工匠精神培育導向下的高職學生職業素養教育研究

陳金華

Research on the Professional Quality Education of Higher Vocational Students Under the Guidance of Craftsman Spirit Cultivation

CHEN Jin-hua

（Wuxi South Ocean College， Wuxi 214000， China）

【摘? 要】隨著我國新型素質教育與新課改的不斷推進，高職學生職業素質教育受到越來越多的關注。就目前而言，我國的高職學生職業素質教育體系缺乏“工匠精神”的指導，并因此引發一系列急需解決的問題，論文將重點論述工匠精神培育指導下的高職學生職業素質教育，為未來高職素質教育發展提供參考。

【Abstract】With the continuous advancement of new quality education and new curriculum reform in China， the vocational quality education of higher vocational students has received more and more attention. For the moment， the vocational quality education system of higher vocational students in our country lacks the spirit of "artisan craftsmanship"， and it has led to a series of problems that need to be solved urgently. This article will mainly expounds the vocational quality education of higher vocational students under the guidance of the craftsmanship spirit， and provide reference for the future development of higher vocational quality education.

【關鍵詞】職業素養;高職院校;培養途徑;工匠精神

【Keywords】 professional literacy; higher vocational colleges; training channels; craftsmanship

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）03-0104-02

1 “工匠精神”概述

1.1 “工匠精神”概念分析

“工匠精神”具體是指自己專注、仔細、用心地對待自己的產品，做到精益求精，通過自己擁有的一顆正心、真心、誠心、精心，去迎接當下的人和事，熱情地對待生活、靜心地對待工作、堅強地對待生活、精益求精、專心雕琢、一絲不茍[1]。弘揚偉大的“工匠精神”，有利于使更多人意識到自身的不足之處、使更多人樹立良好的價值觀，選擇不再抱怨社會而是專注于自己的事業，從而推動社會不斷向前發展。

1.2 傳統的就業觀念影響“工匠精神”的傳承

長期接受傳統教育的影響，當前學生就業觀念與“工匠精神”有背離之勢。現階段，在精英招生與精英教育的指引之下，更多的人僅僅意識到只有不斷增強自身的學習能力與本領，才能在現代社會中立足，在這一過程中“工匠精神”往往就會被忽視。傳統的就業觀念就是學會如何走向職場的巔峰，而不重視“工匠精神”的作用。且在傳統就業觀念中匠人通常被看做是低人一等的職業，這也在一定程度上阻礙了我國高職教育的發展，要想改變這種現狀就必須從多方面入手，重視“工匠精神”的作用。

2 “工匠精神”引領下培養高職院校學生職業素質的重要性

2.1 有利于更好地提升學生的職業意識

職業意識主要包括職業理解、職業認識、職業態度與職業情感，提升學生的職業意識可以從兩方面進行分析。第一，作為高職院校而言，在日常高職教育教學過程中將所要完成的必要的教學任務與“工匠精神”相結合，使學生能夠在接受高職教育中樹立良好的職業意識，為未來的就業、擇業與創業等提供了良好的思想基礎。第二，作為學生自身而言，在接受高職教育過程中，意識到未來的發展不僅是靠書本知識就可以解決的，更需要學習“工匠精神”，提升自己的人文素養，從多方面規劃自己未來的職業道路，從而更好地提升學生的職業意識[2]。

2.2 有利于更好地提升職業道德

職業道德是指在職場活動過程中所形成的具有職業特征的行為習慣、道德規范等。高等職業院校在日常教學過程中必須將職業道德落實到具體層面，切不可以精神落實精神，明確責任與義務兩者之間的關系，真正為學生未來的職業發展負責到底，基于“工匠精神”培養學生的職業道德，同時明確責任、嚴格遵守職業程序、在崗位中實現自我價值，真正為企業運行及發展做出貢獻，有效促進本行業得到穩健、可持續性的發展。

3 “工匠精神”引領下培養高職院校學生職業素質必要性分析

3.1 我國社會經濟轉型發展的需要

隨著我國新經濟的不斷發展，需要對傳統的經濟結構進行調整并對產業進行轉型升級，在此過程中，高技術人才無論在數量、結構等方面都難以滿足社會發展的需求，迫切需要更多的以技術型為主導的創新型復合的“大國工匠”人才，而將培養高職院校學生職業素質同“工匠精神”相互融合，正滿足了我國社會經濟轉型升級發展的需求，彌補了我國技術創新復合型人才的短板，從而極大地推動了社會經濟的發展。

