數字化環境下學生英語閱讀能力提升措施初探

徐丹婷

[摘要]數字化環境為小學英語教學實踐的創新提供了極大的便利，對課堂教學的提質增效產生了巨大的作用。教師可以借助類型多樣的數字化資源，運用方便快捷的數字化手段，依托數字化模型和平臺，激發學生參與閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀技能，豐富學生美好的閱讀體驗，提升學生的英語核心素養。

[關鍵詞]小學英語;閱讀能力;提升措施;數字化環境

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0062-02

數字化作為網絡技術和信息技術的基礎，催生了信息時代的到來，改變了現代人的學習、工作和生活方式，也為創新教育教學實踐提供了極大的便利，使教師構建新型的課堂成為可能，使提高學生的學習品質不再困難重重。數字化環境下的小學英語課堂，教師可以依托數字化資源、手段和平臺，創設愉悅的閱讀情境，引導學生輕松高效地完成閱讀任務，掌握英語閱讀的技巧和方法，體驗英語閱讀的樂趣和成功，促使學生的英語閱讀能力得到快速發展，為以后的英語學習和長遠發展打下堅實的基礎。

一、借助多樣的數字化資源.創設英語閱讀情境

愉悅的閱讀情境可以激發學生參與英語閱讀的興趣，為閱讀學習做好鋪墊。數字化環境下，圖像、音頻、視頻等各種類型的學習資源，具有直觀生動的突出特點，符合學生的思維方式和喜好，使教師創沒良好的英語閱讀情境成為可能。因此，教師要通過對閱讀內容的詳細分析，全面了解學生的興趣點和關注點，選擇與閱讀內容相關性較強的數字化資源，在學生進行閱讀之前以恰當的方式呈現出來，向學生傳遞大量的知識和信息，激發學生的好奇心，為閱讀做好準備。

例如，教學譯林版六年級上冊Unit 1《The king'snew clothes》的“Story time”時，教師了解到學生已經閱讀過漢語版的《皇帝的新裝》，對整個故事的內容非常熟悉，便在閱讀之前為學生播放英語視頻：“As I know，you are all familiar with this old fairy tale.Now let's lookat this video about this famous story.”于是，學生的注意力轉移到了英語視頻上。教師提示學生：“Pay moreattention to the English words and expressions.”學生對精彩的故事情節、夸張的動畫視頻表現出濃厚的興趣，注意力高度集中。通過觀看視頻，學生掌握了“clever， foolish， laugh， magic， through， wear， tum into，sentence”等單詞，以及“there be”句型的用法，豐富了英語知識，增強了閱讀興趣。

內容多樣、形式直觀的數字化資源，是教師創設良好的英語閱讀情境的最佳載體，極大地豐富了閱讀課堂的內容，增強了外界環境對學生閱讀意識和行為的感染力。數字化環境下，教師要恰當運用不同類型的數字化資源，刺激學生的視聽感官，增強學生參與閱讀的意識。

二、利用便捷的數字化手段，優化英語閱讀過程

閱讀過程直接決定英語閱讀訓練效果。科學有序、參與度高的英語閱讀過程是高品質閱讀的必要保障。數字化環境下，各種功能強大、易于使用的數字化手段，使優化英語閱讀過程、改進低效的閱瀆訓練形式成為現實。因此，教師要根據學生的思維方式和認知水平，結合學生閱讀英語文本的需要，采用適合的數字化手段，精心設計英語閱讀課堂的各個環節，使課堂活動環環相扣，緊密銜接，促使學生層層深入，對英語文本的內容、主題、情感等進行全方位的解讀。

例如，教學譯林版六年級上冊Unit 4《Then andnow》的“Story time”時，教師通過多媒體呈現一組老照片：Look at these pictures.“Post a letter， read a newspa-per，use a telephone，listen to the radio，such things hap-pened during my childhood.But now， look at your life.”接著，教師依托PPT，布置閱讀任務：“Look at this form.According to the content of story time，fill in the blanks.”最后，教師組織學生核對答案，幫助學生加深對閱讀內容的理解。以下是學生的答案：“Mike could readand draw six years ago.”“He can do many things now.”“Mr Brown wrote letters to his friends twenty years ago.”“He writes emails now.”在數字化手段引導下，學生順利完成閱讀，掌握閱讀的方法。

