提高英語復(fù)習(xí)課實(shí)效性的探索

孫紅飛

[摘要]復(fù)習(xí)課作為一種重要的課型，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師要根據(jù)英語課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，突破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課形式，強(qiáng)化對英語重、難點(diǎn)的教學(xué)，并引入競爭機(jī)制，限定時(shí)間完成復(fù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的梳理，提高復(fù)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]提高;小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;實(shí)效性

[中圖分類號]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0053-02

復(fù)習(xí)是牢固掌握知識和技能的必要手段。復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但有些教師對復(fù)習(xí)課沒有給予高度重視，對復(fù)習(xí)課的組織存在較大的隨意性，嚴(yán)重影響課堂復(fù)習(xí)效果。鑒于這種情況，對于英語復(fù)習(xí)課，教師要根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，沒計(jì)科學(xué)的復(fù)習(xí)任務(wù)，突出單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

一、圍繞單元主題，組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)

縱觀各種版本的小學(xué)英語教材，不難發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容都圍繞著與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的主題展開，每個(gè)版塊內(nèi)容都突顯出特定的主題。在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合英語教材編排的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題型英語復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題回憶相關(guān)的詞匯、句型，進(jìn)行對話訓(xùn)練和閱讀練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生全面復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

例如，教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 5《What dothey do？》時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞“職業(yè)”這個(gè)主題進(jìn)行復(fù)習(xí)。

T：When you talk about occupations， what shouldyou know at first'？

S1：We should know the words about occupations.

T：GJood.For example， teacher.

S2：Doctor，nurse，poliCeman，driver，farmer.

T：Well done.What else？

S3：Sentence patterns.

T：Yes， what do they do？What does she/he do？

S4：They are workers.

S5：She is a English teacher.

S6：Fle is a doctor.

T：Make a dialog about occupation.

這里，教師組織學(xué)生按照不同的主題，根據(jù)英語學(xué)習(xí)要求，復(fù)習(xí)相關(guān)的英語知識，練習(xí)語言技能，并進(jìn)行相關(guān)知識的延伸，輔助學(xué)生完善英語知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

二、突破傳統(tǒng)形式，激發(fā)學(xué)生積極復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課，通常以學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)為主，教師通過聽寫、背誦等方式檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。這種形式的復(fù)習(xí)課缺乏變化，枯燥乏味，且學(xué)生的注意力容易分散，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果大打折扣。鑒于這種情況，教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，突破常規(guī)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課形式，增強(qiáng)新鮮感，確保學(xué)生集中注意力，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

例如，教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 1《Goldilocksand the three bears》時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握“beside，between，in front of，in，on”等介詞及“there be”句型的用法，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，由小組長組織組員用這些介詞說一句話并附帶動(dòng)作，加深學(xué)生對這些內(nèi)容的理解和記憶。學(xué)生說：“There is a English book infront of me.”“I sit in front of him.”“There are 50 stu-dents in the classroom.”“Li li sits between Yang hua andWang feng.”“There are some books on the table.”“Thereis a table beside the window.”學(xué)生輪流發(fā)言，積極與同學(xué)交流，在造句練習(xí)中復(fù)習(xí)了介詞和“there be”句型，完成了預(yù)定的復(fù)習(xí)日標(biāo)。

這里，教師突破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式，設(shè)計(jì)明確的復(fù)習(xí)任務(wù)，限定復(fù)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提升了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

三、結(jié)合知識重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)

英語教材每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都有需要學(xué)生牢固掌握的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)是構(gòu)建學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)不可或缺的內(nèi)容，也是需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容。在組織英語復(fù)習(xí)時(shí)，教師要緊密結(jié)合單元教學(xué)知識重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練，并且由點(diǎn)到面，完成單元知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，使學(xué)生深入理解難點(diǎn)，構(gòu)建完整的英語知識結(jié)構(gòu)。

例如，教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 4《Hobbies》時(shí)，教師通過對教材內(nèi)容的解讀，明確這一單元重要的知識點(diǎn)是“l(fā)ike doing”的用法以及“doing”的變形。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“l(fā)ike doing something”的應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)：“I know you all have many kinds of hob-bies.Describe your hobbies with liking doing.”學(xué)生根據(jù)這個(gè)句型說：“I like dancing.”“I like singing.”“I likereading some oldbooks.”“I like playing basketball.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“你喜歡做什么？”的句型。學(xué)生在“I like doing sth”的基礎(chǔ)上進(jìn)行變形，有序完成“What do you like doing？”“What does he likedoing？”兩種句型的復(fù)習(xí)。

這里，教師明確每個(gè)單元的重點(diǎn)知識，組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，規(guī)避常見錯(cuò)誤，使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識并迅速內(nèi)化到英語知識結(jié)構(gòu)中，形成日漸完善的知識體系。

四.引入競爭機(jī)制，促使學(xué)生高效復(fù)習(xí)

學(xué)生的心理需求和心理特征，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，所以教師要根據(jù)學(xué)生心理，在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)搶答、競賽等活動(dòng)，并限定時(shí)間，讓學(xué)生在競爭意識的驅(qū)動(dòng)下積極參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，保持注意力的高度集中，快速完成英語復(fù)習(xí)任務(wù)，再經(jīng)過教師的測評和點(diǎn)撥，強(qiáng)化記憶和理解效果。

例如，教學(xué)譯林版五年級上冊Unit 8《At Christ-mas》時(shí)，教師引入競爭機(jī)制：“Now let's have a contestto recite the new words in this unit.Give you five minutesto review the words.”學(xué)生在教師限定的時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行復(fù)習(xí)，時(shí)間到后，教師組織學(xué)生搶答單詞：“Iwill say the Chinese， and then you should put you handsas quickly as you can and tell the right word.”學(xué)生積極搶答，復(fù)習(xí)了“Father Christmas，Christmas tree，present，stocking，turkey”等詞匯。最后，教師對搶答中又快又準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種有競爭性的復(fù)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

這里，教師立足于學(xué)生的特點(diǎn)，通過引入競爭機(jī)制，設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式及時(shí)反饋復(fù)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)行為，促使學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

總之，教師結(jié)合英語課程特點(diǎn)，立足學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和形式，不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常必要。教師作為英語復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)者和組織者，要認(rèn)識到復(fù)習(xí)課的重要價(jià)值，積極踐行新課改的教育教學(xué)理念，還課堂于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的興趣與能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木清）