，實驗成果豐富，如唐三彩360度動態文物展示、SkechUp斗拱建模、文博館全景展示等，學生很有成就感。

第三，完善了實驗指導書。在幾輪實驗課程開展后，教師對實驗指導書進行了補充，完善了實驗過程中需要注意的問題，并細化了實驗環節，形成了一套適用于文博專業學生的文化遺產數字化實驗指導書。

文化遺產數字化實驗課程建設的兩點對策

1.加強實驗前的指導說明

由于文化遺產數字化實驗耗時長，實驗環節復雜，又不同于物理化學實驗需要嚴格按照步驟展開，所以在開展實驗前，除了講授整體實驗環節外，還要加強實驗中突發情況的指導說明，以防沒有及時規避錯誤導致重復實驗。

2.形成全過程的評價體系

科學的考核評價體系能夠充分調動學生自主學習意識，客觀反映學生的學習效果。實驗教學不可控因素較多，因此只有以課程目標實現為中心，不斷根據經驗形成全過程的評價體系，才能夠全面評估學生的學習效果。

結論

通過完善該課程實驗項目，可以不斷推進博物館資源數字化、文化遺產數字化復原、文物行政管理部門文化遺產數字化管理、博物館的數字化保護利用等工作，全面提升博物館數字化保護利用人才的水平，為現代博物館行業發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]宋俊華，王明月.我國非物質文化遺產數字化保護的現狀與問題分析[J].文化遺產，2015（06）：1-9.

[2]冷子璇.數字化技術在我國當代非物質文化遺產保護中的運用[J].美術教育研究，2017（13）.

[3]侯妙樂，趙思仲，楊溯，等.文物三維模型虛擬修復研究進展、挑戰與發展趨勢[J].遺產與保護研究，2018（10）：1-10.

[4]魏峻.中國博物館的發展新導向[J].東南文化，2019（02）：107-112.