多種功能、便于操作的數字化手段，是教師組織課堂閱讀活動的有效手段，改變了傳統閱讀課堂的教學模式，彰顯了學生的主體性和能動性，調動了學生參與英語閱讀的積極性。數字化環境下，各種現代化教學手段走進英語課堂，所以教師要提高自身駕馭數字化手段的能力，靈活運用，輔助學生高效閱讀。

三、依托有效的數字化模型，訓練英語閱讀技能

掌握英語閱讀技能是學生順利完成英語閱讀任務的重要保障，也是構成學生英語閱讀理解能力的核心基礎。因此，訓練學生的英語閱讀技能是課堂教學的重要目標。數字化環境下，各類設計科學、便于操作、互動性強的數字化模型，可以為學生閱讀技能的訓練提供有力的支持。教師可以圍繞英語閱讀技能的訓練日標，結合不同的閱瀆技巧和方法，在數字化模型的輔助下進行集中強化訓練，引領學生合理運用英語閱讀的技巧完成閱讀任務，實現閱讀技能的快速提升。

例如，教學譯林版五年級下冊Unit7《Chinese fes-tivals》的“Story time”時，教師設計了介紹我國傳統節日的數字化模型：“We know some important Chinesefestivals.How could we introduce these festivals in Eng-lish？”Look at this model.”教師一邊說，一邊打開簡單的模型，呈現“Name，date，customs，typical food，methodof celebrating”等內容。學生看著模型上呈現的各項標題，明白該如何介紹中國的傳統節日。于是，教師組織學生應用模型：“According to the model，please in-troduce a Chinese festival you like.”學生答：“LantemFestival is an important festival for us.lt is in the night ofthe 15山of the first lunar month.We often get together toeat sweet dumplings made of glutinous rice flour.Also weenjoy all kinds oflanterns.”

切實有效的數字化模型，可以對學生進行專項技能訓練，輔助學生掌握必備的英語閱讀技巧，為培養良好的閱讀理解能力奠基，使學生在強化訓練中不斷提升英語綜合能力。

四、憑借數字化平臺，增強英語閱讀體驗

愉悅的英語閱讀體驗是學生形成閱讀動力的重要基礎，可以強化學生的英語閱讀行為，培養濃厚的閱讀興趣，符合新課程改革提出的要求。教師踐行其先進理念，極大地方便學生的英語閱讀訓練，開辟了嶄新高效的英語閱讀途徑。因此，教師要關注學生的長遠發展，從培養學生的英語閱讀能力和興趣的角度出發，利用實時性強、互動性好的數字化平臺，引導學生展示閱讀成果，促進學生全面發展。

例如，教學譯林版五年級下冊Unit 5《Helpingour parents》的“Stor time”時，教師根據這一單元的主題，在學生完成閱讀后，利用微信群組織學生展示閱讀效果。“Todav is Saturday. What are you doing now？”教師在微信平臺上發布問題。學生回答：“I am read ainteresting story.”“I am cleaning the floor to help mymother.”“What is your mother doing now'？”“She is cook-ing breakfast.”“What are you doing，li fang？”“I am clean-ing the table.l had breakfast just now.”“I am doing myhomework now.l want to finish it in the morning， andthen l will go to see my grandparents.”教師和學生通過微信平臺進行自由的交流，幫助學生鞏固了“Storytime”部分的知識，豐富了學生的閱讀體驗。

實時互動、方便快捷的數字化平臺，可以為學生提供展示閱讀成果的機會，給予學生美好的英語閱讀體驗，鞏固閱讀訓練效果，增強學生的英語閱讀興趣。數字化環境下，借助數字化平臺，組織學生個性化地展示閱讀成果，對學生的閱讀情況做出反饋，可以幫助學生改進不足，增強信心，強化閱讀行為。

綜上所述，數字化環境具有鮮明的即時性、便捷性、互動性等特點，可以為學生的英語閱讀提供多種類型的閱讀素材和方便快捷的訓練手段，搭建展示閱讀成果的平臺，是教師卓有成效地訓練學生英語閱讀技能、促進學生英語閱讀理解能力良好發展的有利條件。因此，在當前的數字化環境中，教師要立足實際，充分發揮數字化環境的優勢，注重英語語言環境的營建，讓學生大量接觸英語材料，使學生受到良好學習環境潛移默化的積極影響，全面提升學生的英語核心素養。

（特約編輯 木清）