3.2 我國高等職業院校內涵建設的需要

高等職業院校在日常教育教學工作過程中，將“工匠精神”有效地同專業發展、課程建設、實驗實訓、產教融合等方面結合起來，并在后期的專業知識教育實踐活動中讓學生能夠切實感受到“工匠精神”的魅力所在，使學生更好地感悟到“工匠精神”的實質內涵與價值追求，從而可以有效地實現人才培養內涵提升。

3.3 促進高等職業院校與企業兩者之間共同發展的需要

作為高等職業院校而言，工匠精神培育導向下的高職學生教育是立足于學校與企業共同的需求，高等職業院校在教育工作過程中，注重融入“工匠精神”可以提高學生的職業能力與水平，使高等職業院校在培養學生方面按照企業發展的需求進行，不斷提高高等職業院校畢業生的社會認可度，從而更好地帶動高等職業院校繼續長遠發展下去。作為企業方面而言，隨著市場競爭壓力越來越大，企業若想長遠發展下去，一方面取決于企業管理決策，另一方面是企業內部工作人員是否具備應付復雜多變的社會環境的能力與素養，高等職業院校將“工匠精神”融入日常教育教學過程中，可以使學生能夠提前了解并掌握相關崗位技能、職業道德、職業技能等，加強學生自身職業實踐操作能力，從而為企業發展培育出合格并經得起實踐檢驗的技術創新復合型人才。

4 “工匠精神”指引下高等職業院校學生職業能力體系分析

建立“工匠精神”指引下高等職業院校學生職業能力體系主要分為以“工匠精神”為基礎，“雙方向與雙主體”兩者之間相互結合的模式體系與以“工匠精神”為依托，以職業崗位能力需求為核心，模塊化的課程教學體系。從第一種模式體系來講，為了使高等職業院校畢業生在畢業就業時更好地應對社會復雜的職場環境，構建以“工匠精神”為基礎，“雙方向與雙主體”相結合的模式是關鍵，同時加強高等職業院校與企業間互動交流，共同發展，開展相關的專業技術實踐培訓，定期召開學生專業技術教育發展討論會，就行業發展、人才培養、技術創新等方面展開廣泛地討論，注重對學生職業能力與職業素養協同培養，最終能夠培養出社會發展急需的技術主導型人才。從第二種模式體系而言，通過軍事教育、形式與政策、職業生涯規劃等高等院校的公共課，使學生在接受高等職業教育過程中形成良好的職業道德與價值觀，同時對相關工作崗位進行充分調研，確定該專業人才培養的任務、規劃與目標等，建立健全的相關專業課程標準融合職業崗位技能標準與職業道德標準，從而有效地提升學生職業發展能力。

5 “工匠精神”引領下的高職學生職業素養培育途徑分析

5.1 注重開展相應的素質教育拓展訓練活動

拓展訓練活動是展現團體精神的最佳方式，可以有效激發學生間團結有愛、互幫互助的精神，并可以從中感受到“工匠精神”的魅力。高等職業院校在日常教育教學過程中，可以大力提倡推行素質教育拓展訓練活動，并開展相關專業項目，讓“工匠精神”永駐學生心中，逐步養成“團隊協作、堅持不懈”的職業素養。

5.2 開展相關的職業生涯規劃大型活動

接受高等職業技術教育的大部分學生在畢業之后要馬上進入社會職場，而讓學生提前了解現實職業生涯規劃對學生未來職業發展而言就顯得十分必要，高等職業院校可以邀請一些社會成功人士同在校學生進行交流互動，讓學生對職業規劃有初步的了解和認識，通過講解“工匠精神”在未來職業發展中的重要性，使學生更加注重學習“工匠精神”并清晰強化個人認知，制定科學合理的職業生涯規劃，促使學生督促自己實施職業生涯規劃。

6 結語

“弘揚工匠精神，培養大國工匠”已成為新時代高等職業教育的重點任務，高等職業教育學生職業素質教育是一項長期而又復雜艱巨的工作，需要穩中求進，循序漸進，在實踐教育教學中將“工匠精神”與人才培養、學生教育管理相互融合，確保培養學生成為適應經濟社會發展需求的高素質、高技能應用型人才，并成為“工匠精神”的最佳傳承者與接班人。

【參考文獻】

【1】謝桂花，方君，劉潔潔.高職學生禮儀與溝通素養培育的實踐和啟示——以福建對外經濟貿易職業技術學院為例[J].當代職業教育，2016（9）：112.

【2】李燦陽.論輔導員在高職學生職業素養培育中的引領作用——基于長沙航空職業技術學院“六早一晚”學風建設實踐的思考[J].亞太教育，2016（22）：55-56.